高校学生网上评教工作的探索与实践

４ 今 后 改进 方 向
（ ） 一 步 完 善评 教指 标 体 系 。 １进 第 一 ， 生 评 教 指 标 中 应 包 含 评 价 学 学 生 学 习状 况 和 评 价 教 师 教学 情 况 两 方 面 的 指 标 。 生 评价 表 应 该 以 评价 教 师 为主 、 学 学 生 自评 为 辅 ， 学生 在 评 价 教 师 的 同时 ， 使 反 省 自己的 学 习状 况 、 力 程 度 ， 而 避 免 学 努 从 生 将 自 己的 失 败 都 归 咎 于 教 师 的 教 学 ， 正 确认识 对教师的评价 。 第二 ， 生评 价 表 应随 学 科 或课 程 类 型 学 而 异 。 设 计 学 生 评 教 指标 时 应 先 设 定 几 在 个 基 本 项 目 ， 此 基 础 上 根 据 不 同学 科 添 在 加 不 同 指标 ， 而 设 计 出 不 同 的评 教表 ¨。 从 】 （ ） 入 开 发 网上 评 价 系 统 。 ２深 学 生 评 教 是 开 展 教 师评 价 工 作 最 主 要 的 一 个 环节 ， 并 不 是 唯 一 的环 节 ， 以学 但 应 生 网上 评 教 工 作 的 研 究 与 实 践 为 切 入 点 ， 来 探 讨 如 何 开 展 教 师 评 价 工 作 ， 在 此 基 并 础上 ， 一 步开 发 同行 评 教 、 家 评教 等 模 进 专 块 ， 而 形 成 对 教 师 的 多元 评 价 ， 正 实现 从 真 评价 工 作 的 客 观 性 与 科 学 性 。
随 着 现 代 技 术 的 发 展 ， 络 时 代 的 到 网 “ 学生 评 教 ” 质 量 在 很 大 程 度 上 依 赖 的 来 ， 统 的 评 教 方 式 也 逐 步 被 网 上 评 教 而 于 指 标 体 系 的科 学 化 程 度 。 此 ， 立适 合 传 因 建 取代。 因此 ， 网络 化 评 教 正 在 逐 渐成 为 当前 学 生 特 点 的科 学 评 价 指 标 体 系 ， 开 展 “ 是 学 生评教 ” 作 的基础和保证 “ 生 评教” 工 学 质 高 校 学 生 评 教 活 动 的 主流 形 式 与 热 点 。 量 的 重 要 因素 。 学 生 评 教 ” 评 价 指标 应 “ 的 １ 学生网上评教的优势 与特 点 充 分 反 映 课 堂 教 学 质量 形 成 的 内在 规 律 ， 应 具 有 全 面 性 、 表 性 、 量 性 、 成 性 和 代 定 形 （） １ 评价 结 果 更 加 全 面 、 观 、 实 。 客 真 采 用 网络 化 评 教 这 种 形 式 减 少 了组 织 可 操作 性 的 特 点 。 ２ ０ 年 下 半年 开 始 ， 从 ０５ 学 学 生 施 测 及 汇 总 统 计 数 据 的 工 作 量 ， 得 校 通过 文 献 、 研 、 谈 法 ， 国 内 ｌ 余 所 使 调 访 对 ０ 学 生 全 员 评 教 成 为 可 能 ， 而 扩 大 了 抽 样 高 等院 校 学 生 评 教 指 标 体 系 进 行 了 研 究 与 从 样 本 容 量 ， 少 了代 表性 误 差 ； 种 评 教 形 分 析 ， 时 对 其 开 展 网上 评 价 工 作 进 行 了 减 这 同 式 还 使 学生 评 教 不 受 时 间与 空 间的 过 分 制 先 期 调 研 ， 进 一 步 总 结 我 校 开 展 学 生 评 并 约 ， 于 消 除 学 生 的戒 备 心 理 也 起 到 了 较 教 工 作 及 教 学 督 导 工 作 的 经 验 ， 泛 召开 对 广 好的缓冲作 用。 专 家、 师及学生座谈会 ， 取多方意见 ， 教 听 （） ２ 实现 了教 学 管 理从 事 后 控 制 向 过程 初 步 拟 定 了 学 生 网上 评 教 指 标 体 系 。 控 制转 变 ， 静态 管 理 向动 态管 理 的转 变… 从 。 （） 定 网 上 评 教 相 关 措 施 与 办 法 ， ２制 保 学 校 领 导 及 各 教 学 院 系 负责 人 可 随 时 证 网上 评 教 工 作 顺 利 进 行 。 ２ ０ 年９月 ， 开 发 网 上 评 教 系 统 的 同 ０６ 在 随 地 了解 最 新 的 、 态 的 评 教 结 果 及 学 生 动 的 反 馈 意 见 ， 而 有 针 对 性 地 帮 助 教 师及 时 ， 了保 证 此 项 工 作 的 顺 利 开 展 ， 从 为 学校 制 时 改进 不 足 、 善教 学 ， 效 克 服 了 传统 评 定 了《 津 中 医 药 大 学 “ 完 有 天 网上 评 教 ” 施 办 实 价 方式 主 观 意 见 反 馈 渠 道 不 畅 ， 证 了信 法 》 《 生 网上 评 教 须 知 》 《 生 网上 评 教 保 、学 、学 等 在 息 反馈 的 及 时 性 和 准 确 性 ， 使其 在 教 学 管 步 骤说 明》 多 项 措 施 ， 广大 师生 中进 行 理 中 发 挥 应 有 的 作 用 ， 到 提 高 教 学 质 量 广 泛 的 宣 传 ， 使 师生 共 同 了解 网 上 评 教 达 以 的 目的 。 工 作 的 目的 、 义 及 操 作 流 程 。 意 （） ３ 有效 促 进 了 师 生 的 交 流 ， 到 教 学 达 （） ３ 科学 处 理 数据 ， 级 反 馈 信 息 。 分 相长 。 为 了 保 证 统 计 结 果 的 科 学 性 ， 学 生 对 通 过 网 上 评 教 ， 与 评 教 的 学 生 不 仅 评 教 的 原 始 数 据 进 行 相应 的 处 理 。 参 可 以 根 据 设 定 的 评 价 项 目 为 教 师 逐 项 打 第 一 ， 除 讲 课 学 时 低 于 １ 学 时 的 教 去 ８ 分 ， 可 以 留 言 ； 教 结 果 汇 总 后 ， 对 任 师 信 息 。 还 评 将 第 二 ， 除 一 定 比 例 的 最 高 分 和 最 低 去 课教师开放 ， 师既能直 接获知学生 对 自 教 己教 学 的分 项 评 价 结 果 ， 可 了解 学 生 的 分 。 也 意 见和 要 求 。 师 在 “ 评 ” 教 被 的过 程 中 会 产 第 二 ， 三 ， 除 参 评 率 低 干６ ％的班 第 去 Ｏ 生 无 形 的压 力 和 动 力 ， 使 教 师 努 力转 变 级 评 教 信 息 。 促 评教结果汇总后 ， 对任课教师开放 ， 将 教 学 意 识 与观 念 ， 革 和 创 新 教 学 模 式 和 改 教学方法 ； 学生 在 “ 评 的 过 程 中 就要 求 其 教 师既 能 直 接 获 知 学 生 对 自己教 学 的分 项 要 认 真听 讲 ， 能 给 出准 确 的判 断 与 评 价 ， 评 价 结 果 ， 可 了解 学 生 的 意 见和 要求 ； 才 也 各 院 、 、 管 理 者 可 直 接 从 网 上获 取该 部 门 系 部 调 动 了 学 生 学 习 的 积 极 性 与 自主 性 。 教 师的 评价 结 果 及 排 序 情 况 ； 校 领 导 可 学 ２我校学生 网上评教工作的探索与实 从 教 学 管 理 部 门 获 得 全 校 教 师评 价 结 果 。 践 从２ ０ 年 至 今 ， 校 已开 展 学 生 网上 评 ０６ 学 次 参评 教 师 达 到 ｌ ０ 余 人 次 ， ６０ 每 课 堂 教 学 ， 是 在 整 体 教 育 计 划 教 学 教 工 作 ６ ， 就 内容的部署与安排下 ， 系统、 组织 、 有 有 有 学期 学 生 的 参 评率 都 能 达５ ９ ％， 生 评教 ￣０ 学 Ｕ 计划 地 在教 室 （ 验 室） ， 师与 学 生 面对 的 结 果 也 成为 教 师评 优 和 职 称 晋 升 的 重 要 实 内 教 面的 直 接 进 行 的 文 化 “ 动 ” １因此 ， 互 。３ １ 围绕 依 据 。 课堂 教 学 进 行 学 生 评 教就 成 为 了学 校 开 展 教 学 质量 评价 工 作 的 重 点 与 关 键 。 ３ 学生网上评教存在 的问题 （ ） 定 科 学 、 理 的 学 生 网 上评 教 指 １制 合 （） １ 网上 评 教 系 统 并 非 十 分 完 善 。 了 为 标 体 系是 关 键 。 保 证 学 生 网上 评 教 结 果 的 客 观 性 ， 次 测 每
参考 文 献
［］李 加 ， 东 华 ， １ 周 任小 萍 ． 生 网上 评 教 意 学 义 及 实 践 ［】 石 油 教 育 ， ０ ７ １ ： ９ Ｊ． ２ ０ （）６ ～
７ Ｏ．
【】薛 凤 英 ， 永 奎 ． 生 网上 评 教 的 研 究 ２ 任 学 与 实践 【Ｊ东 北 财经 大 学学 报 ， ０ ５ ４ Ｊ． ２ ０ ，：
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评 的 时 间 往 往 定在 学 期 期 中左 右 开 始 ， 至 期 末 考 试 前 三 周结 束 ， 于 提 前 结 课 的 任 对 课 教 师 ， 评 价 结 果 可 能 会 受 到 考 试 等 因 其 素 的干 扰 ； 对 于 一些 分 段 授 课 的 任 课 教 而 师可能无法参与评价。 （） 生评教 的随意性仍然无法避 免。 ２学 相 比传 统 的 评 教 方 式 ， 上 评 教 确 实克 服 网 了一 些 时 间 上 和 空 间上 的 限 制 ， 价 过 程 评 更加便捷 ， 是学生走过场 、 感情分 、 可 打 代 评 等 现 象还 无 法 完 全 避 免 ， 然 可 以 在 统 虽 计 结 果 时进 行 相 应 的 数 据 处 理 ， 评 价 结 但 果的客观性必定会 受到一定的影响。
科教 研 究
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高校 学生 网上 评教 工作 的探 索 与 实践 ①
王 智勇 张 志 国 （ 天津 中医药大 学 天 津 ３ ０１ ３ ０ ） ９ 摘 要 ： 堂教 学质量评价是 改善教 学质量的有 效途径 ， 中学生评教是重 点 与关键 环 节之一 。 课 其 传统 的学生评教 主要 是在特 定时 间组织 学生进行 现场问卷调查 ， 但时 问． 点的选择 及其过 大的统 计汇总工作量 ， 地 给评教过程 带来一 定 困难 。 着现代教 育技 术的发展， 随 学生 同上 评教 逐 步取代 了传统的形式 ， 己得 到广泛 应 用。 文通过对 网上评教方 式的特点 ， 并 本 系统的开发 与应 用以及存在 的问题 等方 面进行 分析 ， 探 讨 了完善 学生 网上评教 工作 的具体 举措 。 关键 词 ： 高校 教 学 质量 网上 评 教 中图分类 号 ： ４ Ｇ６ ２ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： ７ —９ ９ （ ０ ０ １ （） ０ ８１ １ １ ３ ７ ５ ２ １ ） １ ｂ－ ０ —０ ６
９ｌ～ ９ ３．
［】杨叔 子 ， 筠 ． ３ 王 要真 抓 课 堂 教 学 质量 ［】 Ｊ． 中 国高 教 研 究 ， ０ ７ ４ １ ． ２ ０ ， ： ～３ 【】田 海萍 ． 生 网上 评 教 体 系 的研 究 与 实 ４ 学 践【】 黑龙 江 教 育（ Ｊ． 高教 研 究 与评 估版 ） ，
２００ １ １ ５， ２： ８～ ２０．
①作 者 简 介 ： 王智 勇 ： ， ９ ７ 生 ， 男 ｌ７ 年 学士 ， 理 研 究 员 ， 助 主要 从 事 教 学 管 理 与 评 价 方 面 研 究 。 基金 项 目： ０ ８ 天津 市 高 等学 校 本 科 教 学 改革 与 质 量建 设 研 究 计 划 重点 项 目子课 题 （ 题 编号 ： ０ —１ ０ ） ２０ 年 课 Ｂ ２ ０ ５。