高中体育排球选项教学的实践研究结题报告

高中体育排球选项教学的实践研究结题报告

课题组组长：xxx 执笔：xxx

容提要：体育与健康的新课程理念强调以学生发展为中心，注重学生的兴趣激发与培养，关注学生的个体差异性、需求及运动体验。本文从排球选项教学实践入手，研究选项教学过程中学生学习方式方法与教师教学方式方法的转变对学生的整体发展所起到的作用。研究结果表明：排球选项教学调动了学生学习的积极性，增进了同学、师生之间的交往，促进了教师专业化发展，同时使学生的个性得到发展，培养了学生的自学能力、创新能力以及对体育课的兴趣。能满足学生对教学容、教学组织形式需要，在运动中尝试到乐趣。使学生掌握运动技能，增强其体质，养成良好的体育锻炼习惯，从而为终身体育打下坚实的基础。

关键词：排球选项教学实践研究

本课题2011年7月正式开始进入课题研究的实施阶段，经过课题组5名成员的共同钻研和探讨，课题研究进展顺利，在理论和实践上均取得了显著的成果。现作结题报告如下：

一、课题的提出

（一）研究背景

1、选项教学是新课改的需要

体育与健康新课程标准的基本理念是坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。新课改对学校体育教学的要求不仅仅是向学生传授体育知识、运动技术、技能、增强体质，还要培养学生对体育的兴趣、体验运动带来的快乐,增强对体育的欲望,并养成习惯,使体育生活化,伴随自己的一生。

2009年9月，高中体育课程改革在省围全面铺开，高中体育课程改革的启动，意味着课程改革进入了一个崭新的阶段，是基础教育课程改革的延伸和发展，为广大一线教师带来了机遇和挑战。教师可充分发挥自己的专项才能，为学生提

供最有效的指导。学生将通过选择自己喜爱的学习项目，来实现自己的学习愿望，学生学习方式的改变，将进一步激发学生学习的主动性，变被动学习为主动学习，对实现每位学生熟练掌握一至两项运动技能提供有利的帮助，对提高学生的终身体育意识提供有效的途径。但是，由于传统体育教学模式的根深蒂固，教师教学观念的旧，学校体育场地器材的紧缺，选项教学模块的设置，选项分班后学生走向管理，模块学习的评价机制等等都是制约高中体育课程改革前进步伐的瓶颈问题。因此，进行体育课程高中选项教学的研究是非常有必要的，本课题的研究是以《高中体育与健康课程标准》为理论依据，通过研究为广大教师提供所需的参考资料，为高中体育课程选项教学的顺利进行起着借鉴的作用，对提升高中体育课程教学质量具有深远的意义。

2、我校的教学现状

我校高一年级的体育与健康课一直是按照行政班的形式展开教学的。这样的教学模式管理和组织相对容易，但它有一定的局限性，即很少考虑学生的主体地位及其学习过程中的兴趣，教师习惯用统一的方法教授学生体育技术技能，学生总是在老师的指使下被动模仿，这种忽视了学生的个性、特长差异和传统的教学模式，很难达到锻炼的目的，更谈不上个性发展及培养终身体育锻炼的意识和习惯。

3、寻求改革之路

针对新课程“以人为本”、“以学生为主体”的教育理念和新课程赋予学生自主选择学习项目的特点，为改变这种学生喜欢上体育课，而又不喜欢上规定容的现象，我校决定对新高一年级实施体育与健康课的选项教学。根据我校自身的师资力量及体育场地设施结合学生的兴趣爱好，开设篮球、乒乓球、排球、羽毛球、

足球、健美操六个项目的教学课程，并对其中选择排球学习的学生进行研究，欲以促进我校的体育教学发展和学生的课余活动的开展。

（二）研究意义及理论依据

1．研究意义

（1）践行新课程“以人为本”、“以学生为主体”的教育理念,培养学生的运动爱好和专长，满足学生个性化的学习和发展。使学生较好地掌握一项或多项体育运动技能,为终身体育打下良好的基础。

（2）在课堂教学实践中更能发挥体育教师的专项运动专长，用精湛的技术吸引学生积极参与，用灵活多样的教法和学法激发学生的学习兴趣,使师生共同发展，共同提高。

（3）培养学生端正的学习态度、良好的情意表现、和谐的合作精神、合理的健康行为,积极地适应社会与自然，真正体现“以学生发展为中心”的教育理念。

（4）从注重教师的“教”转为更加关注学生的“学”，帮助学生学会学习，使学生更多地通过自主学习、合作学习、探究学习，发展其学习能力、运用知识和技能的能力，以适应学习化社会对人的需要。

（5）由单一评价向多元评价转变，真正体现评价的公平性和教育功能，同时，在一定的围允许学生依照自己的兴趣和特长选择所擅长的项目和容来参与评价；鼓励学生自评和互评。

（6）排球在江山算是普及的比较好的一种运动，每年的教育系统排球赛更是引起了广大群众的关注，利用这个契机引导学生热爱排球并加以学习作为自己终身运动的项目，对于开展大众排球运动也有极大的好处。

2．理论依据

（1）个性教育的理论

个性教育就是在教育过程中重视受教育者的需要、兴趣、自由和创造，尊重人的尊严、人的潜能和价值，促进人的个性自主、和谐发展的教育。高中学生个性存在着明显的差异，这种差异提醒我们在教育活动中要注意观察每个人的特别个性倾向，并给予适当的激发和关怀。选项教学就是为了让学生的个性得到充分地发挥。

（2）构建主义理论

构建主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。建构主义认为学生参与的活动是一个学生“自主活动’、“智力参与”和“个人体验”的过程，学生的活动过程应该是自主的、自觉的、自由的、有意义的。选项教学明确了教学活动中学生的主体地位。

（3）认知主义学习理论

人的认识不是由外界刺激直接给予的，而是外界刺激和认知主体部心理过程相互作用的结果。根据这种观点，学习过程被解释为每个人根据自己的态度、需要和兴趣并利用过去的知识与经验对当前工作的外界刺激（例如教学容）作出主动的、有选择的信息加工过程。教师的任务不是简单地向学生灌输知识，而是首先激发学生的学习兴趣和学习动机，然后将当前的教学容与学生原有的认知结构有机地联系起来。学生不再是外界刺激的被动接受器，而是主动地对外界刺激提供的信息进行选择性加工的主体。选项教学就是从学生的兴趣出发，激发和保持学生的运动积极性，使其自觉、主动、积极的进行体育课程的学习。

二、研究容及研究方法