英语高效课堂答案

英语高效课堂答案

【篇一：新人教版六年级英语上册高效课堂导学案】txt>课堂导学案

unit 1how can i get there ? 第1课时 unit 1 part a(1)

教学

目标：

1.能够理解对话，并学会用句型“where is the ...？”问路。

2.能够学会运用单词或词组“near, next to, behind”等表述方位。

教学重点：

1.运用句型：where is the...? it’s near/next to/behind...

2、.运用句型问路，表述方位。

教学难点：

运用句型问路，表述方位。

教学过程：

step 1 warm-up

1. greeting

2.free talk

可以适当围绕班单元话题展开。

step 2 presentation

1.在黑板上画一座房子和一个机器人，指着机器人说：where can we find robin? 学生回答：in the museum. 出示感

叹句：what a great museum!

2.出示一张明信片，说：it’s a postcard.wu yifan wants to send a postcard.where should he go?引出单词post office。

3.出示一张地图，问学生：where is the post office?出示单词：next to,near,behind。利用三个例句结合图片理解next

to ,near,behind。

4.let’s trylet,s talk

让学生阅读听力题目，然后听录音独立完成内容。

5.出示对话内容，请学生听录音，然后朗读对话。

6.学生进行操练，先同桌互练，再在全班表演。 step 3 consolidationextension

1.出示简单的地图，让学生根据地图来描述位置。

2.根据学生的描述，清学生说一说我们都学过哪些方位词。教师帮

助学生总结，然后以小组为单位造句。 step 4 homework

完成《家庭作业》中的相关练习。

【篇二：初中英语高效课堂教学模式】

t>按照《中学英语新课程标准》的要求：“教师要不断改变和优化教

学方式，努力做到两个?转变?，即从以教师为中心的教学方式转变

为以学生为中心的教学方式,从单纯传授书本知识的教学方式转变为

引导学生探究知识、发展能力的教学方式。”提出初中英语课堂教学

的几种基本模式，建议在英语教学中采用。

一、新授课

新授课教学要求：学案导学，自主学习——合作探究，交流展示——突破疑难，精讲点拨——科学训练，迁移应用——链接生活，拓

展提升

a．“学案导学，自主学习”向前延伸：课前一至两天提前发放学案，学生根据学案自主学习。该环节教师应该提出明确的时间要求和任

务要求，让学生通过自主学习在学案上标出已会知识，存在的问题，并做上标记，培养学生良好的学习习惯，以提高自主学习的针对性，提高学习效率；对学生自主学习进行必要的方法提示和指导。

b.值日生汇报也可称为free talk旨在培养学生的听说表达能力。增

强学生对英语的兴趣。内容可以是自己感兴趣的话题或本单元的重

点话题。老师可以根据上课的需要决定（3-5分钟）

c.“合作探究，交流展示”在课堂：根据对学案的批阅情况，对有思

维含量和难度的问题，组织学生进行合作探究。该环节教师要善于

及时鼓励和评价。学生在相互质疑问难、辩驳解疑的过程中，理清

思路，解决问题，形成观点。（10-15分钟）

d.“突破疑难，精讲点拨”在课堂：在巡视检查、掌握学生的合作学

习与交流展示情况基础上，找准问题所在；对学生不能解决的、新

发现的疑难问题，教师要进行重点讲解、点拨、归纳和提升，保证

学生形成明确的观点。（10分钟）

e.“科学训练，迁移应用”在课堂：引导学生完成学案中的自我测评

题目，尽可能限定时间，让学生独立思考作答，以训练学生的书面

表达能力和独立思考解决问题的能力，实现当堂达标、当堂反馈、

当堂矫正，提高课堂效率。完成任务后，让小组成员互换批改，并

相互借鉴，完善答案。教师巡回检查学生的作答情况，对先答完的

学生及时面批，掌握学生易出错的地方，然后进行针对性的讲评点

拨。此环节可以让学生进行问答，学生讲解的方法进行反馈（10分钟。）

f．“链接生活，拓展提升”向后延伸：教师要根据本课的重点、难点、易错点、易混点、提升点紧密结合当前时事和学生生活实际设计题目，让学生尝试运用所学知识解决身边的问题，把课本上的知识迁

移到生活中加以应用，真正让学生感受到学习的实效性和有用性。

比如可以以本课的内容为话题进行拓展，设计一些贴近生活的对话，如果课上没时间可作为作业内容在下节课的free talk环节中进行展示。（5分钟）

新授课（阅读课）教学模式

1.导入(leading in)

通过问题、讨论或多媒体等方法导入新课。目的是激发学生阅读的

兴趣和求知欲，并使其初步感知课文内容，为正式阅读作准备。（5

分钟）

2.速读(fast reading)

这一步骤主要是引导学生快速阅读原文、搜寻有关信息、了解课文

大意，培养学生自主学习的能力。

a. 寻读。指导学生带着某个问题进行搜寻式阅读，培养学生捕捉关

键句的技能。

b. 略读。指导学生通读全文，了解课文大意，培养学生善于发现文

章或段落主题句和概括文章的技能。（5分钟）

3.细读(careful reading for the detailed information)

这一步骤既是教师课文教学的主要环节，也是学生阅读实践的重点，也是突破重、难点的关键环节。组织学生通过讨论、探究，自主发

现问题，培养学生自主、互助学习的能力，教师所设计的题目要指

导学生善于发现主要问题和关键问题。

a．针对课文主要情节，设计问答、排序或填表形式的表层问题，培

养学生获取信息和处理信息的能力。

b．为获取文章深层次信息，设计一些紧跟中考的阅读理解题，培养学生的实际解题能力。c. 引导学生理清文章脉络，分析段落大意，

深层次理解文章。（10分钟）

4.研习性阅读

要求对语言形式和内容进一步研习和理解，在具体的语境中理解词

句的意思及运用，达到深层理解语言现象和学习语言知识的目的，

培养学生解决问题的能力。