浅析高中作文教学中学生创造性思维能力的培养

浅析高中作文教学中学生创造性思维能力的培养
【摘要】本文从高中创新作文教学入手,指出创造性思维在作文教学中的意义,并结合作者在教学过程中积累的经验,论述了直觉思维、发散思维、想象思维、辩证思维的培养在作文教学过程中的重要作用,并提出了在高中阶段如何培养学生创造性思维的具体措施。

【关键词】作文教学直觉思维发散思维象思维辩证思维
学生的作文往往有雷同化、概念化、公式化的毛病。

从立意到选材，从构思到叙述，均无独到之处。

写教师必定是深夜工作、带病教学、儿子有病不去医院；写学生必定是拾金不昧、刻苦解题、浪子回头上大学。

这些已成为学生写作文的主要内容和程式。

究其原因，主要是学生对事物没有独立的见解，缺乏求异思维。

针对这种情况，我认为在作文教学中应注意以下几点：
一、创造性思维及其特征
所谓创造性思维，简言之，就是指有创见的思维。

换言之就是指在某种创造性活动中所特有的思维过程，它不同于一般的思维，是人类思维的高级过程。

创造性思维的主要特征是：第一，创造性思维包括聚合性思维、发散性思维、变通性思维和批判性思维等思维方式。

第二，创造性思维具有新颖性、首创性、独特性的特点，它是一个人智力水平高度发展的表现。

第三，创造性思维与批判紧密联系。

创造性思维的特征，除了具备思维品质的一般特征以外，它还具有自身固有的特征，它是以已掌握的知识、经验为基础，以产生新思想、新认识为目的的思维过程。

它同其他思维形式一样，也是通过抽象和概括反映事物的本质和规律的思维活动，然而这种思维往往带有强烈的探索动机和创新目的。

从心理学角度讲，创造性思维活动就是大脑兴奋中心的扩大与转移。

爱因斯坦说过“创造性思维的基本特征”就是“作为思维元素”的“词语或其他可以用来同别人交往的符号”同有关的逻辑概念相联系的“结合的活动”。

①所以旧有知识的重新组合，以产生新思想的思维过程，就是创造性思维。

创造性思维的过程经历存疑、假设、推理、顿悟和验证等几个阶段。

其特征是无先兆性、闪念性、朦胧性、短时间内不复现性以及灵感性。

二、培养兴趣，激发创新热情
“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生作文的动力，学生有兴趣就能发挥作文的主动性和创造性，释放出巨大的作文潜能。

反之，作文没有兴趣，将成为一种沉重的负担，课堂教学也就缺乏生气，变得机械沉闷。

小学生往往怕作文，把作文看成是苦事。

尤其是对于刚开始要求写完整的文章，有了字数的要求，学生很为难。

为了消除学生的畏难情绪，提高作文水平，我十分重视积极鼓励，启发诱导，发展学生的写作创造力。

在教学中，要学生对作文有兴趣，首先要让学生玩得有趣。

玩是儿童的天性，是儿童身心健康发展的主要方式；玩不仅是学生放松身心、劳逸结合的形式，也能增加作文的内容，是他们亲近大自然、亲近生活和伙伴的场所，发挥潜能，陶冶情操，增进学识，锻炼能力，发展创造力的大学校。

好动是学生的天性，在教学中开展一些竞赛、游戏、表演等丰富多彩的活动，都能有效地激发学生强烈的学习欲望。

如玩“贴鼻子”游戏，同学们通过现场表演，把学生带进特定的情境之中，学生的积极性顿时高涨，这样，写出来的习作，言之有物，感情真实。

在教学中，也可巧设疑问激发学生的写作兴趣。

苏霍姆林斯基曾说：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中大为重要。

”良好的问题情境，可以使学生产生一种心理上的期待感，形成强烈的探究欲望，从而培养了学生的创新能力。

三、激发灵感，培养创造性思维
美国学者黑尔斯顿把写作分为三类，其中第三类是需要深刻思考的写作。

他指出第三类
“则侧重于培养学生深刻思考，激发思考和灵感，养成创造和探索的习惯”。

{8}灵感是普遍存在于人类的一种基本的思维形式，也是一种特殊的心理状态，是受到某种认识媒介的诱导、激发、启迪之后，茅塞顿开、豁然开朗的心理过程。

人们普遍认为灵感是在艺术、文艺、科学、技术等活动中，由于艰苦学习、长期实践、不断积累经验和知识而突然产生的富有创造性的思路。

灵感与直觉的一个最大区别在于直觉是在一遇到问题时自然想到了答案，而灵感则往往是经过苦思冥想后得到的顿悟，是“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的喜悦和兴奋。

有了前面的知识经验和写作素材的积累，在作文教学中就能激发学生的创造灵感。

四、克服思维定势，敢于标新立异
在生活中某些认识一旦成为模式，就很难打破。

这种思维定势，也体现在学生的作文中。

比如厂长常常是正义的化身，副厂长总是目光短浅的代表；年轻人是生活的开拓者，而老年人则是生活的绊脚石。

相当一部分学生认为，不这样写就不像文章。

针对这一点，我引导学生克服思维定势，大胆创新，敢于标新立异。

为此，我要求学生连写两篇逆向思维的作文。

一位学生以《“义”勇为》为题，写一位学生为哥们义气而打伤他人的事，指出这种“义”就不可勇为。

他的另一篇文章以《不及格者赞》为题。

考试不及格为什么还要赞扬呢？其大意是这样的：一些学生考试不及格，但是不在考场作弊，是自己的成绩。

他们考试成绩虽然不及格，但得了思想上的满分。

而另一些学生考试成绩虽然及格了，但却“抄夹带”，丢了思想分数，所以对不及格者加以赞扬。

他的这篇作文分析与认识都颇有见地。

总之，在高中作文教学中，重视学生创造性思维的培养，能激励学生的创新意识，激发学生的创新灵感，使他们迸发创新的火花。

尤其是在今天这个高度信息化、知识化的时代，培养学生的创新精神，激发学生的创新意识，已成为时代对教育的迫切呼唤，国家发展对教育的强烈要求。

从这一点说，培养创造性思维，其意义就远非开拓写作思路、激发写作兴趣的问题了。

在这种时代背景下，我们语文教师就更需打破学生原有的思维定势，去开掘学生的创造灵泉，引来学生的思维活水。

只有这样，才能激发学生的创新热情，使学生步入“柳暗花明又一村”的境界。

参考文献：
1、李颖;;开放式作文教学之我见[J];吉林教育;2010年02期
2、张思伟;;激发兴趣——浅谈如何提高高中学生的作文水平[J];吉林教育;2010年01期
3、王绪泽;;问渠那得清如许,为有源头活水来——谈中考复习中的作文指导[J];中华活页文选(教师版);2010年01期。