浅谈校本教研

也谈新课程校本教研

邓山维

一、双桥校本教研的现实意义

1、低劣的教育教学质量迫使我们走校本教研之路。

2、滞后的经济基础迫使我们走校本教研之路。

3、偏远封闭的地理环境迫使我们走校本教研之路。

4、学校要立足、发展不得不走校本教研之路。

5、教师要自我发展不得不走校本教研之路。

6、新课改的实施需要校本教研的支撑。

7、三级课程管理体制需要通过校本教研来实现。

总之，双桥教育要振兴，校本教研是唯一之路。（？世界公认；中国名家认可，（魏书生、钱梦龙、李镇西）；实践证明）

二、校本教研概述

1、概念：

（1）校本的概念。“以校为本”为本简称“校本”。

（2）校本教研的概念。

校本教研的概念源于国外，其英文定义为：基于学校的教研活动。华东师大郑金洲教授提出的概念：以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围，以学校教师作为研究的主要力量，通过一定的研究程序取得研究成果，并且将研究成果直接运用于学校教育教学的研究活动。

2、校本教研的指导思想

贯彻《基础教育课程改革纲要》的精神，以新课改为导向；

以学生的发展和教师的专业化成长为宗旨；

以教师和学校行政管理人员为研究主体；

以学校教育教学面临的实际问题，特别是实行新课改中遇到的问题为研究对象；

以提高教育教学质量和学校的可持续发展为目的。

3、性质

（1）是应用性研究——相对于基础性研究。

（2）是中观、微观研究——相对于宏观研究。

（3）是“现场式”研究——相对与“书斋式”的研究。

（4）是质的研究——相对于量的研究

▲校本教研与多年来发生在学校的教研或活动的区别在于：

第一，校本教研是建立以学校的发展为本的基础上的。

第二，是有明确研究主题的。

第三，是有一定的系统性和连续性的。

第四，是有明确的研究方法和组织形式的。

第五，其成果可以进行展示和评价。

三、体现和落实“校本”的几种策略。

在走向校本的教育改革中，各种体现和落实“校本”的策略应运而生，如校本培训、校本课程，校本管理等。

1、校本培训:是源于学校本身的发展需要，由学校发起和规划的，旨

在满足学校每个教师教育教学实际需要的校内培训活动。

2、校本课程：是指学校根据自己的教育理念，在对学生的需求进行系统评估的基础上，充分利用当地社区和学校的课程资源，通过自行研讨、设计，或与专业研究人士合作等方式编制并实施的多样化的、可供学生选择的课程。

3、校本管理：是给学校以管理的自主权，针对学校实际进行管理。

校本教研是起点，校本培训是中介，校本课程开发是落脚点，校本管理则贯穿、渗透在它们之间，起着协调、组织的作用。

基于学校教学问题的校本教研是开展校本活动的起点和基础，是“校本”的最重要的体现，是整个校本培训、校本课程和校本管理的中心和纽带。

四、校本教研的三个基本要素

1、自我反思作用的发挥

自我反思是校本教研最普遍的形式，是教师专业发展和自我成长的核心因素，没有教师积极的自我反思，同伴互助就会流于形式，专业支持也失去了对象。

（1）自我反思的含义。

“反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行动及情境的能力”。

（2）反思的重要意义。

第一，教学反思是教师角色转换的重要方式。

第二，教学反思可以使教师在教学与研究中经常保持理性精神、科学态度，成为先进教育理论的自觉的实践者。

第三，促使教师形成自我完善、自我监控能力。

第四，反思可以提升教师的精神境界。

第五，教学反思能使教学中的经验得到积累，使经验经过提炼升华转化为理论，并内化为自己的教育理念和教育素养。

（3）教师教学反思的实施。

▲首先，应该充分利用反思的时机。

教学前进行的反思

在教学中进行的反思

在教学后进行的反思

▲应该通过多种途径进行反思。

以研究的心态投入教学活动，在教学实践的过程中反思；

形成写课后记的习惯，在回顾中反思；

以学生为镜子，在批阅作业、阅读学生周记、与学生座谈时反思；

在阅读中，通过与学者、与大师的精神对话进行反思；

参加研讨交流活动，在与同行、专家的对话中进行反思；

开展专题研究，在课题研究中进行系统的反思。

另外，还可以借鉴现代教育技术，对自己的一些课堂录音、录像，进行更为精细的自我研究和反思。

2、同伴互助作用的发挥

同伴互助是校本教研的标志和灵魂。没有了同伴互助，学校内的研究就成了师本研究，这种研究容易成为个体式的劳动。

（1）同伴互助的意义。

（2）同伴互助的方式

▲校本教研中的交流和研讨

在今后的校本教研中，应该提倡进行新的交流和研讨方式。

一是专题交流和专题研讨（专业会谈）。

二是校本研究沙龙活动。

三是“头脑风暴法”式的研讨活动。

四是“网上”交流研讨活动。

▲校本教研中的协作

教师之间的协作。

第一，充分发挥每个协作成员的自主性、创造性。

第二，协作成员必须建立这样的信念：研究任务的完成取决于所有参与人员的共同努力、密切协作。

第三，协作成员之间应该具有理解、信任、宽容的态度。

3、专业支持作用的发挥

专业人员的参与是校本研究向纵深可持续发展的关键。朱慕菊指出，以校为本的教研不是“闭门造车”，不是脱离各种专业力量的“各自为战”，校本教研需要专业支持。

五、校本教研的方法、组织形式、活动方式

1、方法

（1）行动研究法

校本教研的基本方法是行动研究。这是一种“由行动者进行的研究，为行动而进行的研究，在行动中进行的研究，对行动进行的研究。”