课堂教学中如何培养学生思维能力

课堂教学中如何培养学生的思维能力
思维是一个人智力的核心,思维能力的高低直接影响着一个人各种能力的发展；思维能力是学生掌握知识、提高能力和发展智力的核心。

培养学生的思维能力必须创设一种平等、民主、和谐的师生关系,培养学生善于提出问题、解决问题,启发学生积极思考。

因此,必须将思维能力培养作为课堂教学的重要目标。

初中数学教学的核心就是培养学生的思维能力、想象能力、分析能力和动手操作能力。

那么如何在课堂教学中有效地培养学生的思维能力呢？
一、激发兴趣，让学生学会“说”；培养其思维方法，铸造其思维能力
心理学认为,兴趣是求知的前提,积极的兴趣是一个人获得知识、发展能力不可或缺的心理品质。

而中学生的兴趣特点是容易激发起来,但却难于保持长久。

因而,数学教学中教师激发学生兴趣,要结合学科特点和学生年龄特征进行。

在教学过程中创设情境,激发学生兴趣,调动学生“说”的积极性,“以情育情”、“以境育境”的审美教育,激发学生的情感感受和体验,鼓励学生创造性的思考,大胆地“说”,让学生把思考的动机、过程、结果有条理地说出来,这有助于培养学生的思维能力,拓展学生的思维空间。

因此,教师在教学中应做到既生动又深邃的引导,将数学定义、公式的产生及由来让学生创设情境，形象地讲述出来。

这对思维能力的铸造可以说是起了一大助推作用。

二、巧设疑难，让学生学会“问”；激发其思维潜能，锤炼其思
维能力
培养学生的思维能力要贯穿在各个年级的数学教学中。

“学问学问,有学有问”,这句话充分说明了“问”在学习中的重要地位,因为学习的兴趣和求知欲是学生能否积极思维的动力。

要激发学生学习数学的兴趣和求知欲，行之有效的方法是创设合适的问题情境。

在数学问题情境中，新的需要与学生原有的数学水平之间存在着认识冲突，这种冲突能诱发学生数学思维的积极性为“问题是学习数学的阶梯”,在教学中不仅要给他们“问”的权利、机会和场所,更要巧妙地把自己的教学过程设计成“不断提出问题,不断解决问题”的创造性思维模式。

让学生在潜移默化的作用下,通过必要的观察、分析、综合、抽象和概括等过程,使学生的思维得到训练。

三、设置情境，让学生学会“动”；锻炼其思维能力
从具体的感性认识入手，积极发展学生的思维，设计好练习题对于培养学生的思维能力起着重要的促进作用。

教师在教学中,只有对数学知识点的各个方面进行具体分析,再综合起来把握其整体,
才能使学生深入理解知识的来龙去脉,掌握数学知识发展的规律。

在数学的学习中少不了“练”,如何“练”？怎样“练”？在教学中可以采用“一题多解”、“一题多变”等形式,允许学生“标新立异”“平中见奇”，以培养他们思维的合理性、灵活性和深刻性。

也可以采用“多题一解”的形式,把同类型的题目归纳起来,让学生总结出带有规律性的东西,能使学生少花时间,多掌握知识,避免重复练习,从而提高对知识信息的整合能力。

总之，培养学生逻辑思维能力，主要是在教学过程中通过教师示范、引导、指导，潜移默化地使学生获得一些思维的方法。

教师在教学过程中精心设计问题，提出一些富有启发性的问题，激发思维，最大限度地调动学生的积极性和主动性。

学生的思维能力只有在思维的活跃状态中，才能得到有效的发展。

在教学过程中，教师应根据教材重点和学生的实际提出深浅适度，具有思考性的问题，这样就将每位学生的思维活动都激活起来，通过正确的思维方法，掌握新学习的知识。

作者单位：山东省安丘市金冢子初级中学。