弹好三部曲 轻松写作文

弹好三部曲轻松写作文
一部曲：须教自我胸中出,切忌随人脚后行
——让学生有话愿写
“兴趣是最好的老师。

”没有写作兴趣,学生便不愿动笔，更谈不上写出好作文。

即使叫学生硬着头皮写下去,也只不过是东拼西凑、草草了事而已。

要写好作文,首先得让兴趣这个老师发挥作用。

而写作兴趣的培养,关键在于教师的诱导。

如何来激发学生的写作兴趣呢？我从以下几个方面来谈一谈：
（一）美文引路，激发兴趣
苏霍姆林斯基曾经说：“书籍也是一所学校。

”又说：“学生的第一个爱好就应当是读书。

”小学生的习作意识还很朦胧，教师应有目的地选取篇幅短小、生动感动人的文章（包括课文）师生共享，通过用心的品读，营造令人神往的氛围，感受美好意境，以此激发学生的写作兴趣。

尤其是要多找一些生活气息浓厚的美文，利用早读、午间、大课间活动等空隙，师生共读。

让学生得到美的享受，受到美的熏陶，美的感染。

让他们从别人的作品里收获感动，产生情感的共鸣，从而产生写作的欲望。

教学完萧红的《祖父后园我》时，我们被作品里深沉朴实的祖孙情所感动，被作者快乐的童年生活所吸引。

我觉得这是一次难得的写作契机，于是我启发学生讲述自己的童年的快乐时光是和谁一起在哪里度过的。

于是，《爸爸小区我》《弟弟三井广场我》《奶奶果园我》……孩子们笔下一
个个童真童趣的故事，演绎着他们多彩的童年生活。

(二)搞好互动，调动兴趣
1.学生与学生互动让学生激动
实事求是的说，老师上习作课或者布置学生习作，发自内心的愿意写的同学是屈指可数，多数学生是迫于老师的威严很不情愿地为完成任务而写。

调动学生写作的积极性成为了习作课的头等大事。

有一次我大胆的做了一次尝试。

我把学生就近分成了优劣搭配的两人小组，要求学生集体完成两篇作文，素材可以有每个组员共同提供，但是写作时可以有一人执笔，一人口述，两人商量着完成习作，只有两篇作文获得全优，才可以为小组加分。

结果证明以优带劣的做法卓有成效，来自同伴的帮助更容易被接受和认同，而集体荣誉感也会促使学生分外努力。

2.老师与学生互动让学生感动
习作往往是学生费尽心思地写，然后老师吹毛求疵地看。

学生好像也习惯了这种格局，老师天生就是对学生指手画脚的。

不妨我们打破陈规来点创新。

有一次，写我喜欢的一处风景，我和学生约定好了，在规定的时间内他们写300字，我写600字，然后我抽评同学们的作文，同学们共评我的作文，看谁的作文好评如潮。

我欣喜的看到了这样的场面：笔舞群蛇，纸驰妙语，欲与老师试比高。

3.家长与学生互动让学生愿动
在习作完成后，我会要求学生回家读给家长听，并让家长找出
习作的至少两个优点。

这样学生为了让家长满意，最低限也得写得字迹工整，语句通顺。

更多的同学会在读给家长听前认真写，细心改。

写作业是学生的事，无可争辩，但是面对千日似一日的学校生活，也许学生真的无话可写。

怎么办？我想了个办法，当学生无话可写时可以写家长的事，家长口述，孩子执笔润色，合作完成一篇日记。

这样学生不管是习作还是日记，都能和家长的互动，学生兴趣提高了，家长也多了一扇了解孩子的窗口，何乐而不为？
（三）体验成功，点燃兴趣
1.优美句段欣赏
我觉得看学生习作时，有一样东西必不可少，那就是放大镜。

对于学生习作中的闪光点，我们一定要仔细搜寻。

在作文讲评课上，把这些优美句段拿出来师生共享。

教师要对有创新、有个性的的妙语,更要大张旗鼓的表扬。

这些妙句的价值往往会超出那些结构完整、内容充实的四平八稳的所谓佳作。

2.班内优秀习作展示
班内的墙壁可是个风水宝地，取其一隅，开辟个优秀习作专栏,将学生的优秀习作及时张贴,以便本班的师生阅读、欣赏。

这个看似老套的办法却屡试不爽。

3.组织学生作文投稿,引起写作兴趣
教师要积极组织学生参加各种作文比赛活动,并力争获奖,比如：师生同台作文赛等等，多多益善。

利用竞赛主办单位的权威性、
竞赛舆论的社会性，刺激学生参加写作的热情很奏效。

教师还可以鼓励学生通过网络空间发表自己的文章,或通过电子邮件传送给亲朋好友等,一句话——创造机会使学生品尝到写作的快乐。

当教师发现学生习作有一定品味,千万别弃之一边，要迅速指导修改,鼓励学生发表。

万一哪个编辑不留神，让孩子们的文字变成铅字，没准儿另一个冰心，金波就此孕育。

二部曲：问渠那得清如许，为有源头活水来
——让学生有话可写
作文的源头活水来自哪里？无可非议:素材的积累。

离开了生活中的素材，作文就会成为无源之水，无本之木。

让学生在作文中展示真实的自我，让作文教学回归生活，这是提高学生作文能力的关键。

然而，当下的作文教学，教师和学生都有很多困惑。

学生是抓耳挠腮写、绞尽脑汁改；教师则苦口婆心讲，费尽心机的评，弄得学生疲惫，老师狼狈，也没憋出高水平作文。

其实，这些问题都源于学生作文素材积累不够。

作文的源头活水来自以下几条支流：
一、观察生活积累素材
小学生还只是靠着自己有限的对世界的认知，去写人生百态、人生感悟，往往会感到“囊”中羞涩、捉襟见肘。

《语文课程标准》也强调“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征。

”那么到底怎么去观察生活，了解大千世界呢？首先应鼓励
学生养成自觉观察的好习惯，并把自己生活中的所见、所闻、所思、所感随时记录下来，哪怕只是一个梗概，对写好作文也是有帮助的。

学生不仅要在学校中注意观察，在家庭中注意观察，还要注意观察社会现象。

比如：哪天我穿了一件新衣服，或者改变了发型，我就会第一时间，引导学生观察，让他们看一看老师和以往有什么不同，给人的感觉有什么异样。

哪怕是转来一位新同学，我们也会让新同学自我介绍后，让学生在日记本上写下这个同学的特征，和对他的第一印象。

二、巧借课本积累素材
语文教材和作文的关系极为密切，有效利用语文教材来积累作文素材，既方便又实用。

语文课本中选编的课文，或是结构清晰，或是语言优美，或是构思独特，天文地理、古今中外、名人轶事、凡人琐事、名人名言等无所不有，对学生写作素材的积累非常有帮助。

再者，教材上的课文都是教师讲解过的，学生对课文的内容和思想内涵把握得精准，在此基础上对现有课文进行改写、仿写、续写或写读后感及点评等，既把教材变成了素材，又能培养学生的联想力、思辨能力，训练了学生的创造性思维。

作文素材的积累也不应只局限于语文学科本身，它必然同各个学科产生交汇和融会。

在小学阶段，各学科的知识都是相互交融、紧密相连的。

如美术课的各种剪纸、小制作向来是小学生的最爱，
而这种动手实践恰恰是作文的最好素材。

三、课外阅读积累素材
阅读可以积累写作素材，可以丰富知识，开阔视野。

教师应当引导学生大量阅读优秀读物，品味语言凝练、内涵丰富的古诗词、歇后语、格言等等，穿越时空，领略不同的朝代、不同地域、不同社会背景下的风土人情和自然风光。

在读书的过程中，要善于积累、善于运用，注意积累习惯的养成，比如积累好词句、写随笔、等。

学生的积累习惯养成了，素材丰富了，作文时就会得心应手，挥洒自如。

除了阅读课外书，课外积累还有很多的渠道可以选择。

教师可指导学生借助电视、网络等便捷的媒体广纳博取。

只要巧妙借鉴，就可为我所用。

四、实践活动积累素材
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

”学生每天除了上课外，还有一些活动。

如综合性活动课中民风民俗调查等；如学校举办的运动会、歌咏比赛、演讲比赛等，再如过年过节探亲访友、出门旅游；再就是家庭活动中的生日庆典，朋友小聚等。

教师可以从这几方面去提示学生寻找素材。

如母亲节前夕，我布置一篇作文，题目是《我给妈妈……》，要求必须先做后写。

结果大多数同学作文写得生动感人，连平日一写
作文就头疼的学生也不觉得无话可说了。

通过这次活动，同学们不但受到教育，认识到自己对父母关心太少，而且作文上也受到启发，原来生活中可写的事情很多。

三部曲：天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺
——让学生有话会写
一、善捕时机，于动情之处写好即时作文
要想提高学生的作文水平，仅仅靠综合学习上的那几篇习作练习是杯水车薪。

所以我们还要另辟蹊径，才能曲径通幽。

最简单易行的办法除写日记外，就是这种即时作文了。

捕捉时机，即时作文，是我最青睐的一种写作方式。

因为这种写作即景生情，信手拈来，不费力气，而又佳作频出。

上个月有一天刮大风，下午第二节是我的语文课，上课铃声一响，我看到同学们各个飞毛长刺，灰头土脸的走进教室，心里想着：“玩是孩子的天性啊，这么大的风居然关不住他们。

”但转念一想，孩子们刚刚感受了大风的威力，多么宝贵的作文素材啊！于是我改变了教学计划，我对同学们说：“同学们，今天出去玩，和以往的感受有何不同啊？”同学们的话匣子一下打开了，活灵活现的描述着这场大风的威力。

感觉火候差不多了，我就对同学们说：“用一段话写写这场大风吧！但是文中不要出现大这个字，看谁能再现这场大风的威力。

”那次直到下课铃响，学生还意犹未尽的写着。

收起文章一看，我心中暗喜。

佳句俯拾皆是:“风婆婆真的疯了，把风口袋里的风一股脑的倒向人间。

”“校园泡
桐树，使了好大劲还是挺不直腰杆。

”“塑料袋乘风而舞，终于圆了它的飞天梦想。

”
二、善搭梯子，降低难度写好命题作文
学生面对命题作文，往往感到无从下手，或写一半就难以继续。

这时就需要我们来筑筑一筑台阶，搭一搭梯子。

“提问题”就是一架梯子。

在作文教学中用问题引导学生写作，往往能够取得很好的效果。

这种方法就是教师根据训练内容，有顺序有条理有重点地提出几个问题，让学生围绕问题去想去说去，打开思路并构建作文框架。

三、善待童心，让写日记成为惬意的事
1、化整为零，及时反馈
写日记是提高作文能力的不错方法，我们应当鼓励学生写日记。

但是面对70多人的大班容量教学，如果学生每天一篇日记，要想做到全批，纵有三头六臂，也要忙的焦头烂额了。

为此我采用了化整为零的方法收取日记，全班按座位分成了四个小队，周一第一小队交，周二第二小队交，以此类推，每天看十几本日记，周五还可以休息一天。

日记也不要求每天一篇，每周至少一篇。

一篇是底线，多多益善，多写者为小组加分。

这样既可以气定神闲的阅读学生的日记，又可以及时反馈日记的情况，便于查漏补缺，奖励优秀。

可谓即为学生减负又为我们自己减了负。

2、温馨批语，心灵交会
日记，是学生心灵里流淌出的泉水，是个性绽放的花蕾。

他们敞开了心扉倾吐心声，当然都希望得到老师的认可，期待老师的“馈赠”，渴望老师的“指点迷津”。

学生面对日记的单一读者——教师，得到的反馈如果总是一个硬邦邦的分数或冷冰冰的“阅”，学生也会对写日记便变得索然无味。

因此，对学生的日记，我也不能做到每篇都逐字逐句批改，但总知道它的大概内容，并根据情况温馨回话。

3、交流共享，感受成功
爱因斯坦说：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。

”当学生的日记得到别人的认可和欣赏时，他的成就感、愉悦感就会成倍地增加，而这种愉悦感会促使学生形成良好的写作动机，促使学生以更好地心态持续完成写作。

因此，我采取了不同的方式让学生进行日记展示、交流。

小组内相互传阅，我亲自摘录优美句段读给学生听等等。

我掌握一个原则——“表扬惠及全班”，好文章读全篇，次一点的找句段，实在不行找词看。

总之，让学生都体会到“我的日记别人在欣赏”的那种喜悦和骄傲。

4、添个尾巴，更添魅力
我鼓励学生美化、整理自己的日记。

喜欢画画的给日记配一幅插图，喜欢幽默的可以在最后写上个小幽默。

每次我看到小幽默总要画上一个笑脸，表示小幽默把老师逗笑了。

名人名言，成语、歇
后语……只要学生喜欢，尽可以给日记添个尾巴。

为了便于翻阅学生日记，我还鼓励学生自制书签。

我希望在我的引导下学生打开日记就可以看到风景。

日记，只要我们善待它，勤耕耘，就可领略其别有洞天的新境界。

总之，让学生有话愿写，有话可写，有话会写，是我所认可的轻松作文三步曲。

我们在座的每一位肯定也有自己的独门绝学，还希望有机会和大家学习，相信有了大家的努力，我们在以后的写作教学之路上轻松从容地潇洒走一回。