初中数学教学艺术浅析

中 ，教 师 是 学 生 朝 夕 相 处 的 、最 亲近 的人 ，因 此 ，教 师 在 学 生 的 心 目当 中既 是 老 师 又 是 兄 长 ，既是 学 习 上 的 引 导 者
新 课 程 标 准 要 求 教 师要 转 换 角 色 ，突 出学 生 的主 体 地
位 ，这 是 非 常 必 要 的 ， 因 为 人 只有 在 处 于 主 动 地 位 的 时
和基 本 解 法 以后 ，安 排 一 节 习题 课 ，主要 的步 骤 如 下 ： １ 个 学 生 依 据 已学 的有 关 二 元 一 次 方 程组 的知 识 编 ． 每
写一 道 二 元 一 次 方 程 组 的题 目。
又 是 生 活 中 的 好 朋 友 。如 果 教 师 能 够 给他 们 足 够 的 尊 重 ， 教 学 过 程 中注 意 学 生 的心 理 状 态 并 采 取 富 有 艺 术 性 的手 段
Baidu Nhomakorabea
感触很 多 。余 老师 上 的是 《 济南 的冬 天 》这 篇课文 ，他在
课 堂 上 敢 于 打 破 常 规 ，选 择 一 个 全 新 的 角 度 来 教 学 ，使 课 堂 教 学 富 有 创 意 ，而 课 堂 的 创 意 又 在 于 他 设 计 的 有 效 性 的 问 题 。 余 老 师 把 这 堂 课 分 为 两 个 环 节 ：在 环 节 一 中设 计 了 这 样 一 个 问题 ： “ 地 ” 、 “ 晴 ” 、 “ 迹 ” 、 “ 山 宝 温 奇 有 有 水 ” 、 “ 善 ” 、 “ 想 中境 界 ”这 几 个 词 和 短 语 中 ， 慈 理 哪 一 个 最 适 合 于 概 括 济 南 冬 天 的 特 点 呢 ？ 余 老 师 通 过 这 一 问 题 的 设 计 让 学 生 阅 读 文 本 、分 析 文 本 ，达 到 了牵 一 发 而
科 特 点 来 看 ，是 一 门 比较 抽 象 、枯 燥 、 乏味 的 课 程 ，但 是 ，富 有 艺术 性 的初 中数 学 课 堂能 够让 学 生 感 受
到数 学的魅力 ，在 学习数学的 同时培 养浓厚的 学习兴趣 。文章 以苏教 版初 中数学教学 为例 ，简要 地 阐述
了初 中数 学教 学 的 艺术 性 。
行 批改。
样 ，当成 良师益友 。当和谐 、融 洽的师生关系建立 以后 ， 学生不仅对这个老 师产生感情 ，还会 对其所讲授的学科产
生 浓 厚 的兴 趣 。例 如 ，在讲 授 苏 教 版 数 学 七 年 级 上 册 第 二 章 第 三 节 绝 对 值 与 相 反 数 的 时 候 ，笔 者 提 问一 个 学 生 回答 几 组 数 的 相 反 数 是 什 么 ，结 果 这 个 学 生 全 部 回 答 成 倒 数
关 键 词 ：初 中数 学 ；教 学 艺 术 ；教 学 方 法 中图 分 类 号 ：Ｇ６ ３６ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ７ — ５ ８（ ０ １ ８ Ｏ ３ — ２ ３． ６ １ ０ ６ ２ １ ）１ － １ ４ ０
目前 ，传 统 、单 一 的 教 学 模 式 已经 不 能 够 满 足 初 中数 学 教 学 的 实 际 需 要 ，在 传 统 的 教 学 模 式 下 ，教 师 是 组 织 者 、领 导 者 和 管 理 者 ，学 生 的 学 习 完 全 处 于 被 动 地 位 ，在 这 种 状 况 下 ，学 生 的 主 观 能 动 性 得 不 到 充 分 的 发 挥 ，学 习 的积 极 性 不 高 。 自实 施 新 课 标 改 革 以来 ，提 倡 的是 让 学 生
教 学 效 果 的 目 的 。 例 如 ，在 讲 授 苏 教 版 七 年 级 上 册 一 元 一
次 方 程 概 念 的 时 候 ，首 先 用 多 媒 体 将 基 本 概 念 展 示 给 大 家 ， 让 学 生 先 认 识 什 么 是 一 元 一 次 方 程 ， 为 什 么 叫 一 元 一 次 方 程 。 接 下 来 ， 在 黑 板 上 给 出 几 个 含 有 未 知 数 的 多 项 式 、 一 元 一 次 方 程 、 一 元 二 次 方 程 等 ，采 用 启 发 式 教 学 ， 让 学 生 区 别 哪 些 是 多 项 式 ，哪 些 是 一 元 一 次 方 程 ， 让 他 们 辨 别 。 当 大 家 能 够 辨 认 以后 ，紧 接 着 对 学 生 进 行 引 导 ：一 元 一 次 方 程 中 的 未 知 数 究 竟 代 表 什 么 呢 ？ 能 不 能 用 具 体 的 数 字 来 代 替 呢 ？ 由此 自然 过 渡 到 了 一 元 一 次 方 程 的解 法 。 实 践 证 明 ，合 理 地 选 择 灵 活 多 样 的 教 学 方 法 并 加 以恰 当 组
二 、 突 出 学 生主 体 地 位 ，激 发 学 习 兴趣
、
尊 重 学 生 。建 立 和 谐 的 师 生 关 系
教 学 活 动 是 由教 师 和学 生 互 相 配 合 、相互 合 作 来 共 同 完 成 的 ，教 师 教 学 目标 完 成 得 怎 么 样 ，学 生学 习效 果 怎 么 样 ， 与 教 师 和 学 生 之 间 关 系 的 融 洽 程 度 有 很 大 的关 系 。 初 中学 生 正处 在青 春 发 育 的 关 键 时 期 ，他 们 的性 格 正 在 逐 步 趋 于成 熟 ，已 经 有 了 自 己的 思 维 体 系 和相 当水 平 的 主 观 判 断 能 力 。 但 是 ，在 学 校 的学 习 和生 活 当 中 ，他 们 难 免 会 遇 到 一 些 自 己感 觉 比较 麻 烦 的事 情 ，在 学 校 这个 特 定 的 环 境
都 希 望 自 己 的 表 现 是 完 美 的 。在 这 个 过 程 中 ，肯 定 有 一 些 学 生 的 题 目是 有 问 题 的 ，但 是 最 后 通 过 老 师 的 总 结 ，并 指 出正 确 的 方 法 和 对 具 体 题 目 的修 改 意 见 后 ， 同 学 们 就 能 够 很 轻 松 、 愉 快 地 学 习 到 大 量 的 关 于 二 元 一 次 方 程 组 的 知 识 。 这 样 既 能 够 突 出 学 生 的 主 体 地 位 ，又 可 以 产 生 良好 的 教学效果 。 三 、 改 革 教 学 方 法 。活 跃 课 堂气 氛 传 统 的 初 中数 学 课 堂 就 是 教 师 在 讲 台上 讲 ，学 生 被 动 地 听讲 、练习 。随着时代 的发展 和教学 改革 的不断 深入 ，
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初 中 数 学 ’ 学 艺 术 浅 析 教
周 金 华
（ 江苏 省常州市新 闸中学 ，江 苏 常州 ２ ３ ０ １０ ０）
摘要 ：教 学 中如果 注重教 学 艺术 的运 用 ，就能 够活跃课 堂气氛 ，提 高学生的学 习兴趣 。初 中数 学就其 学
计算 机等 多媒体教 学设备 在教学 中得 到 了广 泛的应 用 ，教
师 的 教 学 方 法 也 应 该 更 加 灵 活 多 样 ，顺 应 形 势 的 发 展 。实 践 证 明 ，灵 活 多 样 的 教 学 方 法 能 够 活 跃 课 堂 气 氛 ， 提 高 课 堂 教 学 效 率 ， 同 时 ，也 有 助 于 学 生 集 中 注 意 力 ，培 养 其 思 维 能 力 。在 具 体 教 学 中 ， 教 师 所 采 取 的 教 学 方 法 应 依 据 教 材 内 容 、学 生 特 点 、教 师 水 平 和 教 学 器 材 而 定 。 当 然 ，在
语文教 学 中教师 的有效性 问题设 计
滕 寅
（ 江苏省盐 城市 中兴初级 中学 ，江苏 盐城 ２ ４０ ） ２ ００
摘 要 ：课 堂 问题 设 计 既 是 一 种教 学方 法 ，也 是 一 门艺 术 。 一 堂 成 功 的语 文 课 ，主 要 体 现 于教 师 对课 堂 问 题 设 计 的 有 效 性 把 握 上 ， 而教 师 的 有 效 性 问题 设 计 ，不 仅 能 引 导 学 生积 极 主 动 地 学 习 ，也 能 促 进 学 生 顺 利 地 达 成 学 习 目标 ，促 进 课 堂教 学的 和 谐 发展 。 ’ 关 键 词 ： 问题 设 计 ；有 效性 中 图分 类 号 ：Ｇ６ ３３ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ７ — ５ ８（ ０ １ ８ ０ ３ － ２ ３． ６ １ ０ ６ ２ １ ）１ － １ ５ ０
候 ， 自身 的积 极 因素 才 能 被 充 分 调 动 起 来 ，作 为 初 中生 又 很 想 表 现 自己 的优 点 。为 此 ，如 果 教 师 能 够 科 学 引 导 ，让 学 生 在 探 索 数 学 奥 秘 的过 程 当 中体 会 到 胜 利 的 快 乐 ，就 能 够 让学 生对 数学 产生 浓厚 的兴 趣 。例 如 ，在 讲 授 七 年 级 下 册 第 十 章 二 元 一 次方 程组 的 时候 ，要 在 学 生 掌 握 基 本 概 念
２同桌 之 间把 自己 编 写 好 的 题 目进 行 交 换 ，并 分 别 求 ．
出 结果 。
处理他们遇到 的一些 问题 ，就会 建立起和谐的师生关系 ，
使 学 生 对 老 师 有 一 种 强 烈 的感 情 ，并 将 老 师 当 作 心 中的 榜
３ 桌 之 间进 行 交 换 ，由 出 题 者 对 同桌 的求 解 情 况进 同
自觉 、 主 动 地 参 与 学 习 ，更 加 注 重 学 生 主 观 能 动 性 的 发
了 ，很 出 乎 笔 者 的 意 料 ，当 时 学生 们 都 用 一 种 特 别 的 眼光 看 着 笔 者 ，认 为 老 师 会 大 发 雷 霆 ，批 评 回答 问题 的那 个 学 生 。 可 是 ，经过 思考 后 ，笔 者 并 没 有 那 样 做 ，而 是 首 先 表 扬 了 这 个 学 生 踊 跃举 手发 言 的行 为 ，然 后 ，又 向学 生 讲 解 了倒 数 、相 反 数 的概 念 ，并 明 确 指 出来 ，可 能很 多 同 学 和
听 了全 国 特 级 教 师 余 映 潮 老 师 的一 节 语 文 课 后 ，笔 者
动 全 身 的 效 果 ，让 学 生 从 整 体 上 感 知 了课 文 ，也 感 悟 到 了 济南 冬 天 的 “ 晴”这 一 特 征 。在 环节 二 “ 段 细 读 ” 温 美 中 ，余 老 师 又 设 计 了 几 个 问 题 ：① 对 这 段 文 字 进 行 诗 意 的 画 面 命 名 。② 圈 出像 线 索 一 样 贯 穿 全 段 的 一 个 字 。 ③ 说 说 “ ” 字 、 “ ” 字 为 什 么 用 得 好 。 ④ 品 析 带 水 纹 的 花 衣 顶 镶 的 表 达 之 妙 。 ⑤ 说 说 你 发 现 的 这 一 段 文 字 在 表 达 上 的 一 个 美 妙 之 处 。 通 过 这 几 个 问题 的 设 计 ，学 生 很 顺 利 地 完 成 了 美 文 的 细 读 与 赏 析 。 总 之 ，听 了余 老 师 的 这 堂 课 后 ，笔 者 觉 得 余 老 师 的 这 堂 课 的 成 功 主 要 在 于 他 在 课 堂 上 设 计 了一
４教 师 依 据 学 生 反 映 的 具 体 情 况 进 行 有 针 对 性 地 总 ． 结。 通 过 以 上 简 单 的 几 步 ，学 生们 体验 了 既 当老 师 又 当学 生 的角 色 转 换 ，并 且 谁 都 不 愿 意 让 对 方 找 到 自 己 的毛 病 ，
教 ！ｆ 修 ． 掌 艺 术 『研 ｆ ｆ 教
某 某 同学 一 样 没 有 把 这 两 个 概 念 弄 清 楚 ，也 有 可 能 是 老 师
挥 ， 因此 ，作 为 授课 教 师 ，就 应 该 在 增 强 课 堂 的艺 术 性 ， 培 养 学 生 的 学 习 兴 趣 方 面 进行 一些 必 要 的研 究 。
一
没 有 讲 清 楚 。这 样 处 理 就 尊 重 了学 生 ，且 基 本 不 挫 伤 他 们 的 积 极 性 ，进 而 建 立 起 师 生 之 间 的 良好 关 系 。