英语阅读课对培养大学生思辨能力的意义

英语阅读课对培养大学生思辨能力的意义

作者：宁晓洁

来源：《文学教育下半月》2013年第01期

内容摘要：培养大学生思辨能力已成为21世纪我国教育的重要目标之一，被越来越多的高校所重视。英语阅读课为培养大学生思辨能力提供了良好的平台，在培养大学生思辨能力上具有重要意义。本文在准确理解思辨能力的基本内涵基础上，重点论述了英语阅读课对培养大学生思辨能力的意义，提出通过英语阅读课培养大学生思辨能力的策略。

关键词：英语阅读课大学生思辨能力

思辨能力是高等教育的一种核心能力，有助于培养大学生分析问题、解决问题的能力，有助于培养学生创造性思维能力，培养这一能力已成为21世纪我国教育的重要目标之一。在《高等学校英语专业英语教学大纲》中我国明确提出要“加强学生思辨能力和创新能力的培养”。[1]然而，目前我国外语教学中，思辨能力与教学相结合的教学环节还比较薄弱，大学生普遍存在“思辨缺席症”。英语阅读课是培养大学生思辨能力的重要平台，对培养大学思辨能力具有重要意义，因此，有必要通过英语阅读课培养大学生的思辨能力。

一.思辨能力的基本内涵

critical thinking skills这一术语被广泛使用于英语教学中，关于这一术语的定义，学者们观点不一，尚未达成统一。美国思辨中心（Foundation for Critical Thinking）主任Paul与Elder认为“critical”源于希腊的两个词根，一个是kriticos，意为标准（standards）。他们认为“critical thinking”应该定义为“为了决定某东西的真实价值，运用恰当的评价标准，进行有意识的思考，最终做出有理据的判断”，其中包含三个维度：分析、评价、改进。[2]文秋芳将这一术语翻译成“思辨能力”，认为“需要说明的是，思辨能力只是思维能力的重要部分，不能涵盖思维能力的全部，比如不包括形象思维能力”。[3]虽然思辨能力不包括形象思维能力，但是它包括大学生应该具备的抽象思维能力、逻辑思维能力、有效推理能力以及论据评价能力等思维能力。由此可得，思辨能力具有丰富的内涵，不仅内涵着独立思考、求证精神与创新精神，还蕴含着一般性思维能力的分析、比较、综合、推理、检测、评价等核心技能。思辨能力的内涵反映了我国高等教育的培养目标。我国《高等学校英语专业教学大纲》中明确指出：“专业课程教学中要有意识地训练学生分析与综合、抽象与概括、多角度分析问题等多种思维能力以及发现问题、解决难题等创新能力。在教学中要正确处理语言技能训练和思维能力、创新能力培养的关系，两者不可偏废”。[1]这说明，培养大学生思辨能力是十分重要的。

二.英语阅读课对培养大学生思辨能力的意义

阅读是一项运用经验知识和心智理解读出内容的心理活动。英语阅读课是训练大学生提高对英文文字认读能力的重要途径，有助于帮助大学生获取有关的英语信息知识，有助于培养大

学生分析问题、解决问题的能力，有助于培养大学生的人文、科学素养，有助于培养大学生健康向上的人生观、世界观。

1、英语阅读课是培养大学生思辨能力的重要平台

英语阅读是一个复杂的感知和理解的过程，通过读者的经验知识和心智来完成对文章的理解。英语阅读目的是为了正确理解作者的写作意图，作者所要表达的思想情感，阅读过程本身就伴随着思辨能力的培养。从阅读方面看，阅读的过程就是信息输入的过程，离开了信息输入这一过程，思辨活动就无法进行。大量的知识或者信息输入是大学生进行思辨活动的必要条件，如果阅读量小，信息输入不足，则极容易导致读者片面地接受作者思想或者误解作者的真正意图；从阅读与理解方面来看，阅读材料后，读者都会先对材料进行归纳概括，然后有意无意地将材料与自己已有的经验知识进行类比、对比，得出自己的判断，而这一过程中所进行的归纳、概括、联系、对比、分析和判断正是思辨能力的表现；从阅读结果看，通过大量的阅读，大学生不仅仅获得了大量的知识，而且也能够了解他人的认知过程和思辨过程。经过大量的阅读，大学生才能够去伪存真，而去伪存真过程中对阅读作品的价值作出判读，本身就是在进行思辨。英语阅读课是大学生进行英语阅读的重要途径，通过英语阅读课对大学生进行英语阅读训练，能有意识无意识的培养大学生的思辨能力，因此，英语阅读课对培养大学生思辨能力至关重要，是培养大学生思辨能力的重要平台。

2、英语阅读课能够引导大学生开展思辨性阅读活动

英语阅读是一项复杂的心理活动。阅读能力分为一般层次的阅读和较高层次的阅读和更高层次的阅读。一般层次的阅读目的是理解语篇和掌握阅读方法，属于认知层面的心理活动，主要解决的诸如“What does the word（the sentence，etc）mean？和“What is the p assage （the text）about？”这一类问题，即主要是了解作者“说”了什么。较高层次的阅读不仅仅是要求读者掌握作者所要表达的思想情感，还需要明白作者表达思想情感背后的原因（Why does he/she say that？）以及作者是如何在文中进行表达的（How does the text portray the subject matter？）。这就要求读者在准确理解词语、句子和篇章的表层含义的基础上，还应深挖文章意义，了解作者写作意图、掌握遣词造句和布局谋篇等方面的技巧等等。更高层次的英语阅读目的是鉴赏，主要围绕“Why does the text mean what it means？”、“How does the text acquire its meaning？”之类的问题开展阅读活动，鉴赏是读者和作者之间的对话，是一个思想碰撞和心灵交流的动态过程。[4]鉴赏能够促使读者进行联想和想象，能够启迪读者思想，开发智力，唤起读者的创新意识。英语阅读课包括上面三个层次的阅读，尤其是包括后面两个层次的阅读训练。英语阅读课对大学生进行阅读训练，就像是鉴赏一件艺术作品，仅仅体味出它的艺术美感是不够的，还应该知道它采用什么样的材料和技术加工而成，能够知晓它的艺术美感来源、其艺术价值如何，并能够对这件艺术作品做出评价，最后还要亲自模仿做一件类似的作品，以提高自己的艺术水平。因此，英语阅读课能够引导大学生开展思辨性阅读活动，帮助学生达到“知其意、得其趣、悟其神”的阅读境界，提高大学生的思辨能力，实现修心养性、陶冶情操的教学目的。