对自由落体运动的研究

因此，教学中创设物理情景教师边演示边提问，学生边观察边思 考，引导学生来探索规律并让学生试着自己得出结论。一改过去教师 讲，学生被动接受的局面，最大限度地调动学生积极参与教学活动，充 分体现教师主导，学生主体的地位。教师可给予恰当的思维点拔。采 用："复习提问--直观演示--分析讨论--归纳概念・揭示规律--巩固知 识"并辅以现代教学手段等多种形式的综合启发式教学。
对学生来说，重要的是让他们掌握获取新知识的过程和方法，养成 良好的科学素养。因此在学习过程中，要让学生主动参与、乐于探究、 善于思考，注重搜集和处理信息，获取新知识学会解决问题。采用：提
取旧知识--积极思维--实验探索--构建新知--巩固深化的学法。 三、教学过程设计 1、复习提问：
a、匀变速直线运动的运动规律是什么？ Vt= V0t + at S = V0+1/2at2 b、在连续相等的时间（T）内的位移之比有什么特点？ 在连续相等的时间（T）内的位移之比为1 : 3 : 5 : 7...... 指出：这个公式反映了匀变速直线运动的特点，它可以用于匀变速 直线运动的计算中。反过来，我们也可以通过这个结论来验证某些运动 是否为匀变速直线运动。 2、新课引入 演示：模拟课本27页观察思考中的实验，将一张纸和一块橡皮同时 在同一高度同一地点释放； 现象：重物先着地，重的物体下落较快。 提问：如果将纸片揉成一团在和小石块同时在同一高度同一地点释 放结果会怎样呢？ 让学生猜测实验现象再演示，调动学生尽早投入课堂积极参与，积 极进行观察和思考。 演示：将纸片揉成一团在和小石块同时在同一高度同一地点释放； 现象：几乎同时着地，轻重不同的物体同时下落。 提问：两次实验用的物体是相同的为什么会有不同的结果呢？ 启发学生认识到轻重不同的物体下落快慢不同是由于空气阻力的影 响。 介绍亚里士多德（物体越重下落得越快）和伽利略（发现问题-对 现象的观察-提出假说-运用数学和逻辑手段得出推论-实验验证-合理外 推-得出结论）对自由落体运动性质的研究。讲述伽利略的推理过程 时，拟定一个讨论的环境，让学生感受到他们正亲临这场争论，进入情 景教学。学习伽利略相信科学，大胆质疑，敢于向权威挑战的精神。 引出课题：自由落体运动 1）自由落体运动 课件：钱毛管实验、真空实验室里羽毛和苹果的实验、月球上的落 体实验，得出结论： a、 有空气：轻的物体比重的物体下落的慢 b、真空时：轻重不同的物体下落速度相同 使学生再次认识到生活中观察到重物下落快的原因是由于空气阻力 的影响，终于使问题真相大白，从而引入自由落体运动的概念和物体做
（1）概念：物体只在重力作用下，从静止开始下落的运动。 （2）条件：在没有空气的真空里才能发生，若在有空气的空间 里。只有空气阻力很小，可以忽略不计的下落才可以看成是自由落体运 动。 2）自由落体运动的性质：自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运 动。 3） 重力加速度 （1）在同一地点一切物体在自由落体运动中加速度都相同，这个 加速度叫自由落体加速度也叫重力加速度（符号：g） （2）方向：竖直向下 （3）大小：与地点有关，一般计算中取9.8 m/s,粗略计算时可取g = 10m/s。 （4）自由落体运动的规律 Vt=gt S =1/2gt2 5、作 业 1）课本32页练习与评价1、2、3、4题 2）阅读伽利略对自由落体运动的研究 四、评价分析 本节课通过深挖教材，按大纲要求培养学生的目标，以观察实验、 分析、归纳、讨论及信息技术的直观演示来理解比较抽象的概念，使学 生学习兴趣得到培养，信心得到增强，达到较好的学习效果。
自由落体运动的条件，使课堂气氛达到高潮。
（1）概念：物体只在重力作用下，从静止开始下落的运动。
（2）条件：在没有空气的真空里才能发生，若在有空气的空间里。
只有空气阻力很小，可以忽略不计的下落才可以看成是自由落体运动。
指出自由落体运动的快慢与物体的质量无关。进一步提出问题：自
由落体运动是一种什么样的运动？它的运动规律是什么？课件：频闪照
片（31页图1-7-7）引导让学生通过频闪照片看到自由落体运动的轨迹
是一条直线，在连续相等的时间内通过的位移越来越大，说明自由落体
运动是加速直线运动，但究竟是否是匀变速呢？
讨论：自由落体运动是加速直线运动，但究竟是否是匀变速直线运
动？
引导学生提出假设。假设：自由落体运动是匀加速直线运动。启发
学生利用照片上的数据来验证。让学生自己分析、处理数据。此时不要
力加速ຫໍສະໝຸດ Baidu）
3）重力加速度
开展31页的活动内容，引导学生通过频闪照片上的数据计算自由落
体加速度的大小。
（1）在同一地点一切物体在自由落体运动中加速度都相同，这个
加速度叫自由落体加速度也叫重力加速度（符号：g）
（2）方向：竖直向下
（3）大小：与地点有关，一般计算中取9.8 m/s,粗略计算时可取
g = 10m/s。
急于告诉学生结论，而应给予充分的时间启发学生积极思考并及时引
导。结奏应放慢，让学生的主体作用得到充分发挥，也使学生对自由落
体的性质有深刻的印象。使课堂气氛掀起第二次高潮
2）自由落体运动的性质：
自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。且根据S = 1/2at2
可知做自由落体运动物体的加速度是相同的。引出自由落体加速度（重
解题为主，师生交流共同完成。练习能帮助学生巩固新知识，有利于物 理概念的理解和物理规律的应用。 例题1是课本31页的例题，例题2是关于个人反应时间的测定。（操作： 一位同学捏住尺子的上端，保持直尺竖直不动，另一位同学手指呈捏的 姿势，在直尺的下端零刻度处等待。前者释放，后者捏住。注意后者要 紧盯着前者的手，且在捏的过程中手不能上下移动。读数：直尺下落的 距离h.处理：根据位移公式h＝1/2gt2可计算出直尺下落的时间。结 论：直尺下落的时间就是你的反应时间） 4、小结 1）自由落体运动
a通过对自由落体运动的学习能够加深学生对匀变速运动规律的理 解
b通过对自由落体运动的探究有利于培养学生敢于突破陈规，勇于 创新的科学精神和严谨的科学态度。 4、教学目标
1）知识目 标：
a、了解人们研究自由落体运动的历史事实和科学方 法；
b、理解自由落体运动的性质和物体做自由落体运动的条 件；
c、理解自由落体运动的加速度，知道它的大小和方 向；
对自由落体运动的研究
各位评委老师大家好!我今天说课的题目是:对自由落体运动的研 究，本课是科教版2006版教科书必修一第一章第7部分的内容。我将从 教材分析、教学和教法、教学过程设计和评价分析四个部分来谈谈我对 本节内容的理解和处理，其中详细阐述教学和教法，教学过程设计两个 部分。 一、教材分 析； 1、教材的地位与作 用
本节课内容是本章教材的第7部分内容，自由落体运动是一种特殊 的匀变速运动，它是对前面所学内容的复习和巩固，同时通过本节内容 的知识探究，也为以后学习较复杂的运动打下良好的基础。在教材中具 有重要的地位和作用。 2、学生情况及学习方法的分析： 学生在前面的学习中已经掌握了匀变速运动的规律和处理方法，可 以说理论知识上已经没有什么障碍 ，但是暗示学生对重的物体下落得 快、轻的物体下落得慢的日常生活经验印象很深，因此重的物体落的快 这个问题既是难点也是我应该抓住的思维碰撞的关键点，充分发挥学生 的主体作用，引导学生积极参与，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，调动 学生的学习积极性，使学生始终保持积极探索的学习心态。 3、教材特 点：
课件：在地球上不同的地方g的大小有所不同。赤道处g小极地处g
大。
因自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，所以匀变速直
线运动规律都使用于自由落体运动。
4）自由落体运动的规律
Vt= V0t + at
Vt= g t
S = V0+1/2at2 S = 1/2gt2
3、课堂练习
本部分内容我安排了2个例题，通过学案的辅助，以学生自己分析
d、掌握如何从匀变速直线运动中推出自由落体运动规律，并能够 运用自由落体运动规律解决一些实际生活中的问 题。
2）能力目 标：
a、培养学生初步的观察实验、分析、归纳的能 力；
b、培养学生理论联系实际，用课本所学知识解决实际问题的能 力；
3）情感目 标：
a、通过实验提出问题引入，在问题情景中不断激发学生的求知学 习热情，调动学生的主动性，培养学生敢于思考、敢于突破陈规、勇于 创新的科学精神；
b、在学习中，学会互相交流，提高学生的合作意识与能 力。 5、教学重点、难 点：
重点：对自由落体运动性质的推导及运动规律的掌握和运 用；
难点：自由落体运动性质的推导。 二、教法和学法
物理学是一门以实验为基础的学科，自由落体运动是自然界广泛存 在的物体自由下落运动的理想化模型，是一种典型的匀变速直线运动， 有其广泛性和特殊性，在教学过程中要重视学生对概念的形成，依据认 知结构理论，结合因材施教的原则通过实验探索、课件展示、分析讨论 强化物理知识的形成过程，使学生获得基本的科研能力，创造性地解决 问题，也能培养学生的创新精神。