幼儿园主题活动课件

5、编写具体的活动（名称、目标、准备、过程）
6、组织与实施
在组织与实施的过程中，要注意“预设与实际”有偏差的情况。可根据 组织实施的途径、幼儿的兴趣去修正、丰富、增减”主题“中的内容。
一、什么是主题活动
在一段时间内围绕一个中心内容而开展的一系列的 教育教学活动。
（如：车的主题）
?如：车的主题
主题教学的特点就是打破了学科之间的界限，将各种学习内容围 绕一个中心（问题或事件）有机连接起来，让幼儿通过该单元主题教
育活动，获得与中心有关的较为完整的经验。
幼儿生活中的世界是以具体的“自然物”为本位，而不是以抽象 出来的“学科知识”为本位的。幼儿所接触的事物通常自然地包含着 多个学科领域，他们需要的是对事物有一个较为整体、较为全面、较 为生活化的认识，而不是精深，但却相互割裂的认识。用一个形象的 说法，他们要了解的是一个可能不够精细、有些模糊，但却活生生的
目标 内容与要求 指导要点
《3-6岁儿童学习与发展指南》
健康 艺术
科学
语言 社会
《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域 描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最 基本、最重要的内容划分为2-3个方面（子领域）。每个 方面（子领域）由学习与发展目标和教育建议两部分组成。
每条目标下有若干“各年龄段典型表现”。 每一条学习目标配有相应的教育建议。
幼儿个体发展最 重要最基本的五 个领域
幼儿学习与发展 的方向；对幼儿 的合理期望
各年龄段幼儿在该 目标下普遍的、重 要的、具有关键意 义的若干表现的例 举
各年龄段 典型表现
指南 领域
子领域 目标
在该领域中，幼 儿发展的最重要 最基本的方面
家长和教师可以 利用的帮助幼儿 学习与发展的教 育方法与途径
主题目标：
1、认识并乐于亲近老师、小朋友，乐于上幼儿园。
2、乐于参加集体游戏活动，感受集体游戏带来的乐趣，减轻入 园焦虑。
3、学习相应的行为规则，逐渐适应幼儿园的生活。
我的家、我自己 （社会）
我会说
故事、儿歌（语言） 唱跳画（艺术、健康）
我会玩 玩游戏（规则）
开心宝宝 玩玩具（建构、数学）
我会做 吃喝睡（生活自理）
可以提供给幼儿什么样的学习经验？ （4）它的可行性如何？主题所需的材料是否容易获得，是
否容易转化成让幼儿直接参与的活动？ （5）它与其他主题之间的关系如何？有无有关的经验进行
衔接和连贯？
?如：红红火火过新年
（二）主题活动的设计流程
选择主题 —确定主题目标 —选 择活动内容、确定具体活动目标 — 编制预设的主题网络图 —编写具体 活动—组织与实施——整理、完善 主题——反思。
浅析幼儿园主题教学Hale Waihona Puke Baidu
POWEPOINT
适用于简约抽象及相关类别演示
?主题-----国庆
?蒙氏教育
日常生活教育 感官教育 数学教育 语文教育 文化教育
主题教育
健康教育 社会教育 科学教育 语文教育 艺术教育
一、什么是主题教学？ 二、为什么开展主题教学？ 三、如何开展主题教学？ 四、“省编”教材的主题教学。
3、选择活动内容、确立具体活动目标
分解主题目标：内容与目标要涉及到健康、 语言、科学、社会、艺术各个领域，且相 互联系，相互渗透。目标并不是一成不变 的，可能会随着活动推进而有所调整，这 种思考也凸现了教育目标的发展性。
4、编制预设的主题网络图
如：
主题名称：开心宝宝
主题分析：小班宝宝刚入园，离开爸爸、妈妈来到陌生的环境中， 大部分孩子有哭闹现象，为了稳定宝宝的情绪和家长的焦虑，开展此 小主题活动。
1、选择主题
在选择主题时要考虑：选择的理由（是否非常必要、非常适合） 结合本学期、本年龄段幼儿发展的总目标、这一阶段幼儿的兴趣与需 要，也可结合季节、节日等选择主题。完成此主题大体需要的时间 （根据时间甄选、确定活动内容）
2、确立主题活动目标
主题活动目标就是幼儿可以通过主题活动 获得哪些核心经验（注意目标的全面性）
“大象”，而不是放大镜下的象鼻子、象耳朵、象牙、象腿……
一个主题可能是一个大主题包含了多个小主 题，也可能是一个小小的，独立的内容。
? 水果沙拉
多种多样的水果（种类、名称、形状、颜色等） 好吃的水果
好吃的西瓜
豆芽
主题教学的立体架构
?主题统领（目标导向 ） ?环境资源渗透（环境创设呼应主题，见证学习 ） ?区域工作拓展（自选、开放，小组、个别 ） ?教学活动支撑（每天1-2个） ?体育活动保证（每天不少于一小时 ） ?游戏活动丰富（各类游戏每天不少于 1小时） ?保育工作兼顾（落实保教常规，加强习惯培养 ） ?家长工作配合（以家长为合作伙伴，家园共育 ）
?健康主题教育保健医生给幼儿上课
预防甲流演练
?（2）从幼儿的兴趣和需要出发 ?例：a.小蝌蚪 ? b.菊花
?C.帮厨主题活动
2、选择主题的依据
（1）这个主题幼儿会喜欢吗？符合他们的兴趣和需要吗？ （2）它涵盖着什么样的教育价值？它可能有助于达成哪些
教育目标？ （3）它能涵盖哪些教育内容？可能引起哪些方面的学习？
三、 如何开展主题教学
（一）主题的选择与开发 （二）主题活动的设计流程 （三）主题活动中的环境创设
（一）主题的选择与开发
1、选择主题的出发点 （1）从课程目标出发 （2）从幼儿的兴趣和需要出发 （3）从现有的内容或材料出发
（1）从课程目标出发
《幼儿园教育指导纲要（试行）》
健康 语言 社会 科学 艺术
二、 为什么开展主题教学？
幼儿生活中的世界是以具体的“自然事物”为本位的，而不 是以抽象的“学习知识”为本位的，幼儿所接触的事物通常自然 地包含这多个学科领域，他们所需要的是对事物有一个较为整体、 较为全面、较为生活化的认识，而不是虽为精深，但却相互割裂 的学科认知。
相对而言，主题教学是一种开放的，具有生成性的课程，在 幼儿与周围环境、与教师、与同伴交往作用的过程中，获取相关 的学习经验，适合幼儿的发展。
教育建议
《指南》的各领域、 所有的目标、各年龄段
《典指南型》表的各现领以域、及所教有的育标建准和议指标 都都相相以互互及联联支系持系，性构，策成略构一与个成活整动一体。个 整体。
如，我们可根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》 提出的“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲”
这一目标，选择“秋天的树叶”、“我家的电器”等主题。