读文摘心得体会

《红蕾教育文摘》对新课改的指导意义
振华学校
孙杰龙
《红蕾教育文摘》对新课改的指导意义
莱西市马连庄镇振华中学孙杰龙
一个学期的工作结束了，利用假期总结自己工作上的得与失，并为下学期的工作做好准备。

要想让自己尽快从一名新教师成长起来，单凭总结自己的经验是不够的，还需要去学习教育专家、优秀教师们的宝贵经验。

书是最好的老师，阅读可以让我逐渐成长起来，利用暑假的时间我细细品读了几本教育相关的著作，其中《红蕾.教育文摘》这本杂志让我触动很大，每次阅读都会有新的收获。

它的内容涉及教育的方方面面，尤其在素质教育、教师专业的发展、德育、课改与课堂教学、教育随笔、国外教育等设有专栏，对于像我这样经验不足的教师而言，是一本宝典。

《文摘》在谈到素质教育时，主张引导学生成为会思考的人。

“很多时候，教师宁可让时光淹没在无穷的讲解和训练中，也不情愿拿出充足的时间带领学生一起思考。

”“今天，身处繁杂而多变的知识经济社会，书本已经不再是学生获取知识的唯一途径，教师通过教学传递知识的职能实际上在弱化，而培养学生善于思考、独立判断、提出主见的思维品质，则更显重要。

”“思想家罗素指出，教育就是在教师的指导下让学生学会自主思考。

”是这样的，我认为一名教师除了要具有传道授业解惑的基本职责外，更重要的是教会孩子独立思考，授之以渔。

不仅要教孩子学习，还要教孩子会学习，通过一种什么方式使孩子会学习，最有效的途径就是独立思考。

当孩子能够独立的思
考时，在知识面前他们也能够做到游刃有余。

知识的海洋是无穷的，要想在知识的海洋里漫游，思考是第一位的。

在课改与课堂教学环节中《文摘》给了我们“教学设计时的五个自问”：一、教材要给学生什么？二、教材的内容安排对学生最合适吗？三、创设的问题情境贴近学生吗？四、组织的学习活动学生乐于参与吗？五、这节课学生快乐吗，他们有什么收获？这五个问题是每位教师每天要面对的问题。

“教材要给学生什么”就是告诉我们要研究教材，感悟、领会教材，明确教材编写的意图，分析教材所渗透的教学思想和内涵。

这是前提，只有对教材的充分的把握和解读才能做到在课堂上的灵活自如。

“教材的内容安排对学生最合适吗”是要求我们把教材用好、用活，在把握教材的基础上，结合学生的实际为学生量身定做教材，这样会更加适合学生。

基于教材但又不完全拘泥于教材，是教学活动的一种创新。

教材编制的内容有时候已经落后于我们的生活实际，在这种情况下，教师还照本宣科是一种不负责任的表现。

所以，我们要做到教给学生的知识永远是最适合学生的。

“创设的问题情境贴近学生吗”问题情境的创设是一种教育智慧。

在实际的教学中深有体会，有时候教师的“良苦用心”反而会影响学生对知识的理解，甚至抑制学生思维的自由放飞。

所以，问题情境的设置要合情合理，充分考虑学生的认知水平，也应该考虑他们的心理特征。

“组织的学习活动学生乐于参与吗”这个问题也涉及到问题情境的创设，教师组织的活动呆板没有新意，学生的主动性不高，难以调动学习兴趣。

教学活动的开展一切以学生为中心。

通过这点深切体会到一名教师应该具备多方面的素质，不仅要有过硬的专业知识，还应该有丰富的文化知识，满足学生发展的需要。

“这节课学生快乐吗，他们有什么收获”学生在一个轻松愉快的课堂气氛中有所收获是每一位任课教师所期望的。

我们不能把个人的情感带入课堂，而是应关注学生的情感，努力营造轻松、和谐的课堂气氛，让学生愉快的学习，这才是真正有效的教学。

对于课堂教学的收获，学生的接受能力不一样，不能均衡对待。

接受能力好的学生要求高，而对于接受能力较弱的学生，只要他们有所得，哪怕是一点点的进步也是一种收获。

《文摘》里面的文章是来自各大教育报刊杂志和名家名著，对于从事教育工作的我们来说会受益匪浅。

我们可以从里面找到各种教育案例，借鉴他们的成功经验有利于我们提高教学水平。

通过学习教师专业发展专栏，可以让我们尽快成长起来，看国外教育概览可以拓宽我们的教育视野，学习先进的教育理念。

教育工作者所但当的育人重任，需要从教者不断的学习，更新知识，更新教育理念，有了这样一本好书，会成为我们从教路上的良师益友，会引领我们贴近最前沿的教育思想、最合理的育人理念！
学《红蕾.教育文摘》之浅见
莱西市马连庄镇振华中学闫芳
有时间的时候，就会读读学校下发的《红蕾.教育文摘》，在读的过程中，我会结合着自己的教育经历对自己的工作进行反思。

在刚做教师时，我就曾被一句话深深地吸引了：教育是事业，在其献身；教育是科学，在其求真；教育是艺术，在其创新。

我被这话深深地感动着，深深地吸引着。

我在教育岗位工作了这么多年，此时的我对这段话有了更深的理解。

在教育的战线上，要有高度的责任心，在此基础上还要有智慧，有技巧。

要思考，要总结。

对一名老师来说，宽容、理解、与教育的机智会时刻影响着我们自己，会时刻影响我们的学生们。

而老师不断的学习教育教学理论与教学案例也是适应现代教育必然趋势。

《红蕾.教育文摘》总是带给我无限遐想的空间,由此也足见编者的智慧，从细微之处入手，让拿此书的人感到温暖，感到一种精神上的洗涤。

开卷篇的一些小文章，虽然简短，但是那些文字却充满了生命力，它们会变成精灵一样与我们的心灵对话，让我们的思维变得开阔，从不同的角度来欣赏，所得到的启示就会不同，从不同的话语和人物入手，也会收获不一样的果实，只要肯用心，只要肯思考，只要心中有一份对教育的热爱，就会让我们有拨开云雾见太阳的感觉。

其中一篇文章《有一种帮助叫欣赏》，说的是同学们时时处处照顾一位走路不方便的同学，反而让她感觉“非常压抑”。

老师针对此
事，思考了很多，给同学们讲了一个故事，希望同学们不仅爱护帮助同学，而且懂得欣赏她，“小丽需要帮助，更需要欣赏，让我们能欣赏到她的自信、坚强……”。

的确，有时候我们的出发点是好的，做事之后的结果却不尽人意。

善良的人们往往用怜悯代替爱心，用同情代替赞成…。

因为我们爱孩子，就包办了孩子的一切，甚至代替他们思想；因为我们希望学生更好，就逼他们记、背、写、做一些我们自己可能都不喜欢做的事，当学生变得机械、不爱动脑、不爱动手时，我们有感觉很失望。

其实，责任在这些成年人。

还有一篇署关于尊重他人的。

尊重他人是我们最基本的做人原则。

《尊重的姿势》诠释了大师对此的理解何做法。

季羡林这位大师在接白岩松名片式“站起来，弯腰等着”，并在采访结束时站在门口“目送大家走远”。

生活中由于多种复杂的小事情，破坏了我们的好心情，也破坏了我很多良好的行为习惯。

富兰克林因为尊重他人，为避免一位女士的尴尬，在女士不慎摔倒时躲到一边，又是一种尊重。

尊重他人，有不同的方式，不同的表现，关键是从内心理解他人，这才是最重要的。

这本书的知识涵盖面非常广，能够满足不同老师的需要，大家可以根据自己的所需选择阅读的内容，在阅读的过程中，我们也会与作者进行心灵上的对话，毕竟是同一个职业，面对的都是孩子，我们可以在这个平台上分享各自的感受，提出自己的建议，书写自己的疑惑，
在碰撞中共同成长，让我们在教育事业的这条大路上奏响人生的凯歌。

读教育家的名言，像一盏指路的明灯，让我们更坚定了自己作为教育者的信念。

同行老师的真诚语句如同涓涓流淌的小溪，述说着自己在教育教学过程中的酸甜苦辣，让我们发现原来我们曾经遇到过一样的问题，我们还有那么多志同道合的朋友。

也从中让我们感受到一样的问题，原来不一样的表达方式效果差别会那么大，有些事情原来可以那样去处理，读着读着，我们的思想如同行了万里路，在实践的过程中我们会少走很多弯路。

《红蕾.教育文摘》，总会不时的给我一种惊喜，让我的思维模式也在跳跃中补充着新鲜的血液，让我感受到教育的魅力和作为教育者的自豪。

它是我的良师益友，我前进路上的指航灯。

谈《红蕾.教育文摘》中的素质教育
莱西市马连庄镇振华中学刘日强
开卷有益，真是不假。

《红蕾.教育文摘》真是一本不错的教育读物。

每次学习《教育文摘》，都有很多感慨很多收获，让拿此书的人感到温暖，感到一种精神上的洗涤。

读教育家的名言，像一盏指路的明灯，让我们更坚定了自己作为教育者的信念。

同行老师的真诚语句如同涓涓流淌的小溪，述说着自己在教育教学过程中的酸甜苦辣，让我们发现原来我们曾经遇到过一样的问题，我们还有那么多志同道合的朋友。

也从中让我们感受到一样的问题，原来不一样的表达方式效果差别会那么大，有些事情原来可以那样去处理，读着读着，我们的思想如同行了万里路，在实践的过程中我们会少走很多弯路。

《文摘》在谈到素质教育时，主张引导学生成为会思考的人。

“很多时候，教师宁可让时光淹没在无穷的讲解和训练中，也不情愿拿出充足的时间带领学生一起思考。

”“今天，身处繁杂而多变的知识经济社会，书本已经不再是学生获取知识的唯一途径，教师通过教学传递知识的职能实际上在弱化，而培养学生善于思考、独立判断、提出主见的思维品质，则更显重要。

”“思想家罗素指出，教育就是在教师的指导下让学生学会自主思考。

”是这样的，我认为一名教师除了要具有传道授业解惑的基本职责外，更重要的是教会孩子独立思考，授之以渔。

不仅要教孩子学习，还要教孩子会学习，通过一种什么方式使孩子会学习，最有效的途径就是独立思考。

当孩子能够独立的思
考时，在知识面前他们也能够做到游刃有余。

知识的海洋是无穷的，要想在知识的海洋里漫游，思考是第一位的。

其中一篇文章《有一种帮助叫欣赏》，说的是同学们时时处处照顾一位走路不方便的同学，反而让她感觉“非常压抑”。

老师针对此事，思考了很多，给同学们讲了一个故事，希望同学们不仅爱护帮助同学，而且懂得欣赏她，“小丽需要帮助，更需要欣赏，让我们能欣赏到她的自信、坚强……”。

的确，有时候我们的出发点是好的，做事之后的结果却不尽人意。

善良的人们往往用怜悯代替爱心，用同情代替赞成…。

因为我们爱孩子，就包办了孩子的一切，甚至代替他们思想；因为我们希望学生更好，就逼他们记、背、写、做一些我们自己可能都不喜欢做的事，当学生变得机械、不爱动脑、不爱动手时，我们有感觉很失望。

其实，责任在这些成年人。

尊重他人是我们最基本的做人原则。

《尊重的姿势》诠释了大师对此的理解何做法。

季羡林这位大师在接白岩松名片式“站起来，弯腰等着”，并在采访结束时站在门口“目送大家走远”。

生活中由于多种复杂的小事情，破坏了我们的好心情，也破坏了我很多良好的行为习惯。

富兰克林因为尊重他人，为避免一位女士的尴尬，在女士不慎摔倒时躲到一边，又是一种尊重。

尊重他人，有不同的方式，不同的表现，关键是从内心理解他人，这才是最重要的。

中国人常说，“百事孝为先”，即使谈婚论嫁时，我们都相互叮嘱“不孝顺的人不能找啊”；交往朋友时也要提醒“连父母都不孝顺的人能信任吗？，能真心对待朋友吗？”，《人生三道题》给了我们警醒：教育我们的学生要学会“孝道、尊重、反省”。

因此，我在课堂教学中也不断渗透这种思想的引导。

在当代中学生中进行孝顺、诚信的教育非常有必要，甚至是急需的。

在教育中如果能用怎样“更好”代替“不要”怎样，可能对正处于逆反期的他们来说，更入耳吧。

《红蕾.教育文摘》在教师日常教学中的作用
莱西市马连庄镇振华中学孙建斌
每次拿到《红蕾.教育文摘》，总是爱不释手。

内心便会受到触动。

《红蕾.教育文摘》知识涵盖面非常广，能够满足不同老师的需要，大家可以根据自己的所需选择阅读的内容，在阅读的过程中，我们也会与作者进行心灵上的对话. 每次阅读都会有新的收获。

它的内容涉及教育的方方面面，尤其在素质教育、教师专业的发展、德育、课改与课堂教学、教育随笔、国外教育等设有专栏，对于我是一本宝典。

每每读时，便会心情激动不已：‘做最好的自己’，强调的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己。

‘做最好的自己’，便意味着要尽可能在自己的职业中达到自己力所能及的最好程度。

”爱孩子，才能理解孩子；爱孩子，才能培育孩子的爱心；爱孩子，才能无微不至地关心、关注成长的每一个细节；爱孩子，才能成为孩子的亲密朋友；爱孩子，才能真正走进孩子的内心世界。

一、纯真的爱心
有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。

”因此，做最好的一名教师，首先应该做到爱学生。

这些话听得多，看得多，而做起来却没那么容易。

因此在我的课堂，每个学生的起点都一样，都是平等的，即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也是动之以情，晓之以理，尽量不让他们产生逆反心理或歧视情绪。

春天播下师爱的种子，秋天必定结
出尊师的硕果。

更重要的是，“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着学生们的心灵，实现了爱的迁移，教给了学生们如何爱别人。

二、真挚的情感
教师真挚、深厚的情感可以发出强大的爱流，有利于传导。

做最好的教师要把心里的情感用语言、行为表达出来，师生间通过精神的交流，达到思想感情上的联系和信赖，教师真挚的情感在学生的情绪上就会产生共鸣。

曾经有个同学上课总是不太专心，后来有一次稍微表现得较好时，我立即表扬了他，还请他当小老师，得到我一次又一次的信任。

从此在化学课中他大变样了，同学们也都说他只有上化学课表现得最好。

三、尊重学生
最好的教师要给学生以长辈式的关怀和爱护，从不以家长式的态度对待学生。

爱学生始终坚持对学生持尊重的态度。

即：尊重学生的人格，尊重学生的感情，不伤学生的自尊心，有礼貌地对待学生。

教师尊重学生是学生进步的外因，学生自尊自强是他们进步的内因。

实践中的许多事例使我感受到：只有尊重人，才能感化人。

尊重学生，学生就会向老师敞开心扉，用全心来接受教师的爱。

每次当有学生在课堂上表现不如意时，我总是将学生单独留下来，先问清楚原因，再和他交流应该怎么做，因此有学生给我写到：您虽然很温柔，不像有些老师很严厉，但同学都很听您的。

看着这些话，我很欣慰，也很幸福。

“让每一个学生在学校里抬起头走路。

”这是苏霍姆林斯基心灵
的召唤。

在今后的人生中，无论做什么事情，让我们都尽自己最大的努力，献出自己最大的爱心，做最好的老师，做孩子最喜欢的老师，让自己无悔！
谈《红蕾.教育文摘》中的批评教育的智慧
莱西市马连庄镇振华中学于晓萍
有批评的教育是不完整的教育。

而对于正在成长中的初中生来说，批评和自我批评就显得尤为重要。

读了《文摘》中的批评教育的智慧，结合本人平时的工作我谈一下自己的一点见解。

对学生进行批评教育，要在掌握事实的前提下，关键是要有的放矢，火候上要留有余地，态度上要刚柔相济，策略上要迂回启发。

一、批评的前提是掌握事实。

“没有调查研究就没有发言权。

”一切的批评必须建立在充分掌握事实的基础之上，使批评不会让学生觉得是空穴来风。

如果老师没有事实根据，空讲几句批评的话就达不到教育的效果。

如我班上有个插班生，常捣乱，批评他，他抵赖。

针对他的“个性”，每次批评他前，我一定全面掌握好他犯错误的事实，有时为了一个小小细节，要花大半天时间去调查。

再批评他时，他便承认错误了，经过几次后，他的狡赖心理没了，也觉得常受老师批评没啥意思。

后来在一次班会上，他主动表态，表示一定自觉守纪，努力学习，在下次考试中要在全级进步30名。

结果在他的努力下，期末考试他排全级62名。

二、批评的关键是有的放矢。

批评要有的放矢，就是指批评要针对具体的人和事，要有明确的目的，点明改正的方向。

一次中考，所带班成绩出现了下滑。

在充分了解情况之后，班会上列举一些同学在学习上做得不足的具体事例，分析成绩下降是因为上课不专心，自修
课不抓紧时间而造成的。

然后给学生提出了本学期努力的目标，经过几次检测后，到期末考试时，班上的成绩果然大幅度的提高了。

三、批评的火候要留有余地。

在批评教育时，力求点到即止，留有余地，给学生一个自我批评、自我教育的机会。

这样学生既易于接受，又因老师的宽容产生一种负疚感，从而有利于不断鞭策自己，尽量少犯或不犯错误。

班上有位学生常常旷课，以往老师怎么说，他都听不进去。

一次他又旷课了，回校后我就批评了他，不过，这次我改变了方法，不是历数他的过错，也不讲他屡教不改，而是叫他将以往旷课的原因总结出来，叫他想想，有什么原因是不可以克服的，老师可以帮助他。

第二天，他对我表示，旷课的原因都可以克服，他可以做到不旷课的，后来他再没缺过课，连迟到都极少。

四、批评的态度要刚柔相济。

“一把钥匙开一把锁”，常常用刚制柔，以柔克刚。

刚与柔的使用均以不伤害学生自尊心为重点。

特别是犯有错误的学生，他们的自尊心表现得就更为复杂、更加强烈一些，有时甚至产生“破罐子破摔”的想法。

而实际上，在他们的内心深处，仍有上进要求。

因此，对这些学生，批评既要“刚”，讲原则，不迁就其错误的思想行为，又要“柔，”讲感情，尊重他们的自尊心。

班上有位同学，常违反课堂纪律，批评时他常以歪理反驳老师，是个批评不得的人。

后来他做得不对的地方，通过和他谈心的方法，慢慢地，他的纪律好转了，成绩也有了进步。

五、批评的策略要迂回启发。

批评不仅要有一针见血，开门见山的直接批评教育，也要有“明修栈道，暗渡陈仓”的迂回批评教育。

这样可以避免与被教育者的直接交锋，没有剑拔弩张之势，往往却有事半功倍之效。

如初二时一段时间，我了解到班上有好几位同学不安心上学，总想到外面“闯世界”，于是便在班会上和一个曾经外出打工，后有返校读书的学生，请他谈“闯世界”的感受。

经过这样一次班会，这些同学彻底安下心来读书了。

一言以蔽之，批评有法，但无定法。

有一点是教育者必须恪守的：尊重学生，爱护学生，如此学生最终会领悟老师的用意。