让学生的数学课插上兴趣的翅膀

让学生的数学课插上兴趣的翅膀
“兴趣是最好的老师。

”只有学生对数学学习产生了浓厚的兴趣，才能产生持之以恒的巨大内驱力，其思维才能积极、活跃，智力因素才能充分发挥。

现代的教学内容具有较高的抽象程度和形式化程度，难以调动学生的学习兴趣，不利于学生生动活泼地发展，给学生带来了负担。

怎样处理好教学内容与学生个性特点的关系成为数学教育的一个基本问题，而激发学生的数学兴趣成为解决这一问题的关键。

那么，究竟如何激发学生的数学学习兴趣呢？
1 创设问题情境，引发学生兴趣
“思维通常总是开始于疑问或问题，开始于矛盾。

”确实，好奇是初中学生的特点，如何设计问题情境，引起学生对数学的好奇和思考的兴趣，全在于老师的巧妙构思，精心启迪。

例如，我在讲“有理数的乘方”这一节课时，将一张纸条向学生展示，然后告诉学生那纸条的厚度是0.87mm，把纸条对折后，问学生：“对折32次之后厚度将是多少？”在学生做出各种估计之后，教师公布了令学生大吃一惊的答案：“这个厚度超过了珠穆朗玛峰的海拔高度！”并且告诉学生，“用即将学习的知识，可以证明这个结论是完全正确的。

”于是，学生的求知欲望油然而生，兴趣盎然地开始了学习。

2 联系实际，增强学生的兴趣
华罗庚说：“宇宙之大，粒子之小，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，无处不用到数学。

”产生了生物数学、气象数学、
医学数学、数学天文学、数学力学等，甚至扩展到了语言、管理、法律、考古等方面，数学不仅帮助人们在经营竞争中获利，而且锻炼了人们的思维。

“数学是思维的体操”、“数学是使人聪明的科学”、“数学是一种文化素质”等，足以看出数学在生活中的重要性。

我们现阶段试行的数学新课程标准中非常重视数学同社会生活的联系，关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养。

并且我们过去数学教学重视的是数学知识的传输，把数学看作一种“术”，一种工具，扼杀了许许多多原来喜欢数学的兴趣，造成了许多人不喜欢数学，以致数学教学质量普遍较低的尴尬局面。

这就要求教师在教学时注意将教材内容与现实生活结合起来，以增强与现实生活的联系，从而激发、增强学生的学习热情。

例如：在教二次函数最大（小）值时，可设计一题“有一根长度一定的绳子怎样才能围成一个面积最大的长方形？”又如，在教学直角三角形的应用时，组织学生利用自制平板仪测量学校旗杆的高度、测量教学楼的高度等等。

从而让学生不仅认识到知识的作用，而且让学生觉的有兴趣，提高了教学质量。

3 鼓励一题多解，调动学生的兴趣
在教学过程中，学生所要认识的数学知识虽然是人类已知的，但对学生来说，却是全新的、未知的，他们学习时仍然要经历一个由不知到知的过程。

鉴此，数学教学过程不能只靠记忆现成的、单一的数学结论和方法来完成，应注意培养学生从多方面、多角度、
多层次观察、思考问题，提出多种设想，多种解决问题的方法的能力，尽量鼓励学生大胆联想，广开思路，求实创新，充分挖掘学生潜力，具体到数学问题中应鼓励学生一题多解。

例如：一辆汽车2小时行驶128千米。

用同样的速度，从甲地到乙地共行驶5小时。

甲乙两地之间的公路长多少千米？
启发学生用所学的归一、倍比、分数、比例、方程等应用题的解答方法，进行沟通联系，可以得出五种解法。

通过多角度的探索、思考，充分发挥了学生的积极性、主动性，学生正是在这样一次次探索中，感受到了学习的乐趣，体验到学习成功的快乐，既掌握了解题技巧，又提高了自己的数学水平。

4 口诀帮助记忆，提高学生兴趣
子曰：“知之者，不如好知者，好知者不如乐知者。

”学生如果热爱学习，对数学知识本身发生了浓厚的直接兴趣，他们学习起来自然会有充沛的精力，而能自觉顽强地克服各种困难，争取优异成绩。

数学的记忆量非常大，而且比较抽象，容易混淆，难于记忆。

可利用一些朗朗上口的口决帮助学生记忆，在轻松的气氛中接受知识。

如讲完全平方公式（a+b）2=a2+2ab+b2时，自编口诀：“完全平方放中间，两倍乘积放中间。

”讲三角形有关数据时，可利用口诀：“高外面内，2、3、4、6。

”讲一元一次不等式组的解法时，可利用口诀：“大大取最大，小小取最小，小大大小中间找，大大小小找不到。

”在讲授圆的辅助线添加法时，可利用口诀：”圆的辅助
线，规律记心间：圆的弦和弦心距，亲密紧相连；两圆相交——要考虑公共的弦，两圆相切——公切线；圆与圆心相连，遇直径，想直角。

”教师在课堂教学中要发挥课堂教学艺术和魅力，要做到活而不乱，又要生情并茂，情理交融，这样才能使学生始终保持旺盛的精力和浓厚的学习兴趣。

5 新设科目，激发学生求知欲
好的开始是成功的一半，在学生刚接触《代数》、《几何》时，总有一种新奇感，教师应充分利用这种心理。

为此，多花几节课在引言的教学上，给学生介绍数学在生活中的广泛应用，如国旗上的五角星是怎么画？如何测出古塔的高度？一个残缺的飞轮怎样计算出它的半径？踢足球时，哪个角度射门最好？生活中怎样利用黄金比？房屋的骨架为什么要用三角形？如何配比要求浓度的酒精溶液？揭开生活中的赌博、扑克魔术之谜等等，使数学蒙上一层神秘而有趣的面纱，大家都想通过今后的学习去揭开她，激发了学生的求知欲望，充分调动学生的思维活动，诱导他们发现问题、分析问题，并解决问题，在这一过程中充分享受到解决一个问题之后的幸福感、满足感和愉快感，培养他们的自信心和战胜困难的毅力。

总之，教学是教师和学生共同活动的过程，在这一过程中，学生是主体，教师起主导作用，教必须通过学而起作用。

教学效果的好坏，主要在于能否将学生的兴趣调动起来。

学习兴趣的高低直接影响到学生学习的主导性和积极性的发挥，因此，教师在教学中应
点燃学生心中对知识的渴求与好奇心之火，提高学生学习的兴趣与热情，充分发挥学生的主体作用。

只要你充分理解学生的行为，撒下理解的种子，在“激发学生兴趣，提高课堂效率”这一方面必会结出丰硕的果实。