本科生研究型教学模式研究
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
议 。
关键词 ： 究型教 育； 研 本科生 ； 学模 式 教
中图分类号 ：６ ０ Ｇ４
文献标 志码 ： Ａ
文章编号 ：０ １— ８６ ２ １ ） ８— ０ １ ２ １０ ７ ３ （０ ２ Ｏ ０ ４ 一Ｏ 关于研究型 教学 ， 国早 已有相关 研究 。１６ 美 ９ ９年麻省 理工学 院（ 简称 Ｍ Ｔ 创设 “ Ｉ） 本科生研究机会计划 ” Ｕ Ａ ） （Ｒ Ｐ ，
设备、 特色专业 等把本科 生培养成研究型创新人 才是一个极 其 重要的课题… 。
一
研究型教育 的 目标 是提 高学生 的研究创 新能力 。研究
创新能力是指从事研究创新活动所具备和表现出来的能力 ，
、
研究型教育的定位及 目标取 向
是人 以原有知识经验 为基 础顺 利完成创 建新事 物的活动过 与其他类型大学所不 同的是 ， 研究型大学 的本 科教学不
视。
二、 本科 生研究型教学模式 比较
１９ 年 ， 大学 在机械 、 ９５ 清华 电子 、 结构 、 数学等建模 大赛
收 稿 日期 ：０ ２— ２— ７ ２ １ ０ ２ 基 金项 目：０ １年哈尔滨工程 大学三育人课题 （ ２１ 研究 型大学 本科生研 究型教 育与研 究创新 能力耦合 研究 ） ２ １ ；００年哈尔
程 中表现 出来 的心理 品质 与实 际操 作能力 。研究 创新能 力 包括创新思维能力 、 创新智 力化能力 以及 创新人格 化能力 。
其 中， 研究创新 能力的核心 是创新思 维能 力 ， 力与方 向是 动 创新人格化能力 ， 础与手 段是创新 智力 化能力 ， 基 三者相互 转化 ， 相互依存 ， 共同构成创新能力 。 提高我 国研究创新 能力的关 键在 于培养 出具有研究创 新能力 的高层次人才 。大学生作 为 国家的高层 次人才预 备 军， 其科研创新 能力 的培养 应得 到 全社 会充 分的认 可与重
２１ ０ ２年 ８月 第３ １卷第 ８期
黑龙江教 育学 院学报
Ｊｕｎｌ ｆ ｅ ｏｇ ａｇＣ ｌ ｇ ｆ ｄ ｃｔ ｎ ｏｒａ ｏ ｉ ｎｊｎ ｏ ｅｅｏ Ｅ ｕａ ｏ Ｈ ｌ ｉ ｌ ｉ
Ａｕｇ ２ ２ ． ０１
Ｖ０． １ Ｎ ． １３ ｏ ８
ｄ ｉ１ ．９ ９ｊｉ ｎ １０ — ８ ６ ２ １ ．８ ０ ７ ｏ：０ ３６ ／． ｓ．０ １ ７ ３ ．０ ２０ ． １ ｓ
关研究 。
型大学在这一过程 中肩负重任 ， 责无 旁贷 ， 自身要 积极参 除 与 国家科技创新体系建设外 ， 还要积极有效地 培养 出创新 型
人 才、 研究型人才 。而一般 院校对本科生研究创新 能力 的培 养 不够重视 ， 学科基础 薄弱 ， 社会影 响较小。 因此 ， 如何改革 研 究型院校培养模式 ， 如何 充分 利用 本校 的优势 包括 师资 、
放型的经济增长方式 的关键 是研 究型 和创 新型人 才。研究
学本科教育全 国委员 会 ” 美 国本科 生教育 进行 了彻底评 对 估 ， 于 １９ 并 ９ ８年发表 了题为《 重建本 科教 育 ： 国研 究型发 美 展蓝 图》 简称 “ 伊 报告 ” 的研 究报 告 ， （ 博 ） 报告 中提 出建立 “ 于研究 的学 习模式 ” 基 。加州 大学伯克利 分校 和洛杉矶分 校 、 省理 工等都建设 了本科 生科研 训练 网站 ， 些专 门网 麻 这 站对各 自大学本科生科 研训练 项 目的形式 目的 、 申请 审批 、 操作流程 、 科研 管理 、 成果 考核等都 有非 常详细 的介 绍和相
资助本科生参与教师 的研究项 目。１９ ９ ８年 ， 国“ 美 研究型大
自经济危机 以来 ， 国提 出 了建 设创新 国家 的 目标 ， 我 这 是一项艰 巨的任务 ， 同时也 是一 次广 泛而 深刻 的社会 变革 。 政府和企业在经济动 荡 中， 深切 地感 到要改 变低 附加 值 、 粗
仅 仅是既有知识的传授过程 ， 而且还应有学生参加 学术性工
作、 科学研究 、 和教师一起 发 现知识 的过 程 。美 国全 国工程 科 学院院士丹 莫特教授对 研究 型大学 的 内涵 和氛 围做 了如 下描述 ： 教学和科研是研究 型大学 密不可分 的两个方面 。研 究 型大学 的教授用 自己的研究 向学 生传 授最新的成果 ， 让学 生感 到学 知识是一种创 造 的行 为 。在 研究 型大 学学 习 的学 生 与众 不同的地 方 ， 是他 们 在一 种 研究 型 的学 术 氛 围 中成 长， 有强烈的求知欲望 和探 究精 神 。由此可 见 ， 研究 型大学 的本科生教 育 目标 也应该 由传统 的传 授系统知识 、 培养学生 理论素养 和技 能的科 学教育 ， 转变为培养掌握一定 理论知识 和技能 ， 具有一定 的问题 意识 和创 新精神 的本科生教育 。
滨工程 大学 教学 改革 立项 （ 工科 大学环境下经济学专业本科生研究 型教育 与研究创新 能力耦合研究） 作者简 介 ： 贾立江 （９９一 ， 从事教育管理研究 。
一
４１ —
的基础 上 提 出 Ｓ Ｔ（ ｔｄ ｎ Ｒ ｓａｃ ｒｉ ｎ ） 划 ， 于 Ｒ Ｓｕ ｅｔ ｅｅｒ Ｔａ ｉｇ 计 ｈ ｎ 并
本 科 生 研 究 型 教 学 模 式 研 究
贾立 江 ， 家 国 ， 艳君 刘 武
（ 哈尔滨 工程 大学 经济管理学 院 ， 哈尔滨 １０ ０ ） ５０ １
摘
要： 发展 本科 生研 究型教 育既是我 国高等教育的战略 问题 ， 也是我 国企业 自主创 新的保 障， 是对我 国建设
创新 型国家的正确认识 ， 高等教 育发展 阶段 的历史必然。本科生研 究型教 学模 式是 本科 生研 究型教育的重要载 是 体， 在探 寻研 究型教育定 位 的基础上 ， 对研 究型教 学模式进行分析 比较 ， 最终形成在环境 、 式等层 面的建设性建 并 模
关键词 ： 究型教 育； 研 本科生 ； 学模 式 教
中图分类号 ：６ ０ Ｇ４
文献标 志码 ： Ａ
文章编号 ：０ １— ８６ ２ １ ） ８— ０ １ ２ １０ ７ ３ （０ ２ Ｏ ０ ４ 一Ｏ 关于研究型 教学 ， 国早 已有相关 研究 。１６ 美 ９ ９年麻省 理工学 院（ 简称 Ｍ Ｔ 创设 “ Ｉ） 本科生研究机会计划 ” Ｕ Ａ ） （Ｒ Ｐ ，
设备、 特色专业 等把本科 生培养成研究型创新人 才是一个极 其 重要的课题… 。
一
研究型教育 的 目标 是提 高学生 的研究创 新能力 。研究
创新能力是指从事研究创新活动所具备和表现出来的能力 ，
、
研究型教育的定位及 目标取 向
是人 以原有知识经验 为基 础顺 利完成创 建新事 物的活动过 与其他类型大学所不 同的是 ， 研究型大学 的本 科教学不
视。
二、 本科 生研究型教学模式 比较
１９ 年 ， 大学 在机械 、 ９５ 清华 电子 、 结构 、 数学等建模 大赛
收 稿 日期 ：０ ２— ２— ７ ２ １ ０ ２ 基 金项 目：０ １年哈尔滨工程 大学三育人课题 （ ２１ 研究 型大学 本科生研 究型教 育与研 究创新 能力耦合 研究 ） ２ １ ；００年哈尔
程 中表现 出来 的心理 品质 与实 际操 作能力 。研究 创新能 力 包括创新思维能力 、 创新智 力化能力 以及 创新人格 化能力 。
其 中， 研究创新 能力的核心 是创新思 维能 力 ， 力与方 向是 动 创新人格化能力 ， 础与手 段是创新 智力 化能力 ， 基 三者相互 转化 ， 相互依存 ， 共同构成创新能力 。 提高我 国研究创新 能力的关 键在 于培养 出具有研究创 新能力 的高层次人才 。大学生作 为 国家的高层 次人才预 备 军， 其科研创新 能力 的培养 应得 到 全社 会充 分的认 可与重
２１ ０ ２年 ８月 第３ １卷第 ８期
黑龙江教 育学 院学报
Ｊｕｎｌ ｆ ｅ ｏｇ ａｇＣ ｌ ｇ ｆ ｄ ｃｔ ｎ ｏｒａ ｏ ｉ ｎｊｎ ｏ ｅｅｏ Ｅ ｕａ ｏ Ｈ ｌ ｉ ｌ ｉ
Ａｕｇ ２ ２ ． ０１
Ｖ０． １ Ｎ ． １３ ｏ ８
ｄ ｉ１ ．９ ９ｊｉ ｎ １０ — ８ ６ ２ １ ．８ ０ ７ ｏ：０ ３６ ／． ｓ．０ １ ７ ３ ．０ ２０ ． １ ｓ
关研究 。
型大学在这一过程 中肩负重任 ， 责无 旁贷 ， 自身要 积极参 除 与 国家科技创新体系建设外 ， 还要积极有效地 培养 出创新 型
人 才、 研究型人才 。而一般 院校对本科生研究创新 能力 的培 养 不够重视 ， 学科基础 薄弱 ， 社会影 响较小。 因此 ， 如何改革 研 究型院校培养模式 ， 如何 充分 利用 本校 的优势 包括 师资 、
放型的经济增长方式 的关键 是研 究型 和创 新型人 才。研究
学本科教育全 国委员 会 ” 美 国本科 生教育 进行 了彻底评 对 估 ， 于 １９ 并 ９ ８年发表 了题为《 重建本 科教 育 ： 国研 究型发 美 展蓝 图》 简称 “ 伊 报告 ” 的研 究报 告 ， （ 博 ） 报告 中提 出建立 “ 于研究 的学 习模式 ” 基 。加州 大学伯克利 分校 和洛杉矶分 校 、 省理 工等都建设 了本科 生科研 训练 网站 ， 些专 门网 麻 这 站对各 自大学本科生科 研训练 项 目的形式 目的 、 申请 审批 、 操作流程 、 科研 管理 、 成果 考核等都 有非 常详细 的介 绍和相
资助本科生参与教师 的研究项 目。１９ ９ ８年 ， 国“ 美 研究型大
自经济危机 以来 ， 国提 出 了建 设创新 国家 的 目标 ， 我 这 是一项艰 巨的任务 ， 同时也 是一 次广 泛而 深刻 的社会 变革 。 政府和企业在经济动 荡 中， 深切 地感 到要改 变低 附加 值 、 粗
仅 仅是既有知识的传授过程 ， 而且还应有学生参加 学术性工
作、 科学研究 、 和教师一起 发 现知识 的过 程 。美 国全 国工程 科 学院院士丹 莫特教授对 研究 型大学 的 内涵 和氛 围做 了如 下描述 ： 教学和科研是研究 型大学 密不可分 的两个方面 。研 究 型大学 的教授用 自己的研究 向学 生传 授最新的成果 ， 让学 生感 到学 知识是一种创 造 的行 为 。在 研究 型大 学学 习 的学 生 与众 不同的地 方 ， 是他 们 在一 种 研究 型 的学 术 氛 围 中成 长， 有强烈的求知欲望 和探 究精 神 。由此可 见 ， 研究 型大学 的本科生教 育 目标 也应该 由传统 的传 授系统知识 、 培养学生 理论素养 和技 能的科 学教育 ， 转变为培养掌握一定 理论知识 和技能 ， 具有一定 的问题 意识 和创 新精神 的本科生教育 。
滨工程 大学 教学 改革 立项 （ 工科 大学环境下经济学专业本科生研究 型教育 与研究创新 能力耦合研究） 作者简 介 ： 贾立江 （９９一 ， 从事教育管理研究 。
一
４１ —
的基础 上 提 出 Ｓ Ｔ（ ｔｄ ｎ Ｒ ｓａｃ ｒｉ ｎ ） 划 ， 于 Ｒ Ｓｕ ｅｔ ｅｅｒ Ｔａ ｉｇ 计 ｈ ｎ 并
本 科 生 研 究 型 教 学 模 式 研 究
贾立 江 ， 家 国 ， 艳君 刘 武
（ 哈尔滨 工程 大学 经济管理学 院 ， 哈尔滨 １０ ０ ） ５０ １
摘
要： 发展 本科 生研 究型教 育既是我 国高等教育的战略 问题 ， 也是我 国企业 自主创 新的保 障， 是对我 国建设
创新 型国家的正确认识 ， 高等教 育发展 阶段 的历史必然。本科生研 究型教 学模 式是 本科 生研 究型教育的重要载 是 体， 在探 寻研 究型教育定 位 的基础上 ， 对研 究型教 学模式进行分析 比较 ， 最终形成在环境 、 式等层 面的建设性建 并 模