幼儿园语言教育PPT课件

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（二）阅读
❖ 喜欢看图书 ❖ 借用图书引导孩子学会阅读 ❖ 引导孩子自己阅读不同的图书 ❖ 利用家庭的力量创设阅读环境，引导阅读 ❖ 用多媒体进行看图书讲故事比赛
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图书阅读中教师的指导
1、阅读活动的价值
❖ 能引发孩子对阅读、书籍的兴趣，培养 其良好的阅读习惯和态度。
❖ 能培养孩子认真观察，大胆想象的能力。 ❖ 能培养孩子用清楚连贯的语言讲述画面
故事的能力。 ❖ 享受阅读的乐趣，获得积极的情感体验，
培养积极向上、活泼开朗的个性。
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2、阅读活动的图书选择
❖ 首先，考虑是内容即要符合幼儿的年龄特点，又 要贴近幼儿的生活经验，即既容易理解又好玩有 趣。
❖ 其次，还要为幼儿的阅读和理解带来一定挑战。 如：故事的讲述形式或采用重复的结构方式、或 情节与情节之间存在一定的逻辑关系，这样的读 本就便于孩子们阅读和理解；
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（1）完整语言的观念
❖ 语言是整体的，又是个体的；
❖ 只有完整学习的语言才是真正的语言，完整语言 包含了人类听说读写各方面的能力，并且相互之 间是关联的；
❖ 完整语言需要真实与自然的语言环境，需要有趣 的感性的刺激；
❖ 完整语言具有社会实用价值，学习者要在学习过 程中获得应用的计划和能力。
❖ 因此，在幼儿园语言教育中，我们应当为 幼儿提供尽可能丰富的语言环境。要提高 幼儿日常交往语言水平，锻炼幼儿在不同 场合不同情境下使用不同语言的能力。
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3、幼儿园语言教育的指导要点
1）语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼 儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜 欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
2）幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交 往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼 儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育， 在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进 语言发展的条件。
要和关键的时期，其中3～4岁是最关键的时 期。
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儿童语言发展阶段图
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二、《幼儿园教育指导纲要（2001 ） 》 的规定
1、语言教育目标： 1）乐意与人交谈，讲话礼貌。 2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语。 3）能清楚说出自己想说的事。 4）喜欢听故事，看图书。 5）能听懂和会说普通话。
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❖ 两种兴趣：与人交流的兴趣、听 和看的兴趣
的整合活动、故事表演、幼儿园的广播）
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快乐的小屋
❖ 小朋友用鹅卵石搭了一间小花屋， ❖ 萤火虫给小花屋点亮了灯， ❖ 小蜘蛛给小花屋织好了窗帘， ❖ 小麻雀在屋旁种上了花草， ❖ 纺织娘来小花屋弹琴， ❖ 蛐蛐到小花屋唱歌， ❖ 小蚂蚁手拉手跳起了圆圈舞， ❖ 大家都说， ❖ 这真是一间快乐的小屋。
3）幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿 的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言 发展具有特殊意义。
4）对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长
和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能
力。
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三、当前幼儿园语言教育的情况
（一）对幼儿园语言教育的研究 1、周兢、张明红 语言文学网络活动及语言教育的三个观念
❖ 两种能力：语言表达能力、语言 理解能力
❖ 两种习惯：倾听习惯、礼貌交谈 习惯
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2、幼儿园语言教育的内容与要求
1）创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸 引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣， 学习使用适当的、礼貌的语言交往。 2）养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。 3）鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说 明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。 4）引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰 富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理 解。 5）培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。 6）利用图书，绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍﹑阅 读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。 7）提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普 通话。少数民族地区还应该帮助幼儿学习本民族语言。
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家是什么？
❖ 家是什么? ❖ 家是一盏灯，一扇窗，一张柔软的床。 ❖ 有了灯，不再害怕夜晚没有星星和月亮， ❖ 有了窗，不再害怕风吹和雨打， ❖ 有了床，累了，困了，可以睡一个甜甜的觉，
做一个美美的梦。 ❖ 家是太阳，爸爸妈妈的笑容是温暖的阳光。
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活动时注意
1、教师应尽可能让幼儿在自由的、宽松 的、舒服的环境中欣赏作品。 2、注重生动逼真的情境在活动中的重要 价值。 3、在设计任何一个具体活动时，不要受 到模式化的影响
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（2）整合教育的观念
❖将语言知识、社会知识、认知知 识融合一体
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（3）活动教育的观念
❖ 在活动中，要揉和多种儿童发展因素，允许 多种与儿童语言和其它方面发展有关的符号 系统的参与，从而促进幼儿在外界环境因素 的刺激和强化作用下，产生积极的运用语言 与人、事、物交往的需要、愿望和关系，在 生动活泼的操作实践中动脑、动嘴、动手， 成为主动探求并积极参与作用的语言加工创 造者。
幼儿园语源自文库教育活动
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主要内容
❖ 一、幼儿语言教育的重要性 ❖ 二、我国对幼儿语言教育的规定 ❖ 三、当前幼儿园语言教育的情况 ❖ 四、当前幼儿园语言教育的主要形式 ❖ 五、分享阅读简介
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一、幼儿语言教育的重要性
❖ 语言能力是现代人必备的基本素质之一。 ❖ 幼儿期（3～7岁）是语言发展的一个非常重
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2、早期阅读研究的兴起 早期阅读与分享阅读、黄金早教
3、对幼儿识字的研究 4、其他的相关研究
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三、当前幼儿园语言教育的情况
（二）幼儿园语言教育的实践
❖ 1、经典诵读——《三字经》 ❖ 2、识字教学—— ❖ 张学琴的“听读游戏识字”、武汉大学冯德全的
“0岁方案”与识字、黄金早教的“双语不用教” （《识字不用教》） ❖ 3、阅读教学 ❖ 分享阅读、黄金阅读 ❖ 4、语言文学教育 ❖ 湘西的儿歌教学——《乃哟乃 》（土家语“快来”） ❖ 语言文学整合活动
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四、当前幼儿园语言教育的几种主要 形式
❖ （一）语言文学活动 ❖ （二）阅读活动 ❖ （三）讲述与谈话活动 ❖ （四）听说游戏（语言游戏） ❖ （五）日常生活中的语言培养
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（一）语言文学教育活动
❖ 欣赏 ❖ 仿编与创编 ❖ 环境与日常生活中的学习与陶冶 ❖ （古诗、连续故事、故事大王、与故事相关