浅谈语文课堂的节奏控制

浅谈语文课堂的节奏控制

【内容简介】

课堂节奏是一门艺术,它是优化语文课堂结构的有效途径,是取得语文课堂教学最佳效果的手段之一，它可以促进课堂教学改革。语文课堂节奏控制,要根据学生和教材特点,设计好课堂结构,选择相应教学方法,调控多种教学手段,达到语文课堂教学的最优化。

【关键词】课堂节奏控制

朱光潜先生认为：节奏是主观与客观的统一，也就是生理与心理的统一。前苏联戏剧家古里耶夫说：“任何一种运动为了完成它自己的使命，都必须有规则、有秩序。运动中的这种秩序，也就是节奏。”一堂好的语文课，能激发起学生的兴趣，唤醒学生的注意力，让学生沉浸在语言文字的美妙之中，用心体会语言文字所营造的优美意境，体味丰富而细腻的情感，拨动学生的情弦，使课堂真正成为学生学习、生活、生命的一部分，这样的语文课才真正有语文味，既能给学生知识，又让学生获得一种愉悦享受，而要实现这一目标，是一个语文教师永远的追求。其中语文课堂节奏控制是显得尤为重要，课堂节奏是一门艺术,它是优化语文课堂结构的有效途径,是取得语文课堂教学

最佳效果的手段之一，它可以促进课堂教学改革。语文课堂节奏控制,要根据学生和教材特点,设计好课堂结构,选择相应教学方法,调控情感因素,达到最优化的语文课堂教学效果。

一、注重课堂语言的轻重缓急、抑扬顿挫、张弛适度

1、根据教学内容和学生实际控制教学语言的轻重隐显和疾徐张弛。一般地说，讲解教材的重点和比较深奥抽象的内容，应放慢语速，增强音量；如果是浅近易懂或本身节奏明快的内容，应加快语速，放轻音量。表现急切、震怒、兴奋、激昂、壮烈等基调的内容，可用快节奏的语言；表现宁静、优美、沉郁、悲哀、沉思等基调的内容，可用慢节奏的语言。如《大雁河，我的保姆》这篇课文中，朗读语速轻快，能使学生体会作者在保姆大雁河家生活的轻松和与大雁河的亲切。缓慢的语调一般表现大雁河一生的不幸以及对失去大雁河沉郁、悲哀、沉痛，表现对大雁河的死的崇敬、悲哀之情。这样一来，快慢交替、急慢相间，能渲染出与课文内容相吻合的富于变化的课堂气氛；音乐般的节奏，使学生产生情绪情感上的模仿，从而大大增强接受效果。断续得当。一堂课中教师利用教学的“空白”艺术，有意的设置一些插曲，暂停原先的教学步骤和思路，也可以收到“此时无声胜有声”的效果。如在教《声声慢》这首词时，在教学中适当的断续，给学生留出一块回味的余地，教学效果会更好。

2、讲解语言要张弛有度。著名特级教师于漪说：“语言不是蜜，但能粘住学生。”一堂课，教师讲得张而不弛，必使学生一直处于紧张状态，产生兴奋抑制，疲劳困顿。反之弛而不张，学生则一直处于

松弛、抑制状态而听力分散，精神怠惰。只有紧张之中见松弛，激越之中显舒缓，张弛有度，节奏分明，学生才能保持浓厚的听课兴趣。苏霍姆林斯基曾说：“教师讲话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙。它不仅开发情绪的记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。”可见美的语言对学生的影响。教师教学语言的美，一方面来自语言表达的准确、恰当和生动，另一方面则来自教学语言中速度的快慢、节拍的强弱、力度的大小等的交替交换，以及句子长短、语调升降的有规律变化。这种抑扬顿挫、富有韵律感的教学语言使教学具有鲜明的节奏。同时对学生的学习效果带来直接影响。现代生理学研究表明，人在一种单调的声音刺激下，大脑皮层会很快进入抑制状态，而抑扬顿挫、具有节奏感的教学语言能有效地打破大脑的抑制状态。所以，必须加强语言调控，讲究对教学语言的巧妙编排与合理组装。

二、课堂教学内容安排的节奏要难易相间，深浅适度，快慢得当

1.注重课堂结构的起承转合，内容安排疏密相间、错落有致

教学活动的结构安排也是构成教学节奏的重要因素，所以，教学内容的安排要区分详略并进行合理组合与布局，讲究信息的疏密相间，错落有致。一般说来，重点难点要重锤敲，要学生精力高度集中，积极思考，次要问题轻轻掠过，简洁明快，安排难易深浅适度，学生才能在张弛相济、起伏有致的富有美感的节奏变化中轻松愉快地获得

更多的知识。安排好课堂的起承转合，有引入、新授、突破、练习、总结。这就要求在课堂中合理的安排教学内容：如《雷雨》这篇课文，根据教学重点和难点，在教时作了如此安排：先由老师讲解作者、剧本内容、时代背景，再让学生分角色朗读，把握剧情结构，理清人物关系，概括人物性格。然后用二十多分钟布置学生研读，学生分正反方进行辩论：周朴园对鲁侍萍到底有没有感情？这样所讲的内容没有直接教给学生，而是通过学生的自我阅读来解决一些问题，如果一些问题暂时解不了的，学生又可以在接下来的小组合作探究活动中进一步作出答案。最后，经过师生的共同点评明确答案，又使得学生在肯定中加深理解和自信起来，课堂上辩论得热火朝天，最后再去观看影片或阅读全剧，教学效果会更好。

2.讲究教学方式的间隔变换、有机组合，调控学生的思维和注意力，。

一堂语文课，从教师方面讲，有讲述、讲解、板书、分析、提问、朗读等的结合；从学生方面讲，有听讲、思考、提问、讨论、回答、朗读、作业等相间。在教学设计上必须根据学生的现有知识结构和认知特点，采用多种教学手段，巧于设计和安排教学方式，讲究教学方式的间隔变换和合理搭配，以使课堂教学动静相生、快慢交替、疏密相间、情趣穿插的节奏来取得最佳教学效果，教学方式的交替变换，有助于消除学生疲劳，保持注意力。教师在组织教学时，要巧于

设计和安排教学方式，讲究教学方式的间隔变换和合理搭配，使之有动有静，动静结合，使教学活动在动静交替中有节奏地进行。在整堂课上，学生的口、手和脑并用，注意力和思维态势张弛有间，动静结合，节奏分明，因而学生一直表现出旺盛的学习积极性。讲练结合，以练为主。突出学生的主体地位，教师要适时地引导学生听、说、读、写、思，把静态的知识化作清洌的甘泉，沁润到学生的心灵中，而这种静态美与流动美的有机结合，还能消除学生的单调感和倦怠感，使他们焕发激情与活力，也为他们构架一座座提高能力、发展智力的立交桥。要“动静快慢疏密”搭配。同时在教学中穿插一些妙趣横生的与教学内容相关联的小故事、情趣笑话、智力故事等，集中学生的注意力，在乐趣中学习知识，寓教于乐。这一点对现在的学生是非常有效的。

3、恰当的板书也是调整教学节奏的重要手段。教学板书是教师的书面语言，它从视觉上刺激学生，增加信息接受的渠道。这种信息渠道的转换，会带来学生心理和行动的变化，使学生由听变看，由听变写，或边听边看边写等。就是说，教师可通过板书引导和控制学生，使整个教学进程保持适当节奏。这里的关键是把握板书的时机。实际教学时，有的教师是先把整个内容讲完再板书，或者先抄好板书而后讲内容。这样都会不同程度地影响教学的流程和教学的效果。最理想的应是板书与教学语言密切结合，边讲边写。比如，教学板书与教学语言的配合严密精巧，妙趣横生。这样可起到有效的控制作用，可以