高中语文教学模式的创新

浅谈高中语文教学模式的创新
新课改对教师如何教学、培养什么类型的学生等多方向发展提出了更多的要求。

教师不再被强迫“生产”应付考试的“机器”，而是会说、会写、会想的高中生；学生也不再单纯地练习题，拼命地背课文，甚至还背作文，而是积极乐观地学习，平静地面对考试。

为了达到目的，教师和学生应共同应对课改新形势，互相配合协作，探讨出双方都能发挥自身最大潜能的教与学的模式。

一创建并实施对话模式
师生之间通过交流沟通，化解教与学可能存在的矛盾，以期通过对话达到良好的教学效果。

1.课前预习准备
想要学生在课堂上配合教师，不仅老师要备课，而且学生也必须对课堂有一定的了解，才说得出自己的见解，否则教师只能是“对牛弹琴”。

如《孟子》的《寡人之于国也》，如果没有提前预习，难保学生不会把“河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内。

河东凶亦然。

”其中的“河东”理解为“河东狮吼”中的河东，就会偏离了原来的教学理念。

甚至越走越远。

2.上课过程中教师要积极营造活跃的、利于学生发言的课堂气氛有些内向的学生出于对自己提问的不自信，认为太低级，怕被人取笑，因而拒绝发言。

这种情况严重阻碍了对话模式的开展，对学生的发展极为不利。

这时教师要积极应对，多鼓励，回答好的要及时给予表扬，激发他们的自信。

这对教师的心理学知识提出了要求。

目前教学并没有彻底打破旧的模式，新课改尚未全面落实，还有很多就是重引进、理论，忽视了学生的消化以及实践能力，如此导致学生视野狭窄、口才欠缺。

3.整个教学过程要体现新课改特点，充分展示“新”的特色
第一，主体特性。

在营造和谐氛围过程中，让学生感受到能作为主人公的自在。

教与学是放在同一个层次的教学阶段，无所谓地位高低。

摆正学生主体地位，大家畅所欲言，各抒己见，让学生感受到不是字面上的平等，使整个课堂显示出人文气息，成为真正的对话平台。

大家互相提问，互相解答。

听，用心听；说，勇敢说。

把自己所疑、所思说出来，和大家一起交流，共同学习，让语文课堂成为一个积极活跃的信息交流场所。

第二，民主特性。

对话模式建立在师生关系对等的基石上。

对同一个问题进行探讨，激发学生表达自己的创新观点，体现个性，充分满足其表现欲以及对自身能力的自信。

意识进一步发展为实践，对话模式正是给了他们表达意识的地方。

新课标明确了学生的主体地位，赋予了学生课堂上充分的主动权，在师生关系平等的前提下，学生不但要有说的机会，还要和教师、同学一起决定在课堂上说什么以及怎么说。

第三，形式、内容的多样特性。

对话模式是师生、生生间的互相学习、共同发展的一种教学方式。

强调了各种信息的交流，语文是一门深远的学科，涵盖面广，每一门学科都与它密切相关，很多信息、知识也都是从交流中产生的，对话也拓宽了学生的知识面。

首
先，体现在内容的多样性，对话的内容不局限于教材。

如《兰亭集序》中的“侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。

寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。

哀吾生之须臾，羡长江之无穷。

挟飞仙以遨游，抱明月而长终……”，可以一起讨论古人这种神仙式的美好生活，设想我们现在怎样才能活得更自在。

这类对话模式既符合课标要求，同时也是一种超越。

其次要体现对话方式的多样性，对话囊括了教师与学生的互逆交流，还涵盖了学生与学生的互相交流，这是一种多向的交流方式。

二积累素材丰富语言知识
随着语文课堂教学改革的深入，学生能力的培养和发展，学习潜能的挖掘和开发，已越来越为人们所关注。

语文学习离不开积累，而语文学科的积累又大致可分为积累字词、积累素材、积累常识、积累方法、积累思想等方面。

其中字词的积累是基础中的基础，却又是容易被师生忽略的地方。

想想我们的各种优质课、公开课，师生互动，高潮迭起，热闹非凡，但一节课学完了，却少见有关字词的教学或练习；日常学习尤其是复习阶段，一些学生完成所谓的任务后无所事事，可稍加检查就会发现，学生可能连文中的字词都掌握不准确，也许在很多师生看来，字词的学习、积累太“小儿科”。

字词教学固然不是高中阶段的重点，但字词积累却是不可忽视或轻视的。

没有字词积累的扎实根基，就无法建起语文能力的摩天大厦。

积累即逐渐聚集。

“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。

”所有的成功不是一蹴而就的，都是一个逐渐聚集的过程。

事
实上，学习就是一个不断积累，形成技能的过程。

在语文学习中，积累就是不断丰富语言，形成语感和读写技能的过程。

积累在语文学习中，不可或缺。

现在的学生除了去图书馆获得更多的阅读材料外，运用最广的是多媒体和互联网，因为它们具有图、文、声、像并茂的特点及独有的系统功能，可使计算机的视、听功能全部展现出来，打破传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文知识形象、直观地展现给学生，这样在阅读方面有了选择性，学生也更愿意去学习和阅读更多的知识，印象也比较深刻。

课外阅读的建立和发展，最重要的意义在于教师和学生突破了“一切为了高考，高考就是一切”的应试观念的束缚，从这一看起来小做起来难的环节出发，树立一种崭新的学习观念。

培养高中生的语文实践能力和创新精神，提高语文素质，实现素质教育。

〔责任编辑：李冰〕。