做个幸福的点灯人

假
如
以 爱
我
感
其 心
没
而遇
后 情
见
通您
二、班主任应具备的素质
1、为人师表的气质
教师为人师表的气质可分为外表形象和内在素质 两部分。
首先在外表上，要衣着得体，举止文雅，谈吐大方。
其次是内在素质。这也是教师为人师表的核心，它表 现为能力、学识和治学态度。
一个班主任诚实正派，具有勤勤恳恳、甘于奉献 的敬业精神，加之敏捷的思维和适当的幽默感，能使 学生产生一种尊敬、喜爱和乐于服从的心理效应。
做一个幸福的 点灯人
点亮一盏灯，照亮别人，同时也照
亮自己。班主任在激励学生的过程中，也 不断受到自我激励；在净化学生心灵的过 程中，自己的心灵也在不断地受到净化。
要成为一个优秀的“点灯人”是需要一个 过程的，但是要尽量缩短这个过程，多学习， “积”中生智。
鸣笛启航，挑战开始
承担班主任工作，必将面临严峻的挑战。
为 学 生 的 终 身 发 展服务
对学生——三多三少（做知心朋友）
三多：多理解 多掌握 多关怀 （观察了解）
三少：自己——一和二不
心平气和，不抱怨，不浮躁；做为班主任， 我们应该更多地关注自己的内心世界，营造一个 平和的心灵空间，活出自己的精彩！
——
和谐
八年级学生：正值“身心聚变”时期，问题 聚焦：早恋﹑上网﹑学习成绩下降﹑逆反心理严 重。另一特点是“不服管教”。一些同学对老师 ﹑家长的批评不再虚心接受，开始反驳﹑顶撞， 甚至嘲笑师长，越是父母﹑老师不让做的事，他 们越起劲，一定要和师长“对着干”。
九年级学生：学生思维的广度和深度都比初 中二年级的学生有了明显提高,思维的对象大为扩 展。表现：焦虑、冷漠、狭隘、狂妄自大。
如，学生的叛逆；后进生的转化； 费心费力的“早恋”等青春期问题； 频繁发生的违纪现象；校园安全隐患； 与学生在文化或兴趣等方面的代沟； 超负荷的工作却得不到认可； 与家长沟通的困难；家长与学校领导 期望值高，而学生水平差的矛盾……
这众多的挑战正是长本事、获才干、激发智慧的好机会， 你可要勇敢面对，迎难而上。
2、注重自身形象的塑造，成为学生心目中 的楷模
班主任在学生中的第一印象如何，直接关系 到以后班级工作的开展和学生良好思想品德、良 好行为习惯的形成。所以，年轻班主任在工作中 就要注重自身的形象。
和谐
（1）、仪表形象。和学生见面（尤其是第一次 见面），必须衣着得体，举止大方，神情端庄， 态度和善。这样，才能给学生留下良好的第一印 象，使学生见了有亲近感。班主任应注重自身的 仪表形象。
4、具有组织管理及应变能力
衡量一个班主任工作的成败，很直观很现实 的办法就是看他的组织管理能力，这是班主任的 一项基本功。
班主任要想处理好学生中的各种问题，就应 该努力培养自己各方面的应变能力。
仪表、语言、行为、教学、服务、管理、应 变能力是做好班主任工作的基本素质。
和谐
三、做好班主任工作的方法
（4）、教学形象。教学是培养教育学生的主 渠道和主战场。班主任必须教好课，要结合教 材和学生的实际备好课、讲好课，讲课成功， 学生才会尊重你，信服你，这样才能为做好班 级工作创造良好的条件。
和谐
3、树立服务意识
作为（班主任）教师，职业道德要求教师必 须心中有学生，真诚地尊重学生（尊重比爱更重 要），全心全意为学生终身发展服务，通过“育、 教、蔬、导”，使学生明道理，明行动，明规矩， 明方向；使学生懂得为什么做、怎么做、做到什 么样、达到什么目的。以激发他们的内趋力、竞 争欲，完善人格，完成各个阶段的学习任务，以 适应上层学校选拔、社会挑选。
（一）把握好学生的心理特征，充分了解学生
七年级学生：（1）学习遭受挫折导致畏 难情绪（2）不善处理人际关系导致行为障碍 （3）叛逆心理导致放纵情绪，课程增加、书 变厚了，作业量大。各科都有较高要求。新鲜 感很快就会被“课业负担”代替，显得眼花缭 乱，甚而手忙脚乱。一扫往日无忧无虑的快乐， 多了几份郁闷和焦虑。
和谐
高一学生：学生由半幼稚半成熟半成人逐步走向成人化的关键时 期。在这个阶段，生理心理方面存在的特殊性，新环境使得他们的行 为更加情绪化、不稳定而具两面性。意志发展还很不够，尤其在遇到 困难或者失败的时候，往往表现得意志比较薄弱，缺乏毅力，时常会 半途而废、功亏一篑。
高二学生：自我意识迅速发展，对自己的认识更自觉、更深刻， 经常关心和考虑有关自己的各种问题，头脑里常出现“我长得怎 样”“别人怎么看我”等问题。他们异常关心自己的形象，热衷了解 别人如何看待自己，易冲动阶段，格外敏感，情绪起伏变化很大：心 灵闭锁，开始寻求自己的内心空间，喜悦与悲伤，快乐与苦恼常常彼 此交替，有时内心深处有一种空虚感和失落感，但是他们会在表面上 若无其事或虚张声势，把自己封闭起来，不愿向父母师长吐露和交流， 同时又埋怨父母不理解自己。
班主任形象：
传统形象： 不苟言笑 言语犀利 僵化呆板 拒人千里（以管为本）
现代形象： 和颜悦色 言语温和 灵活变通 平易近人（以育为本）
为 学 生 的 终 身 发 展服务
树立形象 准确定位
→ 以人为本
明确对象 改变观念
以情动人 将心比心 激发情感
以智行事 寻找弱点 有序有法
→
以德服人 自立立人 真心育人
（2）、语言形象。班主任面对学生讲话 要做到通俗易懂、言简意赅，从而使他们信 服、佩服。学生才能听而有行，行而有规， 班主任才能更好地开展班级工作。
和谐
（3）、行为形象。育人一靠言传，二靠身教， 身教重于言传。一个称职的班主任不仅要做履行 教师职业道德的模范，而且要做遵守中小学生日 常行为规范的表率，注重自身的行为形象。
高三学生：学业焦虑、对自己的能力产生怀疑、 在生活、学习中存在与父母、与老师、与同学沟通 困难而感到苦恼、注意力不集中、精力分散、“走 神儿”现象，对片面追求升学率的应试教育有逆反 心理、苦闷自卑心理、心理压力大，容易烦躁。
因此，作为青年班主任，必须掌握学生的这些 心理特征。在工作中，要热爱自己的学生，尊重他 们，使他们更容易接受某些指导，同时又不至于伤 害他们的自尊，这样就保证了班主任与学生之间的 交流更通畅，更融洽，也更易于使他们完成班主任 安排的工作。