如何实现教学科研一体化

如何实现教学科研

一体化

主讲人：陈启清

党校教员的平衡术

市场的

教学要求高校的

科研标准

2

常有的几点困惑

专题教学与系统研究如何统一？

专题教学的不断变换与科研的长期

跟踪如何协调？

教学评估与鲜明观点如何协调？

是非与利弊如何协调？

4教学出题目

科研做文章

成果进课堂1、教学科研一体化流程管理

教学出题目

题目从哪里来？

党校的教学布局

•一个中心，四个方面

教学对象——学员

国际金融危机的成因、

演变及对策选择

引言：“两个想不到”

•想不到：金融危机的后果如此严重•想不到：金融危机的复苏如此之快为什么金融危机会引起如此严重的后果？

为什么危机后会有如此迅速的复苏？

一、国际金融危机的成因

二、国际金融危机的对策选择

科研做文章

做文章时要照应学员的需要

做文章要抓调研

善于总结提炼

二、国际金融危机的对策选择救经济—理论论争

•凯恩斯主义：

–有效需求不足赤字财政

•货币主义

–货币紧缩扩张货币+单一规则

•供给学派

–高税收减税+减支出+稳定货币

•新凯恩斯主义

–价格粘性干预

奥巴马的经济“五虎上将

”

美联储主席-伯南克

财政部长-盖特纳

国家经济委员会主席-萨默斯

总统经济顾问委员会主席-罗默

经济复苏顾问委员会主席-沃尔克

伯南克——“大萧条”权威专家

•大萧条：总需求下降——货币供给紧缩+银行业恐慌和企业倒闭

•“在‘大萧条’问题上，你们是正确的，我们做错了。但正是因为您，我们不会再犯同样的错误”（2002）

•“在纸币制度下，一个果敢的政府总是能够制造出更高的支出和通胀”（2002）

•“猫耳洞里没有无神论者，金融危机中没有道学先生”(2008)

盖特纳——金融危机处理专家•无信仰主义者

•行动主义者

•墨西哥金融危机、东南亚金融危机

•“国际金融中的鲁宾主义”

–生活中惟一可以确定的是没有什么东西是可以确定的。

–市场是好的，但他们不能解决所有问题。

–金钱不能取代强有力的政策，但有时提供的资金太少比提供太多成本更高。

萨默斯——“最伟大的经济头脑”•金融危机的恶性循环

–资产价格下降导致补充保证金和去杠杆化，这

导致资产价格进一步下降

–金融机构的损失降低它们放贷的能力，更少的

放贷意味着更多的损失

–房价下跌导致房子被收回拍卖，而这导致房价

进一步下跌

–一个脆弱的金融体系导致更少的借贷和消费，

这导致经济衰退，经济衰退反过来又破坏金融

体系

–更少的收入导致更少消费，这导致更多的失

业，这又会减少收入

•只有干预才能走出恶性循环

罗默——经济史专家•货币扩张

•减税

沃尔克——反通胀斗士•1979-1987：美联储主席

•1969-1974：财政部助理部长，负责国际货币事务

成果进课堂

不是所有成果进课堂——了解学员

成果进课堂不是直接搬进课堂，而

是转化

把学术语言转化为干部语言

把学理性转化为问题性

（一）金融对经济发展的作用机制

动员集聚储蓄促进储蓄转

化为投资

提高资本

配置效率经济发展

资源国消费国

生产国世界经济的“三国演义”

进口能源、

商品支付货币

出口金融产品

支付美元

2、一体化中的三个转化

教学向科研转化

科研向教学转化

教学科研相互转化

3、教学科研一体化的“五有”模型

22

有方法

有态度有

方向

有基础教学科研

一体化*

资料来源：3、教学科研一体化“四有”模型

有态度

高度重视教学科研一体化

鸟之两翼，不可偏废

教学是中心工作

发挥科研在教学中的决定性作用

有方向

统一于学员的需求

学员是教学科研一体化的买方

观点不需要迎合，但一定要了解

学员

有基础

基础在学术框架

有方法

把讲理论与讲故事结合起来

用心设计语言

历史事例

国际比较

4、教学科研一体化两种模式

研究式教学

智库式教学

要善于学习

向前辈学

向精品课学

向自己的错误学

向学员学