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一
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些 规 定 性 的动 作 。 在这 种 责 任 感 （） ２ 因人 而 宜 ， 当 降低 评 价 标 适 和集体 荣 誉感 的影 响下 ． 弱势 群 准 “ 在 教 学 巾 ．一 些 技 术 动 作 一 般 体” 的学生也会积极参与 ． 为团队贡 献 一 份 力 。为此 老 师 在 安 排 活 动 中 ， 的学生很快就能掌握 ， 但对于“ 弱势 尽量给学生创设合作 的机会 。 群 体 ” 生 常 常很 难 做 到 ． 至 不 呵 学 甚 （ ） 助合 作 的 开展 ２互 能做到 ．如果老师把他们与其它 同 同学之 问的互帮互教 。弱势群 学一样要求 ．教学不但 不能达到 目 “ 反 因 体” 学生 比较容易接受 ， 因此要在班 的 ， 而 造成 他 们 产 生 消 极 情 绪 ， 里 开展 互 帮互 教 活 动 ，发 动 技 术 好 此 任 课 教 师 应 当 区别 对 待 ，只要 他 又热心 的同学对 差生进行一帮一活 们 能认真努力完成 练习 ，可 根据他 动， 它不受时问 限制 。 可在轻松愉快 们 的 实 际情 况 ，适 当 降 低练 习难 度 的气氛中学习 ．更重要 的是使差生 和要求 。 （ ） 末综 合 评 价 注重 方 法 ３期 感受集 体的温暖 ， 消除 自卑感 。 习 练 效 果往 往 较 好 。 教师可以把学 生对体育学习的 出勤及课堂表现 ， 体育相关 理 四 、 合 理 的 评 价 消 除 “ 势群 态度 。 弱 体 ” 自卑 心 的 论知识及身体 素质 状况与运动能力 （ ） 情 辅 导 耐 心 帮助 １热 和 运 动 技 能 的 掌 握 相 结 合 进 行 评 弱 学 “ 势群体 ” 弱 的学 生 在 练 习 中 常 价 。这 样 能激 励 “ 势 群 体 ” 生 积 常达不老师 的要求 ．所 以往往 主观 极参与体育课 堂活动 ．来提高学生 地认为 ．怕在练 习中做不好受 老师 期术体育成绩 。避 免“ 弱势群体 ” 学 的批 评 ． 堂 中不 积 极参 加 练 习 。 课 教 生 无 故 请假 缺 课 。 避 体 育 课 。 逃 五 、 建 体 育 文 化 来激 发 “ 势 构 弱 师在发现这种情况 时 ．首 先不要批 评 和惩罚他们 ．而是要鼓 励他们放 群体” 参与的热情 （） １ 宣传 体 育 文 化 ， 除 消极 因 消 胆练 习 。 做不好可以重做 。 并且要帮 助他们解决一些技术 问题 。他们完 素 成 每 一次 的练 习都 比一 般 同学 困 为了使学生 喜爱 上体 育活动 ， 难， 付出更大 ， 完成 效果 却往往不 教师耍帮助学生 了解体育文化带来 但 够理想 ．教 师不 应因为他们完成技 无穷魅力 ．加强对学生体育文化 的 术动作不理想或 掌握动作慢而批评 宣传 。 利用体育课 时间 ， 班级黑板报 他们． 而应肯定他们 的努力 ， 多给予 等加强体育文化 的宣传 。通过各种 鼓励 。 淡化因挫折带来 的心理压力 ， 宣传教育使学生 了解体 育运动对 国 对他们 取得点滴 进 步要及 时表扬 ， 家对个人 的重要 ．通过 对个别名人 使他们 感受 到老师对他们 的尊重和 介绍 。帮助学生树立 积极参 与体育 活动 的信心。 期待。
学生之 友・ 小学版 ２ １ 车第 ５ ００ 期
☆ 语 文 风 采
摘要 ：小学文言文教 学在语文 够辨识就可以 了。所 以要使 学生 了 关 键词 ：宾语前置 常见 类型 教 学中只是一 个 了解阶段 的知识要 解 宾 语 前 置 的 结 构 特 点 ，教 师 在 教 施 教 方 案 教 学主 体 求 ， 宾 语 前 置 的 难 度 又 很 大 ， 以 学中要选择有效的教 学方法并让 学 而 所 综 述 宾 语 前 置 在具体教 学中只要 能让学生有知识 生养成好的学 习习・ 赁。这样 才能取 文言文宾语前置 句是 文言文学 习的重难点之一 ， 那么 ， 么叫宾语 什 性 的了解，并在 具体语 言环境 中能 得 良好 的教 学效 果 。
（） 理原 因 ２心
学 生 存 在 一定 的运 动 能 力 差 异 ．所 以在 学习技术动作 时屡 次失
败 ，很容易就会产生挫折感 和 自卑 （） 游 戏 来 完 成技 能训 练 ２用 感 。当一些体育活动具有 一定 的难 朱熹曾经 说过“ 教不见意趣 ， 必 度以后 ． 就会产生心 理障碍 ． 开始拒 不乐 学” 单调 的技能技巧练习很难 。 提 起 孩 子 们 的 兴 趣 ．甚 至 会 让 在 这 绝体 育活 动了。 （ ） 性 差 异 ３个 些学生产生厌恶情趣 。 如果以“ 报纸 有 的 学 生 性 格 比 较 的 内 向 ． 胸前跑不掉” 的形式进 行接力 比赛 不 愿 意与别的学生进行交往 。或 由于 来完成 ５ 米 快跑 的训 练。 以把 ５ ０ 可 ０ 学 生 平 时 在 家 里 娇 生 惯 养 ．怕 苦 怕 米设计成 ２ ５米往返 跑 ． 学生分成 将 累 ， 愿 意 为锻 炼 身 体 而 出力 出 汗 ， 数 列 纵 队 ，队 员 可 根 据 名 次 先 后 为 不 『 于 长 期 很 少 参 加 体 育 活 动 ，缺 乏 本 队 相应 得 分 。 ｛ １ 身体 锻炼 ， 造成他们肌 肉力量差 ． 灵 通 过 这 样 的游 戏 ．他 们 在 不 知 活性差 ． 协调性差 ． 对完成 不党 的中就 完成 了 ５ ０米 快 速 跑 的 体育课 的学 习任务有很大的困难 。 训练 。 因为是一个集体 比赛的游戏 ， 二 、 戏 中来 激发 “ 游 弱势 群体 ” 他们会积极参 与 ，不会感 到训练的 参 与体 育活 动 的兴 趣 疲累 ． 反而能感到活动 的快乐 。 （ ） 游 戏 来 引导 课 堂 １用 三 、 团 队 合 作 中激 励 “ 势 群 弱 体育 游戏是体育活动 的一 种重 体 ” 与 的 积极 性 参 （ ） 设 合 作 的 需 求 １创 要 的 手段 ．也 是 学 生 喜 闻乐 见 的 一 种形式 。 有利调动学生 的情绪 。 针对 在 团 队合 作 中更 容 易激 发 “ 弱 “ 弱势 群体 ” 的特点 。 与体 育 活动 势群体 ” 参 参与体育 活动 的兴趣 。 特别 的积极性 不高 ．教师可 以把游 戏作 是在 一些集体 游戏和 比赛 中 。学生 为体育课 的热身活动。 需要 互相帮助 、 互相 配合 。 同完成 共
力。
关 键 词 ：弱 势 群 体 ” 引 导 积 “ 极 参与 认 识体 育 中“ 势群 体” 弱 群 体
一
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（ ） 识 不 足 ห้องสมุดไป่ตู้认
这些学 生大多数对体 育锻炼 的 重要性认识 不足 ．不 了解体 育锻炼 对身体健康 发展 的重要作用 ，他们 认 为体育课 纯粹就是玩 ，这观点有 可 能 来 自学 生 家 长 ．也 有 可 能 来 自 个别老师 的错误诱导 。
艺术长廊 ☆
摘 要 ： 目前 中小 学 生 当 中存 在 着为数 不 少的厌 学体 育的 学生 。 本 文从 转 变 学 生 对体 育 的 态 度 ，根 据 学 生 个 性 特 点 ， 分析 原 因 ， 因材 施 教， 区别对待 。 改变学生对体 育课 的 态度 ． 鼓励 学生积极参与体 育活动 ， 全面提 高学 生的身体 素质和活动 能
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些 规 定 性 的动 作 。 在这 种 责 任 感 （） ２ 因人 而 宜 ， 当 降低 评 价 标 适 和集体 荣 誉感 的影 响下 ． 弱势 群 准 “ 在 教 学 巾 ．一 些 技 术 动 作 一 般 体” 的学生也会积极参与 ． 为团队贡 献 一 份 力 。为此 老 师 在 安 排 活 动 中 ， 的学生很快就能掌握 ， 但对于“ 弱势 尽量给学生创设合作 的机会 。 群 体 ” 生 常 常很 难 做 到 ． 至 不 呵 学 甚 （ ） 助合 作 的 开展 ２互 能做到 ．如果老师把他们与其它 同 同学之 问的互帮互教 。弱势群 学一样要求 ．教学不但 不能达到 目 “ 反 因 体” 学生 比较容易接受 ， 因此要在班 的 ， 而 造成 他 们 产 生 消 极 情 绪 ， 里 开展 互 帮互 教 活 动 ，发 动 技 术 好 此 任 课 教 师 应 当 区别 对 待 ，只要 他 又热心 的同学对 差生进行一帮一活 们 能认真努力完成 练习 ，可 根据他 动， 它不受时问 限制 。 可在轻松愉快 们 的 实 际情 况 ，适 当 降 低练 习难 度 的气氛中学习 ．更重要 的是使差生 和要求 。 （ ） 末综 合 评 价 注重 方 法 ３期 感受集 体的温暖 ， 消除 自卑感 。 习 练 效 果往 往 较 好 。 教师可以把学 生对体育学习的 出勤及课堂表现 ， 体育相关 理 四 、 合 理 的 评 价 消 除 “ 势群 态度 。 弱 体 ” 自卑 心 的 论知识及身体 素质 状况与运动能力 （ ） 情 辅 导 耐 心 帮助 １热 和 运 动 技 能 的 掌 握 相 结 合 进 行 评 弱 学 “ 势群体 ” 弱 的学 生 在 练 习 中 常 价 。这 样 能激 励 “ 势 群 体 ” 生 积 常达不老师 的要求 ．所 以往往 主观 极参与体育课 堂活动 ．来提高学生 地认为 ．怕在练 习中做不好受 老师 期术体育成绩 。避 免“ 弱势群体 ” 学 的批 评 ． 堂 中不 积 极参 加 练 习 。 课 教 生 无 故 请假 缺 课 。 避 体 育 课 。 逃 五 、 建 体 育 文 化 来激 发 “ 势 构 弱 师在发现这种情况 时 ．首 先不要批 评 和惩罚他们 ．而是要鼓 励他们放 群体” 参与的热情 （） １ 宣传 体 育 文 化 ， 除 消极 因 消 胆练 习 。 做不好可以重做 。 并且要帮 助他们解决一些技术 问题 。他们完 素 成 每 一次 的练 习都 比一 般 同学 困 为了使学生 喜爱 上体 育活动 ， 难， 付出更大 ， 完成 效果 却往往不 教师耍帮助学生 了解体育文化带来 但 够理想 ．教 师不 应因为他们完成技 无穷魅力 ．加强对学生体育文化 的 术动作不理想或 掌握动作慢而批评 宣传 。 利用体育课 时间 ， 班级黑板报 他们． 而应肯定他们 的努力 ， 多给予 等加强体育文化 的宣传 。通过各种 鼓励 。 淡化因挫折带来 的心理压力 ， 宣传教育使学生 了解体 育运动对 国 对他们 取得点滴 进 步要及 时表扬 ， 家对个人 的重要 ．通过 对个别名人 使他们 感受 到老师对他们 的尊重和 介绍 。帮助学生树立 积极参 与体育 活动 的信心。 期待。
学生之 友・ 小学版 ２ １ 车第 ５ ００ 期
☆ 语 文 风 采
摘要 ：小学文言文教 学在语文 够辨识就可以 了。所 以要使 学生 了 关 键词 ：宾语前置 常见 类型 教 学中只是一 个 了解阶段 的知识要 解 宾 语 前 置 的 结 构 特 点 ，教 师 在 教 施 教 方 案 教 学主 体 求 ， 宾 语 前 置 的 难 度 又 很 大 ， 以 学中要选择有效的教 学方法并让 学 而 所 综 述 宾 语 前 置 在具体教 学中只要 能让学生有知识 生养成好的学 习习・ 赁。这样 才能取 文言文宾语前置 句是 文言文学 习的重难点之一 ， 那么 ， 么叫宾语 什 性 的了解，并在 具体语 言环境 中能 得 良好 的教 学效 果 。
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关 键 词 ：弱 势 群 体 ” 引 导 积 “ 极 参与 认 识体 育 中“ 势群 体” 弱 群 体
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艺术长廊 ☆
摘 要 ： 目前 中小 学 生 当 中存 在 着为数 不 少的厌 学体 育的 学生 。 本 文从 转 变 学 生 对体 育 的 态 度 ，根 据 学 生 个 性 特 点 ， 分析 原 因 ， 因材 施 教， 区别对待 。 改变学生对体 育课 的 态度 ． 鼓励 学生积极参与体 育活动 ， 全面提 高学 生的身体 素质和活动 能