浅谈如何打造初中数学高效课堂

浅谈如何打造初中数学高效课堂

（摘要）：所谓高效课堂我认为是指对于一项学习任务学生教师能在尽可能短的时间内合作完成，它应该是我们教学境界里的最高追求。课堂教学是学生获取知识、锻炼水平和提升技能的主要途径。为了构建高效的数学课堂，教师要认真分析数学课堂教学的现状以及低效的原因，并采取有效的措施。

课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼水平和提升各种技能的主要途径。那么，如何构建优质高效课堂是每位数学教师理应思考、探索的主要课题。学生不再是消极、被动的知识的接受者，不是程序化的机器，而应是主动、积极的知识的探索者、是课堂的主人。在新课标理念下，必须突出学生的主体地位，把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生，课堂教学不能再“涛声依旧”，教师应是课堂的组织者、引领者、参与者。评价一堂数学课是否高效，就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践水平，促动学生各种水平的提升和发展。

一、数学课堂教学的现状及其低效的原因

数学课程教学，其基本出发点是促动学生全面、持续、和谐地发展。它不但要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并实行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维水平、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”。当前，在数学教学中还存有着很多与新课程标准极不适合的教学理念和教学方式，主要表现在数学教学活动忽视学生学习的主动性和终身学习水平的培养，把学生仅当作教育的客体，视为被动接受知识的容器，无视学生探究的兴趣和需求，轻学重教，以教代学；单纯重视知识、技能的传递、训练，忽视知识发生过程，使数学教学成为单纯结论的教学，缺乏启发学生的思维活动的过程，忽视了学生发展的整体

性、独特性和持续性；忽视了教学是一种特殊的精神交往；忽视了教学中的师生互动和生生互动对提升教学过程质量、实现师生生命价值的重要意义，而把“达知识之标”视为唯一的追求，致使学生被动学习、教学效率低下，学生对学数学感到厌倦，课堂教学缺乏活力。所以，在当前基础教育课程改革的背景下分析和探讨教学行为的有效性以促动具体的数学教学就显得尤为重要。

二、构建数学高效课堂的方法

在具体教学中，提升数学课堂教学有效性的办法既没有现成的答案，也没有固定的模式。总的来说，首先要找准问题的症结所在，这样才能做到有的放矢，这是实现高效课堂的前提。

1. 转变教学理念

提升数学教学活动的有效性是数学课堂教学有效性改革的重要内容。为此，我们必须要通过教学反思，积极地转变教育理念，真准确立起与新课程相适合的体现素质教育精神的教育理念。同时，在具体的教学实践中，创设有利于有效数学教学活动展开的教学环境，着力探究展开有效数学活动的途径和办法，把课堂教学有效性改革引向深入。新课程理念要求把学生的发展作为教学的出发点。所以，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验及生活经验的基础上，教学活动的素材应有利于激发学生的学习积极性，同时，通过有效的教学活动的展开，向学生提供充分从事数学活动的机会，协助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。教师、学生及数学课堂都必须实行角色转换，教师是教学活动的组织者、引导者和合作者，学生在教学活动中真正成为数学学习的主人，而数学课堂必须成为数学学习和交流的重要场所。教师应由一个课堂的控制者转变为一个课堂的参与者。无论是学习问题的提出，学习问题的设计，学习方式的选择，还是学习小组的组成，学习结果的预想都要贴

近学习的实际，充分参与到学生中去，充分体现学生的主体地位；其次，教师应由一个学习的预设者转变为一个学习的合作者。不能在每一次的学习过程中，都让一群毫无准备的学生去面对一个经过充分准备的教师，要将学习当作学生与教师共同设计并共同完成的一个过程；再次，教师应由一个学习的权威者转变为一个学习的引导者。教师不但是一个知识的拥有者和信息的传递者，对学生的学习来说，教师还应该是一个顾问、参谋和引导者，真正做到“知识共享”与“教学相长”。

2、培养学生听、说、读、写的水平

在很多时候我们发现在常态课中，很多的学生没有倾听的习惯，在这中状态下学生如何能有效的完成学习任务呢，所以我们首先要协助学生养成倾听的好习惯；其次，数学也是一门语言，我们要让学生将语言说好。再次，学生要有会读的习惯，包括学生在情境读出数学信息；在实际解决生活问题中，寻出数学模型，从而解决问题；能读出数学符号所表达的涵义等。最后是学生要具备会写数学的水平，这里的写不但仅指数字，加减乘除简单符号的书写，还应该包括将情境中的表达的意思用数学符号的形式表达出来。

3、应激发学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让很多学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。绝大部分学生的数学成绩不好，乃是因为对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，通过使用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造使用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳

境的喜悦，树立学习的信心。备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适合，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。

4、改变传统教学方法做到：精心预设、精讲点拨、营造氛围。

精心预设：著名教师于永正说："不备课，或者备得不充分，我是不敢进课堂的。"作为老师，在上课前我们应该实行充分的备课，深研教材，针对教学的重点、难点、疑点，利用多种适合的教学手段，选择适合的教学方法，将教师活动和学生活动有机的、整体的、有计划的、分步骤地编写制定，往往起着事半功倍的效果。

精讲点拨：有人认为高效课堂，就是是不要教师的讲解，这种观点是有误区的，高效课堂需要教师精心准备的精讲，要求达到“精确、精炼、精彩”，当学生在遇到困难时，教师要该出手时就出手。

营造氛围：教师的描述，教师的微笑，教师的目光，都有可能成为学生学习的兴趣和动力，教师这些亲切的行为也会让师生关系变得和谐融洽，师生才能展开有效互动交流对话。总来说之，教师教师要以学生的全面发展为目标，不但要有效地起到自己的主导作用，还要充分发挥学生的主体地位，同时还要注重学生互助、合作交流，注重建立民主、平等的师生关系，用心与学生沟通，这样才能提升课堂效率，打造高效课堂。

三、数学高效课堂教学模式

提升数学课堂教学有效性的办法既没有现成的答案，也没有固定的模式。但有些地方推行的“问题式导学法”、“ 3510循环大课堂”等值得同行学习和借鉴。

“问题式导学法”的基本流程是：“展标设疑——自主学习——探