浅谈初中数学课的导入

浅谈初中数学课的导入
大家都知道“兴趣是最好的老师”。

这就告诉我们，教师要想提高教学效率，必须最大限度地激发学生学习的兴趣。

教师讲课导入得好，不但能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，而且能燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，主动地去获取知识。

笔者从事初中数学教学多年，下面就数学课导入时如何激趣介绍几例导入方法。

一、设疑导入法
教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。

”人的学习过程就是不断地设疑和解疑的过程，因此在教学中，教师要依据教材和学生的特点精心设计问题，分层设置悬念，这样就能够激发学生的求知欲，促使他们积极去思考。

这既能培养学生的兴趣，同时也遵循了启发式教学原则。

比如，我在讲授《用乘法公式分解因式》时，我说，老师想和同学们比一比看谁算的快：a、b是任意两个连续的整数，那么他们的平方差是多少？一个学生报数，我和另一个学生来比试。

当然，我用平方差公式能很快地说出答案，而学生比较慢，学生们由此产生疑问：老师肯定有什么好方法。

这就使学生形成打破沙锅问到底的习惯，学生的求知欲油然而生。

二、讨论导入法
新的课程改革要求生生互动和师生互动，课堂讨论是实现课堂互动的有效形式。

课堂讨论充分发挥了学生自己动脑、动口和动手
解决问题的特点和优点，充分发挥了学生的主体作用。

课堂讨论是符合新课程改革和素质教育要求的，发挥了学生的积极性和自觉性，有利于培养出适合时代要求的人才。

例如，我在讲《全等三角形的判定》时，说有一个同学家的三角形玻璃板破裂了，准备去玻璃店购买更换，带哪一块碎玻璃块才能更换到与原来同样尺寸的玻璃板呢？（配图，略）同学们议论纷纷。

此时，我不失时机地让学生分组讨论，并说明理由。

最后，我对学生说，要解决这个问题要用到全等三角形的判定，很自然地进入到《全等三角形的判定》的学习。

三、多媒体导入法
多媒体辅助教学通俗直观，浅显易懂，从具体事物到抽象理论，通过学生的直接感知去理解知识。

对于不便于课堂直接演示和无法演示的数学现象或规律，可以利用多媒体制作成课件或幻灯片，用计算机模拟或放映图片来创设情境，激发学生的学习兴趣，教学效果良好。

这是一本书或传统的教学媒体无法做到的，如小黑板、投影仪等。

比如，我在讲直线时，只简单用语言描述“直线可以想象为黑板边无限伸长。

”学生会觉得乏味、空洞。

但利用多媒体的几何作图功能，（几何画板）进行旋转缩放，会使学生在兴致勃勃的观察中引起求知的欲望，留下深刻的印象。

还有多媒体具有强大的音像等功能，也能使导入自然，趣味横生。

四、情境导入法
创设学生熟悉的、具有趣味性和挑战性的情境，让学生在情境
问题的潜移默化作用下，让数学知识自然、恰当，这样学生能够经历数学知识的形成过程，也就能培养学生的数学素养。

例如，在学习《有理数》时，我是用这样的一个例子引入的：“有一位探测者正在北极作调查工作，有一天他戴着帽子、围巾、穿着厚厚的羽绒服，正在雪地里艰难地行走，白色的雪花不时地飘落在他的身上”。

同学们如果你是天气预报员，请问：此时此刻的温度大概是多少度？学生们抢着回答，是零下15摄氏度，零度以下10摄氏度，……虽然“天气预报员”的误差较大，但在同学们的模仿中，用了“零度以下”或“零下”的字眼，这就比较自然地引出负数的概念。

如此引入，把僵化的课堂教学变成充满活力的学习乐园，让学生展开了想象的翅膀。

五、活动导入法
活动导入法正体现了新课标的理念，也体现了教师为主导、学生为主体的教学原则。

在课堂教学中，只有让学生动起来，才能使学生真正成为课堂的主人，也才能使课堂活起来，充分发挥学生的主体性。

因此，我们做教师的一上课就要让学生有迫切参与的欲望，把学生的学习兴趣激发出来。

让学生在数学活动中去学习数学，构建新的知识，因势利导，以提高学生的思维能力。

例如，在学习《合并同类项》时，我是这样活动的：先拿出一小纸袋纸币，要求同学们帮我数一数这一小纸袋纸币共有多少钱。

同学们争先恐后，非常积极，第一个把纸币一张一张从小纸袋里拿出来，边拿出来边数。

几分钟后，结果是10元。

另一个学生把1角的纸币十张十张地拿
出来，把5角的纸币两张两张地拿出来，二分钟后，结果也是10元。

学生的兴趣正浓厚，因势利导，这时马上向学生提出问题：“如果纸袋里的纸币不是那么小，比现在要多。

你们会怎么样去数数呢？以上两位同学的方法选择哪一位好呢？”学生中有很多声音都在说：“选择第二位同学的方法比较好。

”接着问他们：“为什么呢？”同学们异口同声地说：“因为他懂得去分类，寻找规律，计算快。

”这样就很自然地引出了同类项的概念。

当然，数学课导入的方法除了上述几种常用的方法外，还有很多。

不管我们采取什么样的导入方法，其目的都在于激发学生的求知热情和兴趣，教师必须根据学生实际，根据不同教材内容等具体情况而灵活运用，使课课开头都精彩，以求取得最大的教学效果。

（作者单位江苏省宝应县泾河镇中心初中）。