用爱营造和谐的班级管理

用爱营造和谐的班级管理

摘要：一位优秀的班主任,不仅要有出色的教学能力,还要有管理、驾驭班级的能力。班主任是一个班级的主要领导者、组织者、实施者,肩负着培养祖国接班人的重任。一个班级的班风和学风是否端正、向上直接影响着本班学生的发展。因此要始终保持一颗关爱的心,用自己的爱心去引导和帮助学生形成良好的班风和学风。关键词：爱；班主任；管理

中图分类号：g47 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-10-00-01

一、培养自己爱的情绪

学校是一种有目的、有计划地向学生施加影响的教育场所。老师、学生班集体、同学与同伴等都是学校教育的元素。

老师对学生的人格的发展具有指导定向的作用，老师既是学校宗旨的执行者，又是学生评价言行的标准。洛奇在一项教育研究中发现：在性情冷酷、刻板、专横的老师所管辖的班集体中，学生的欺骗行为增多；在友好、民主的老师气氛区中，学生欺骗减少。教育心理学家勒温等人也研究了不同管教风格的老师对学生人格的影响。他们发现在专制型、放任型和民主型的管理风格下，学生表现出不同的人格特点。如下表：

由此可见，老师对学生的影响是比较重要的，因此，为了培养学生的积极主动性，每次进班前我都告诉自己说，我的学生个个都是好样的，每个人身上都有闪光点，需要我去细心的发现，用一颗爱

心去看待每一位学生，那么他们的形象也会有所不同，因为爱他们，所以才能毫不做作的去关心他们。

二、爱要学会尊重和宽容

心理学家马斯洛在他著名的需要理论中提出人的几个基本需要（生理的需要，安全的需要，感情的需要，尊重的需要和自我实现的需要），其中就有尊重的需要。他认为，这些基本需要在一个人的社会化过程中是必须得到满足的，否则就会产生焦虑或其他的心理障碍。老师的成功就在于有多少学生找回了他们自己，老师的天职就是尽可能地给每个学生的成长创造条件和机会，把每一位学生都作为有人格、有个性、有希望的人去尊重和爱护，使他们成长为学有所长、全面发展的人。遇到事情时多想一下“如果我是学生”我会怎么做，尽量的站在学生的立场上考虑一下，不否定其知觉，不排斥其情感，不否认其愿望，不嘲笑其嗜好，不损毁其品格，不羞辱其个人，学生因此会感到受人了解和尊重，当他们感受到你的心在和他们的一起跳动的时候，就是你在学生中享有崇高威信的时候。

三、爱要公正

老师的公正性对学生有着非常重要的影响，学生非常看重老师对他们的态度是否公正和公平。老师的不公正态度会使学生的学业成绩和道德品质下降。这种由老师期望引起的效应叫“皮格马利翁效应”。学生希望老师的关爱，在老师的关爱下，他们会朝着老师期望的方向发展，这种效应就如同古代塞浦路斯的一位擅长雕塑的国

王，他把全部精力和期望投在雕塑美丽少女的形象上，结果雕像真的复活了。研究表明，在师生关系中也存在这种效应。如果老师把自己的热情与期望投放在学生身上，学生会体察出老师的期望，并努力奋斗以实现老师的期望。

四、用爱去理解每个学生的成长环境

家庭是社会的细胞，家庭成员间不仅有其自然的遗传因素，也有其社会的“遗传”因素。这种遗传因素主要表现为家庭对子女的教育作用。不同的教养方式，对孩子的人格特征具有不同的影响。第一类是权威型教养方式，在这种环境下长大的孩子容易形成消极、被动、依赖、服从、懦弱，做事缺乏主动性，甚至形成不诚实的人格特征。第二种是放纵教养方式，在这种家庭中成长的孩子多表现为任性、幼稚、自私、野蛮、无礼、独立性差、唯我独尊、野蛮无理、胡闹等。第三类是民主型教养方式，父母与孩子在家庭中处于一种平等和谐的氛围中，父母尊重孩子，给孩子一定的自主权和积极正确的引导。父母的这种教育方式，使孩子能形成一些积极的人格品质，如活泼、快乐、直爽、自立、彬彬有礼、善于交往、富于合作、思想活跃等。由此可见，家庭确实是“人类性格的工厂”，它塑造了人们不同的人格特质。成长环境的不同，引起每个学生看待问题的角度也不一样，因此，为了形成一个良好和谐的班级氛围，我尽可能地去了解每个学生的家庭状况，多和学生的父母进行沟通，尽量把学校教育和家庭教育结合在一起。

五、用爱心和学生沟通

班主任作为班级的管理者直接决定了班级文化建设的方向，学生的学习、生活、思想等各方面的活动都与班主任老师密切相关。从某种程度上来讲，班主任老师与学生关系的好坏直接反应了班级文化建设的优劣，甚至直接决定班级建设的成败。

怎样才能很好与他学生建立和谐的关系，走进他们的内心世界呢？开始的时候，我通过学生的作业和他们进行沟通，在改作业时，除了和作业相关的评语外，我还会写上几句鼓励的话来了解一下学生们的反应，没想到，效果出奇的好，他们甚至传阅着看看老师究竟在作业本上写了些什么。由此还刺激了他们写作业的兴趣，何乐而不为呢？后来，我就和学生一起去操场跑步，在休闲时和学生们聊天，在聊天时有些学生担心我会泄露他们的秘密，我当时也没有做任何的保证，但是时间和事实会证明一切，慢慢地学生发现他们和我说的内容，到我这儿就截止了。我们更是无话不谈了。

参考文献：

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[2]张捍萍.新形势下高校班主任的工作职责与素养学校党建与

思想教育(下半月),2006,(10).

[3]曹慧群,魏波,张黔玲,倪倬.高校新生班主任工作的探讨[j].中国西部科技:学术版,2007,(2).