培养博学型教师是全面推进素质教育的关键

笔 者认 为 ，出现 上述 情 况 ，固然 有 着太 多 的因 素 ， 但 最根本 的因素 还是 我们 的一 线教 师 。广大 一线 教师 大 部 分不 是很理 解 素质 教育 ，总 是带 有抵触 情 绪 。所 以在
育是 面 向全 体学 生 的教 育 、促 进 学 生全 面 发 展 的教 育 、
推进素质教 育的作 用。
【 关键 词 】高师院校 文化课 程 素质 教育 作 用
关 于素 质 教 育
一
、
立 正确 的世 界 观 、人 生观 、价 值 观 ，养 成 良好 的社会 公 德 、职业道 德 、家 庭美德 。
二 、博 学 型 教 师 是 全 面 推 进 素 质 教 育 的 关 键
促进学生 个性健 康发展 的教育 。 ２全 面推 进 素质 教育 。全 面 推进 素 质教 育就 是 要 面 ． 向现代化 、面向世 界 、面 向未来 ，使 受教 育者 坚 持学 习 科 学文化 与加 强思 想修 养 的统一 ，坚 持学 习 书本知 识与
投 身 社 会 实 践 的 统 一 ， 坚 持 实 现 自身 价 值 与 服 务 祖 国人 Байду номын сангаас民 的 统 一 ，坚 持 树 立 远 大 理 想 与 进 行 艰 苦 奋 斗 的 统 一 。
１素 质教育 的内涵 。素质 概念 是来 自生理 学 ，是 指 ． 有 机 体 与 生俱 来 的某 些 生 理 解 剖特 点 ．主 要 是 神 经 系 统 。尤其 是大脑 以及 感觉 器 官和运 动器 官 的生 理解 剖特 点 。它们通 过遗 传获 得 ，故 又称遗 传素 质 。素质 是能 力
要 的条件 的作用 。 Ⅲ 现在通 常所 说 的素质 ，是 社会 学 、
教 育 学 中 的 概 念 ． 是 指 公 民 或 某 种 专 门 人 才 的 基 本 品
并 不是相 对立 ，而是一 种包 容 ，即应 试教 育包 含 于素 质 教 育。素 质教 育是 一种 全 面教 育 ，应 试教 育是 其 中的一 部分 。很 多人 认 为不搞 应试 教 育 ，就 简单 理解 为要 取 消 考试 ，这肯定 是没有 弄懂素 质教育 的本质 。
者 深思 。
如 果把 素质 教育 单纯 理解 为进 行全 面 的教育 ，还 是 很难 达 到素 质教 育 的最终 目的 。如 果是 这样 。其 实是 一 种 机械 的全 面发 展 。要 达到素 质教 育 的真 正 目的 ，还 要 我 们 的一线 教师 全面 发展 ，能 够融 会贯 通 。这里 说 的教
全 面推进 素质教 育就 是坚 持 面向 全体学 生 ，为学 生 的全 面发 展创 造相应 的条 件 ，依法 保 障适 龄儿 童和青 少 年学 生 的基本权 利 ，尊重 学生 身心 发展 特点 和教 育规 律 ，使 学生 生动 活泼 、积极 主动 地得 到发 展 。素质 教育 最重 要 的 ，就是要 培养 学生 的创 新精 神 和实践 能力 ，培 养学 生 树立建 设 中国特 色社会 主 义 的共 同理想 和 民族精 神 ，树
形 成 和 发 展 的 自然 前 提 。在 人 的 发 展 中 起 物 质 基 础 和 必
素质教 育 自 １９ ９ ２年 实施 以来 ，在 理论上仍 然存 在概 念 模糊 ， 比如 最 为关 键 的概念 ：素 质教 育 和应 试 教 育 。
一
般 都认 为 素质 教育 和应 试教 育是 相对 立 的。其 实他 们
理 承 受 能力 尤 为 明 显 。
综合 起来 讲 ，素质 是指 个人 先 天具有 的 生理 、心理
特点和后 天通 过环 境 、教育 获得 的基 本 品质 。先天 获得
的遗传 素质是后 天形 成基 本 品质 的物质 前 提 ，而后 天 的 环境 与教育 则是先 天遗传 素质能 否发展 的条件 。 素质教 育是 以马克思 主 义关 于人 的全 面发 展学 说为 理论 基础 ，它是 以全 面 提高 国 民素质为 根本 宗 旨，以培 养 学生 的创 新 精神 和 实 践能 力 为重 点 ，造 就 “ 理 想 、 有 有道 德 、有 文化 、有 纪律 ” 的德 、智 、体 、美等 全 面发 展 的社会 主义事 业建 设者 和接 班人 的新 型教 育 。素质 教
质 ，如 国民素质 、民族 素 质 、干部 素质 、教 师素 质 、作
家素质 等 。这些 都是个 人在 后 天环境 、教育 影响下 形 成
的。
由于在 概念 上模 糊不 清 ，导致 在 实践 上 出现 “ 轰 轰
烈烈 地喊 素质 教育 ，扎 扎实 实地 抓应 试教 育 ”的矛 盾现 象 。一 方 面学 校要 减轻学 生 负担 ，取 消一 些考 试 ，但 我 们 的家 长却 请家 教 ， 比以前更 加 重学 生的 负担 。再看 看 在 “ 质教 育 ”成 长的一 代 ，他们 的 素质 和能 力不是 在 素 提 高 ，而是 在退 步 ，特别 在各 种学 习 、生 活能力 以及 心
操作层面就很难真正贯彻素质教育的方针 ，其效果更趸
可想 而知 。有 一部 分一 线教 师尽 管 理解素 质教 育 ，但无
法 实施 素 质教 育 。换 句 话 说 ，没有 能力 来 实施 素 质 教 育 。素质 教育 是要 培养 全面 发展 的学 生 。那么 实施 素质
教 育 的教师 要 不要是 全 面发展 的呢 ？这就值 得 教育研 究
师 全 面发 展 ，并 不 是 各领 域都 是 精通 ，而 是 一专 多才 ，
教 师 幸 业 炭 展
是全面推进素质 教育 的关键
垂蕞 蓦毫
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【 摘
◇黔南 民族师范 学院教育 科学 系
辛 均庚
要 】如 何全 面推进 素质 教育 应成 为 当前 教 育研 究的主题 之 一。本 文认 为博 学型教 师是 全 面推进 素质教 育 的
关键 因素 ，并在 此基础 上 引出博 学型教 师 的培养 问题 ，探 讨 高师院校 文化课程 对培 养博 学型 、复合型教 师 ，以及全 面