第五讲数据收集量化

（二）指导语
定义：测验的指导语通常包括对测验目的的说明和对题目反应方 式的解释。
★指导语直接影响受测者的反应态度和方式; 指导语不同往往还 会造成焦虑水平的不同，从而影响测验的成绩。因此施测者应该注意 不要暗示受测者应该选择什么样的答案，要保持中立的态度和表述。
（三）测验情境
测验情境包括测验场地（通风、光线、噪音）、座位、答案纸 型等。这些因素都会影响测验分数，因而需要加以必要的控制，使 之对每一个受测者都保持相同。
2022/3/23 © 王晓莉
本节内容概要
常用指标(量化) 数据获得的方法（重点）
测评法
测验法 问卷法 评价法
实验范式（了解） 认知神经范式（了解）
抽样设计
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一 常用指标
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假如使用了一个概念，需要考虑如 何将其操作化，也就是如何测量它
操作化之前要确定一些指标，反映 概念的一组标准。
进行测验时，施测者的以下四种态度容易使受测者产生过度的焦虑， 应尽可能避免： ①以测试来威胁受测者，以使受测者循规蹈矩。 ②警告被试一定要尽力，因为“这项测验很重要”。 ③告诉受测者答题要快才能在规定的时间内答完。 ④恐吓被试说“如果测验失败，会有严重的不良后果”。
指标。
口语报告法是指通过分析被试对自己心理活动的口头陈 述，从而收集有关数据资料的一种方法。该法让被试在进行 某种心理活动的过程中或刚刚完成某种心理过程之后，将自 己在头脑中进行的各种心理活动的进程用口头方式报告出来， 然后研究者及时将他们的报告内容记录下来，最后按一定程 序对所记录的内容进行分析，从而揭示被试心理活动的过程 及其规律。
2 .特点
间接性 间接性是指只能通过心理测验测量到被试对测
验题目的外显反应，而无法像用尺子量身高那样直 接测量到心理现象本身的数值。
相对性 相对性是指心理测验所测得的结果只是一个
相对的数值，是与被试所在总体的大多数人的行 为相比较而言的。
3.分类
测验法根据不同的标准又可以分为不同的类型：
按测验内容分为：能力测验、学绩测验、人格测验
（2）皮肤电：与汗腺分泌活动有密切关系 （3）心血管指标：包括心率、血压和血流量等指标
（4）呼吸指标：涉及动脉血氧水平、肺内二氧化 碳水平、呼吸频率和呼吸深度等指标
（三）自我报告
自我报告主要指以自陈式量表得分作为评价指标的方法， 总体上属于测验法和问卷法的范畴。也有一些自我报告结
果可作为实验指标，如口语报告是问题解决研究中的常用
（1）频率:记录在某一特定的时间内特定行为发生的次数 。
（2）潜伏期:被试从接受刺激到对刺激做出反应所消耗的时间。 （3）持续时间:被试从行为发生到行为结束所消耗的时间。 （4）正确率:正确回答的次数，可作反应时辅助指标。 （5）强度：感觉研究中视觉明度和听觉响度都是以强度为指标。
（二）生理指标
（1）肌电：与肌肉纤维收缩有关的电位
常用的作业型测验主要有：斯坦福—比内智力量表、韦克斯勒智力量表和 瑞文测验等
自陈型测验法
定义：自陈型测验法是让被试完成一些自我评估的题目，研究者根据其
完成情况对其特质作出量化评定的方法。在自陈型测验法中，所有的测 验题目都是一些有关特定心理现象的陈述，没有难易之分，被试只需结 合自身情况选择适当的选项即可。
4.实施
研究人员只有严格按照测验的实施程序，才能达到以测 验法作为手段进行科学研究的目的。
（一）测试前的准备工作 （二）指导语 （三）测验情境 （四）测验焦虑 （五）与受测者建立良好的协调关系
（一）测试前的准备工作
一个好的测试程序中最重要的就是提前做好准备，包括：
➢ 准备好测验材料。 ➢ 熟练掌握测试手段。 ➢ 熟记测验指导语并能用口语清楚而流利地说出来。
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二 研究数据的收集
数据收集方法是研究方法中第二层 次。
量化研究收集数据的三种范式（页 191）
测评范式 实验范式 认知神经范式
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（一） 测验法
1.概 念
测验法就是通过心理测验来收集数据的一种方 法。心理测验是指通过观察少数有代表性的行为或 心理现象，来推论和量化心理活动特点的标准化工 具。
按测验方式分为：个别测验、团体测验 按使用材料分为：文字测验、非文字测验 按测验目的分为：描述性测验、诊断性测验、预测性测验 按测验难度和时限分为：速度测验和难度测验 按测验的性质可分为：构造性测验和投射性测验 按应用领域，可分为：教育测验、职业测验和临床测验
现代研究者根据测验题目的性质和对被测者的要求提 出了一种新的分类方法，将测验法分为：
作业型测验法 自陈型测验法
作业型测验法
定义：作业型测验法是要求被试完成一定难度的任务，研究者根据其完
成的质量对其特质作出量化评定的方法。也就是说，在作业型测验法中， 编出来的测量题目都是有一定难度的，被试在接受测量的时候要尽其所 能把题目回答出来。
类型：作业型测验法主要包括：能力测验和学绩测验
优点: 客观、公平，测量结果不受评价者和被评价者的主观意愿左右 缺点: 只适用于学业成就和认知方面素质的测量
类型：自陈型测验法主要包括：人格测验、态度测验
优点:能测量大量非认知因素，受评价者的影响也比较小
缺点:测量结果容易受被测者主观倾向的影响，有时无法得到真实的结果
常用的自陈型测验主要有：艾森克人格问卷(EPQ)、卡特尔16项人格因素问卷 (16PF)、爱德华个性偏好量表(EPPS)、90项症状清单（SCL-90）等
可以选择的指标很多，但是必须考 虑到指标与概念的逻辑连接。
富有：收入和财产为指标
学术成就：
测验的平均分、实务工作的平均分
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概念——————指标
测量
ຫໍສະໝຸດ Baidu
指标的数值：数据
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研究变量的常用指标（了解 页184）
一、
（一）行为指标 （二）生理指标 （三）自我报告指标
（一）行为指标
研究人员还应该注意，在测验进行之时，务必不能有外界干扰。 为此，测验室的房门上应该挂上一个牌子，示意测验正在进行，旁 人不许进入。
施测者的状态对测验分数也有影响，施测者的语言、行为、态 度、表情等都要严格控制。
（四）测验焦虑
测验焦虑是指被试因测验而产生的一种忧虑和紧张情绪，它会 影响测验结果的真实性。