会计信息化人才培养与教学改革

会计信息化人才培养与教学改革

[摘要] 从分析会计信息化对人才的要求入手，剖析我国会计信息化人才现状及存在的问题，提出会计信息化人才的培养关键是：大力推进教育改革、加快培养会计信息化人才步伐，大力改革继续教育、实现现有会计人员的转型。

[关键词] 会计信息化人才培养教改

上世纪8O年代，我国开始启动会计电算化管理工作。3O多年来，我国会计电算化工作已从单功能的对手工会计系统的改进向与企业管理融合，民族会计软件企业得到迅速发展(如用友、金蝶等)，一些特大型企业能够通过信息化手段(如中石化等)，实现了财务报告系统、内部控制系统与信息系统的固化整合，达到或接近了世界领先水平。因此，我国全面推进会计信息化的条件已经基本成熟，财政部已于2009年4月发布了《关于全面推进我国会计信息化工作的指导意见》，全面推进会计信息化工作，会计信息化人才问题是关键，培养既懂会计专业知识又懂计算机技术的管理型复合人才已是当务之急。

1 会计信息化对人才的要求

会计信息化是指采用现代信息技术，对传统会计模型进行重构，并在重塑现代会计基础上，建立技术与会计高度融合、充分开放的现代会计信息系统。从会计电算化到会计信息化并不是名词上的变更，关键是一种思想和观念的变革，代表的是一种与现代信息技术环境相适应的新的会计思想和观念。因此，会计信息化对会计人员的素质提出了更高的要求。

1．1对会计信息化人才心理素质和生理素质的要求

作为会计信息化行业专业人才的会计人员．必然应具有人才的一般性特征，即具有生理素质和心理素质相统一的整体的系统结构。生理素质包括精力、体力、体质等，心理素质包括知识、能力、品行等。在这个系统结构中，生理素质是基础，能力是核心，品性是关键。会计信息化工作面对着复杂的辅助设备、快速更新的知识，必须保持良好的生理素质，才能应对FI常复杂而繁重的工作、学习压力。会计信息化对会计人员的工作能力和适应能力有了更高

的要求。在会计信息化系统中，会计工作中不确定因素的增多，业务处理的多样化，处理难度的增加，以及会计管理职能的增强，会计人员不能再仅仅是死记硬背准则和制度，而要有远见，具备分析、判断、交流等能力。会计信息化人才的能力应包括科研能力、开发、应用与操作能力、专业能力、文字表达能力、人际关系与团队协作能力、管理能力、

终身学习能力等。品性是会计信息化人才需要重点关注的要素。在会计信息化系统中，自动化程度提高，先进的会计技术能提高会计工作效率。一旦人的品性出现偏差，对系统的破坏力将被放

大。近些年来利用计算机进行犯罪的案件大幅增加就印证了关注品性培养的重要性。因此，要注重提高会计信息化人才的道德修养，增强法制观念和责任心，决不可利用先进的技术进行违法犯罪活动。

1．2对会计信息化人才知识结构的要求

会计信息化是一门跨会计学科和计算机科学的边缘性学科，其对人才的要求是，必须同时达到既懂会计专业知识又懂计算机技术的复合型人才甚至是综合型人才。具体地讲，

会计信息化人才的知识结构应该包含常规知识、会计专业知识、信息技术知识与相关知识。

1．2．1常规知识

会计信息化人才应该掌握深厚、广博的常规知识，包括：外语、数学、经济学基础、人文和社科类知识等常规知识。

1．2．2会计专业知识

专业知识是会计信息化人才素质的特质，是职业判断能力的基础，也是会计人员应具备的最起码的从业知识，主要包括会计学基础、财务会计、成本会计、管理会计、财务管理、审计、会计理论、会计电算化、职业道德等。需要强调的是，会计电算化显得尤为重要，是减轻

会计工作量，提高会计工作效率的保证，也是会计信息化的前提；会计人员所掌握的专业知识不能停留在书本、准则上，要融会贯通，灵活应变；不能只满足于本国、本企业的一些会计理论和实践，还应该对发达国家的会计准则进行学习和探讨，对中外的会计理论和实践进行比较、借鉴，更好地应用专业知识。

1．2．3计算机信息技术知识。

在信息化社会中，利用信息技术进行财务分析、财务决策会给所在企业带来及时可靠的经会计信息化人才培养与教学改革济信息，从而有利于实现企业利润最大化的目标。因此，会

计人员必须熟练掌握计算机操作技能和数据库、网络技术等一系列新技术、新知识，主要包括计算机文化基础、信息检索与获取、办公自动化、商务相关信息技术知识(包括：电子数据交换、电子汇兑、信息安全、电子商务系统等)、管理信息系统、常用软件工具使用、网络技术、数据库技术、软件开发与维护、系统分析与设计。

1．2．4其他相关知识。

会计信息化人才除了具有扎实的专业知识和熟练的信息技术知识以外，

还必须具备与会计工作有密切关系的商务知识和现代管理知识，主要包括金融、税收、法律、营销、管理、人力资源、宏观经济和商务礼仪等。

2 我国会计信息化人才培养现状

2．1会计从业人员现状

我国从事会计工作的人员超过一千万，但他们教育水平、工作水平和工作能力普遍不高，尚有大部分从业人员无法或不能熟练操作会计电算化，即使会操作，大多也只停留在会计电算化初级水平上，而满足会计信息化素质要求的复合型人才严重匮乏，满足会计信息化素质要求的综合型人才更是凤毛麟角。

2．2会计学历教育现状

传统会计教育在培养了大量的专业人才，满足了我国市场经济发展对人才需求的同时，也暴露出我国会计教育水平落后的问题，会计专业人才培养在教学方式、内容和方法等方面，还不能完全适应会计环境的变化，人才的社会适应能力较差，不能适应会计信息化的需要。突出的问题主要有：

2．2．1缺乏足够的重视。

目前设立会计专业的学校很多，但是设立会计信息化专业方向的并不多，这对信息化专业人才的培养是一个制约。

2．2．2课程设置不够科学。

在课程设置上，目前的专业课课时较短，信息技术课科目太少，远不能满足学生深入学习和会计信息化人才培养的要求。

2．2．3复合型专业师资缺乏。

目前的师资队伍大多是专才背景下培养出来的，绝大多数不具备会计和计算机的复合知识，

尤其缺乏实际研发的经验和能力，不能完全实现人机交互式教学，无法将学生的学和练及时结合起来，更谈不上培养学生的自学能力、实际操作能力和对相关会计问题的独立处理

能力。

2．2．4教学条件的限制。

尤其是硬件方面，目前很多学校没有会计信息系统的专业计算机房，学生实训只能挤在公共机房里，导致学生实训课时少，严重影响了教学的效果。尽管有的学校设有专业机房，但由于软、硬件更新速度很快，而且投资很大，一旦投入，不可能在短期内淘汰，造成软、硬件

滞后，使得实验能力、实验效果差异很大，不能完全满足教学需求。2．3我国会计人员继续教育的现状