详细元认知ppt课件
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
11
二、元认知的结构
关于元认知的结构，不同的研究者持不同的观点： 弗拉维尔认为元认知的两大结构是“元认知知识”和
“元认知体验”。
布朗等人则认为元认知的两大结构是“关于认知的知 识”和“认知调节”，布朗等人的“关于认知的知识”相 当于 Flavell 的“元认知知识”。
国内学者董奇综合弗拉维尔和布朗的观点，认为元认 知由三部分组成：元认知知识、元认知体验和元认知监控 。
元认知
一、元认知的概念 二、元认知的结构
1
一、元认知的概念
（一）什么是“元”
19 世纪末开始，科学和哲学发展的一个重要特点就是越来越多地以自身 为对象进行反思和研究，针对这种自我意识研究，孔德(te)提出了著名 的孔德悖论：“思考者无法将自身分成两部分，一部分在进行推理思考而另 一部分在观察这种推理……这种观察怎么可能发生呢？他认为内省法存在“ 自我证明悖论”：同一器官如何能够同时既是观察者又是被观察者？
例如在教学心理学中常提到“学习如何学习”，指的就是这种次 认知。
实质：学习者对认知活动的自我意识、自我评价和自我监控与调 节的过程。
5
（四）元认知与认知的关系
1、二者的区别 （1）在对象上
认知
对象
外在的、具体的事物，如，阅读 的对象是某段文字材料，回忆的 对象是过去经历过的某种事情。
元认知
内在的、抽象的认知过程或认知 结果等。
1、含义： 有关自己认知活动的知识。 认知知识是对有效完成任务所需的技能、策
略及其来源的意识—知道做什么，是在完成任务 之前的一种认识。 2、举例：
学生认识到自己英语学习的特点、自身的长处 与不足，认识到英语学习任务的复杂艰巨性、认 识到英语学习要使用不同于其他学科的方法等。
14
3、元认知知识的结构
3
（三）什么是“元认知”（反省认知或反审认知）
讨论：你眼中的元认知是？
霍夫斯兰德认为：元认知就是跳出一个系统 之后去观察这个系统的认知加工。
克鲁维认为：元认知就是明确地专门指向个 人自己的认知活动的积极的反省的认知加工过程 。
威尔曼认为：元认知就是关于认知的认知，即 一个人所具有的关于认知过程和认知间接 地使主体的认知活动有所进展。
8
（4）发展速度
认知 元认知
发展速度
从个体认知发展看，元认知 落后于认知的发展 。
9
（5）目的
认知
目的
使认知主体取得认知活动的进展，例如，个 体将一列数字相加，为的是得到这列数字的 和，这是认知活动的目的。
元认知
监测认知活动的进展，并间接地促进这种进 展，例如，为了确认所得到的和是正确的， 个体重复加了一遍，这种为确认结果而进行 的自我检查就是元认知目的的体现。当然， 元认知和认知活动在终极目标上是一致的。
12
通常来说，元认知包括以下三个结构：
元认知的结构
元认知知识： 有关认知主体自己的认知活动的知识
元认知经验： 主体对自己认知活动的经验的认知
元认知监控： 认知主体再进行认知活动的过程中， 将自己正在进行的认知活动作为意识对象， 不断的对其进行积极而自觉的监视、
控制和调节的过程
13
（一）元认知知识
于是1956 年，哲学家塔斯基(Tarski)为回答孔德悖论，引进了 “元” 概念，他认为，元什么即关于什么的什么。他针对客体水平提出了元水平的 概念；客体水平是关于客体本身的表述，而元水平则是关于客体水平表述的 表述。存在于客体水平和元水平之间的这种区别，使得我们可以将一个过程 作为两个或两个以上同时进行的过程来分析。其中，任何一个较低层次的过 程都可成为一个较高层次过程的对象。因此，内省可看做是认知主体对客体 水平所进行的意识作出元水平的言语表述，这样一来，关于内省法的自我证 明悖论就得到了解决。
10
2、二者的联系
（1）从本质上讲，元认知是不同于认知的另一种现象， 它反映了主体对自己“认知”的认知。同时两者又是相互 联系、不可分割的，认知是元认知的基础，没有认知，元 认知便没有对象。 （2）元认知通过对认知的调控，促进认知的发展。 （3）元认知和认知共同作用，促进和保证认知主体完成 认知任务，实现认知目标。
他将元认知表述为“个人关于自己的认知过程及结果或其它相关 事情的知识”,以及“为完成某一具体目标或任务，依据认知对象对 认知过程进行主动的监测以及连续的调节和协调”。即“元认知是一 个人所具有的关于自己思维活动和学习活动的认知和监控”简单的说 ，元认知就是就是对认知的认知。是个人对自己的认知加工过程的自 我觉察、自我评价和自我调节。
6
（2）活动内容
认知
活动内容
对认知对象进行某种智力操作，如对一列数字 求和，就是将一列数字按照有关的运算法则相 加。
元认知
对认知活动进行调节和监控，如阅读中的元认 知活动有：确定阅读目的、自我提问以检查阅 读效果、若发现错误则纠正等。
7
（3）作用方式
作用方式
认知
认知活动可以直接使认知主体取得认知活 动的进展
4
（三）什么是“元认知”（反省认知或反审认知）
在众多的元认知定义中，以元认知研究的开创者弗拉维尔所作的 定义最具代表性。1976年，他在《认知发展》一书首先提出元认知（ 也称后设认知）概念。弗拉维尔认为：元认知就是一个人所具有的关 于自己思维和学习活动的知识及所实施的控制。而且元认知体验最可 能发生在思维活动水平较高的情况下。
20 世纪 70 年代后，随着认知心理学的兴起与发展，心理学家们发现， 在所有认知过程的背后还存在着对认知过程本身的认知过程，这就是“元认 知”。
2
（二）什么是“认知”
认知是人类个体对客观世界的认识过程。客观世界包 括无生物界、生物界和人类社会三大部分。
前两者统称自然界,国外心理学者通常称之为物理世 界,而把后者称为社会世界。因此,认知发展既包括对物理 世界的认知发展也包括对社会世界的认知发展,两者共同 构成认知发展的全部内容。
（1）关于个人因素的元认知知识：即有关人作为学习着或思维着的认知
加工者的一切特征的知识。
①关于个体内差异的认识， 例如，正确地认识自己的兴趣、爱好、学习习惯、能力及其限度，知道 如何克服自己在认知方面存在的不足，并且认识自己的学习观和知识观 等；有关自己更擅长数学而不是化学的知识;有的人通过阅读比通过听讲 会学得更好等信念。 ②关于个体间差异的认识. 一种关于他人的社会认知技能的信念. 例如，知道人与人之间在认知方面以及其它方面存在种种差异；如你关 于父母比大多邻居对他人的需要和情感更敏感的信念。 ③关于人类认知的普遍特性的认识。 例如，知道记忆、理解有不同的水平、知道注意在认知活动中的重要性 、知道人的认知能力是可以改变的。
二、元认知的结构
关于元认知的结构，不同的研究者持不同的观点： 弗拉维尔认为元认知的两大结构是“元认知知识”和
“元认知体验”。
布朗等人则认为元认知的两大结构是“关于认知的知 识”和“认知调节”，布朗等人的“关于认知的知识”相 当于 Flavell 的“元认知知识”。
国内学者董奇综合弗拉维尔和布朗的观点，认为元认 知由三部分组成：元认知知识、元认知体验和元认知监控 。
元认知
一、元认知的概念 二、元认知的结构
1
一、元认知的概念
（一）什么是“元”
19 世纪末开始，科学和哲学发展的一个重要特点就是越来越多地以自身 为对象进行反思和研究，针对这种自我意识研究，孔德(te)提出了著名 的孔德悖论：“思考者无法将自身分成两部分，一部分在进行推理思考而另 一部分在观察这种推理……这种观察怎么可能发生呢？他认为内省法存在“ 自我证明悖论”：同一器官如何能够同时既是观察者又是被观察者？
例如在教学心理学中常提到“学习如何学习”，指的就是这种次 认知。
实质：学习者对认知活动的自我意识、自我评价和自我监控与调 节的过程。
5
（四）元认知与认知的关系
1、二者的区别 （1）在对象上
认知
对象
外在的、具体的事物，如，阅读 的对象是某段文字材料，回忆的 对象是过去经历过的某种事情。
元认知
内在的、抽象的认知过程或认知 结果等。
1、含义： 有关自己认知活动的知识。 认知知识是对有效完成任务所需的技能、策
略及其来源的意识—知道做什么，是在完成任务 之前的一种认识。 2、举例：
学生认识到自己英语学习的特点、自身的长处 与不足，认识到英语学习任务的复杂艰巨性、认 识到英语学习要使用不同于其他学科的方法等。
14
3、元认知知识的结构
3
（三）什么是“元认知”（反省认知或反审认知）
讨论：你眼中的元认知是？
霍夫斯兰德认为：元认知就是跳出一个系统 之后去观察这个系统的认知加工。
克鲁维认为：元认知就是明确地专门指向个 人自己的认知活动的积极的反省的认知加工过程 。
威尔曼认为：元认知就是关于认知的认知，即 一个人所具有的关于认知过程和认知间接 地使主体的认知活动有所进展。
8
（4）发展速度
认知 元认知
发展速度
从个体认知发展看，元认知 落后于认知的发展 。
9
（5）目的
认知
目的
使认知主体取得认知活动的进展，例如，个 体将一列数字相加，为的是得到这列数字的 和，这是认知活动的目的。
元认知
监测认知活动的进展，并间接地促进这种进 展，例如，为了确认所得到的和是正确的， 个体重复加了一遍，这种为确认结果而进行 的自我检查就是元认知目的的体现。当然， 元认知和认知活动在终极目标上是一致的。
12
通常来说，元认知包括以下三个结构：
元认知的结构
元认知知识： 有关认知主体自己的认知活动的知识
元认知经验： 主体对自己认知活动的经验的认知
元认知监控： 认知主体再进行认知活动的过程中， 将自己正在进行的认知活动作为意识对象， 不断的对其进行积极而自觉的监视、
控制和调节的过程
13
（一）元认知知识
于是1956 年，哲学家塔斯基(Tarski)为回答孔德悖论，引进了 “元” 概念，他认为，元什么即关于什么的什么。他针对客体水平提出了元水平的 概念；客体水平是关于客体本身的表述，而元水平则是关于客体水平表述的 表述。存在于客体水平和元水平之间的这种区别，使得我们可以将一个过程 作为两个或两个以上同时进行的过程来分析。其中，任何一个较低层次的过 程都可成为一个较高层次过程的对象。因此，内省可看做是认知主体对客体 水平所进行的意识作出元水平的言语表述，这样一来，关于内省法的自我证 明悖论就得到了解决。
10
2、二者的联系
（1）从本质上讲，元认知是不同于认知的另一种现象， 它反映了主体对自己“认知”的认知。同时两者又是相互 联系、不可分割的，认知是元认知的基础，没有认知，元 认知便没有对象。 （2）元认知通过对认知的调控，促进认知的发展。 （3）元认知和认知共同作用，促进和保证认知主体完成 认知任务，实现认知目标。
他将元认知表述为“个人关于自己的认知过程及结果或其它相关 事情的知识”,以及“为完成某一具体目标或任务，依据认知对象对 认知过程进行主动的监测以及连续的调节和协调”。即“元认知是一 个人所具有的关于自己思维活动和学习活动的认知和监控”简单的说 ，元认知就是就是对认知的认知。是个人对自己的认知加工过程的自 我觉察、自我评价和自我调节。
6
（2）活动内容
认知
活动内容
对认知对象进行某种智力操作，如对一列数字 求和，就是将一列数字按照有关的运算法则相 加。
元认知
对认知活动进行调节和监控，如阅读中的元认 知活动有：确定阅读目的、自我提问以检查阅 读效果、若发现错误则纠正等。
7
（3）作用方式
作用方式
认知
认知活动可以直接使认知主体取得认知活 动的进展
4
（三）什么是“元认知”（反省认知或反审认知）
在众多的元认知定义中，以元认知研究的开创者弗拉维尔所作的 定义最具代表性。1976年，他在《认知发展》一书首先提出元认知（ 也称后设认知）概念。弗拉维尔认为：元认知就是一个人所具有的关 于自己思维和学习活动的知识及所实施的控制。而且元认知体验最可 能发生在思维活动水平较高的情况下。
20 世纪 70 年代后，随着认知心理学的兴起与发展，心理学家们发现， 在所有认知过程的背后还存在着对认知过程本身的认知过程，这就是“元认 知”。
2
（二）什么是“认知”
认知是人类个体对客观世界的认识过程。客观世界包 括无生物界、生物界和人类社会三大部分。
前两者统称自然界,国外心理学者通常称之为物理世 界,而把后者称为社会世界。因此,认知发展既包括对物理 世界的认知发展也包括对社会世界的认知发展,两者共同 构成认知发展的全部内容。
（1）关于个人因素的元认知知识：即有关人作为学习着或思维着的认知
加工者的一切特征的知识。
①关于个体内差异的认识， 例如，正确地认识自己的兴趣、爱好、学习习惯、能力及其限度，知道 如何克服自己在认知方面存在的不足，并且认识自己的学习观和知识观 等；有关自己更擅长数学而不是化学的知识;有的人通过阅读比通过听讲 会学得更好等信念。 ②关于个体间差异的认识. 一种关于他人的社会认知技能的信念. 例如，知道人与人之间在认知方面以及其它方面存在种种差异；如你关 于父母比大多邻居对他人的需要和情感更敏感的信念。 ③关于人类认知的普遍特性的认识。 例如，知道记忆、理解有不同的水平、知道注意在认知活动中的重要性 、知道人的认知能力是可以改变的。