照明电路识图
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姜大源，2007
每个项目——完整的行动模式与工作过程
作出评估
获取信息
制定计划
资讯
自行检查
评估
计划
控制
（反思）
检查
决策
实施
做出决定
实施计划
2
框架教学计划的开发
工作过程导向课程开发基本路径
教学过程分析
工作过程分析
进行提炼 和升华
工作任务 分析归纳 行动领域
教学过程 方案设计
学习情境
学习领域
学习性的工作任务 整合的工作任务
专
业
就
普通机床的操作与维修； 次要岗位 工业自动化控制装置使用
业
数控设备的操作、维护和编程
岗
位
农业设施环境自动控制；
其他岗位
数控设备的安装调试及维修 车间生产组织与管理岗位
机电产品、设备营销
黑龙江工商职业技术学院
2
框架教学计划的开发
专业就业岗位分析
生 产 线 调 试 员
机 电 设 备 维 修 员
数 控 机 床 操 作 员
普 通 机 械 操 作 员
机
机 床
电
主
产 ••
操
品 营
手
发展、成长
等 技
销 继续教育 术
员
wk.baidu.com
骨 干
班
组
长 等
•••
基
层
管
理
者
首次岗位
发展岗位
黑龙江工商职业技术学院
2
框架教学计划的开发
对工作岗位进行调研分析——确定典型工作任务
典型工作任务
1．Word文档文字输入、排版及输出
2．Excel表格使用
3．PowerPoint幻灯片的制作
学习情境：工作过程导向的课程基础（实施方案） 是在工作任务及其工作过程的背景下，将学习领域中的能力 目标和学习内容进行基于教学论和方法论转换后，在学习领 域框架内构成的“小型”的主题学习单元，例如，项目、任 务、案例、产品等。
姜大源，2007
2 框架教学计划的开发（机电）
主要岗位 现代农业机械装备制造； 机电设备的安装、使用、维护、故障分析和维修
汇报内容
1 课程建设的理论基础 2 框架教学计划的开发 3 课程的开发与建设 4 课程建设思路与步骤 5 经验与体会
黑龙江工商职业技术学院
学院的基本情况
我院为“国家骨干高职院校立项建设单位” ,现有在校生8638 人,6个二级学院,42个专业 1952年建校，2002年晋升高职学院 2002年成为当时第二批全国33所示范高职学院建设单位之一，同 年有汽车和农机两个专业成为国家级教学改革专业，累计投资600余 万元 2003年获省文明单位标兵称号 2004年汽车和数控成为国家六部委确定的紧缺人才培养培训基
典型的工作任务
黑龙江工商职业技术学院
行动领域：工作过程导向的课程基础（开发平台） 是与本职业紧密相关的职业情境中构成职业能力的工作任务 的总和，采用工作过程描述的方式，体现了职业的、社会的 和个人的需求。
学习领域：工作过程导向的课程方案（课程名称） 是一个由职业能力描述的学习目标、工作任务描述的学习内 容和实践理论综合的学习时间（基本学时）三部分构成的学 习单元。
28．MPS模块化生产线检测部件运行与维护
29. MPS模块化生产线控制部件运行与维护
30．MPS模块化生产线执行部件运行与维护
31．典型机械零件的数控车加工
32．典型机械零件的数控铣加工
33．典型机械零件的数控加工中心加工
34．典型零件的工艺编制
基本发展能力
专业能力
掌握技能 掌握知识
基本生存能力
社会能力
学会共处 学会做人
基本发展能力
关键能力
当劳动组织发生变化或者当职业发生变更的时候，这种 能力依然存在从而能重新获得新的知识或新的技能
能力—动能
重在内化与运用 过程是其物化的情境
定位能力
心理准备、心理条件 心理状态
素质—势能
重在存储与积淀 条件是其物化的前提
参与高职高专教材编写 157人 国家“十一五”规划教 9部 担任主编、主审公开出版教材 81部
校内自编教材 130部 国家级教学团队 2个
省级教学团队 4个 省级教学名师 11人
教授 24人 在各级各类学会担任重要社会职务 87人
国家级教学成果 21项 省级成果 35项
黑龙江工商职业技术学院
1 课程建设的理论基础
基于能力本位的教育观
姜大源，2006
基础不是事先完全打好的 基础的形成是个生成的过程
基础不是终身一成不变的 基础的形成是个发展的过程
职业行动知识的掌握作为构建基础的核心 职业行动能力的培养作为扩展基础的重心
知识 经济
基于建筑学的基础观
有饭碗 好饭碗 新饭碗 教师应该怎么做？
基于生物学的基础观
基于生命发展的基础观
4．机械零件识图、测量与绘图
5．用计算机软件绘制图形
6．零件公差技术要求标注与识读以及参数的确定
7．机械工程材料选用
8．机械图样三维造型
9．装配图的识读与绘制
10．机械零件设计
11．机械材料的热处理
12．电路图的识图和绘图
13．电工工具及仪表使用
14．室内照明电路配线
15．电子元器件的选择与使用
16．电子元件的安装与调试
地，教育部数控基地投资300万元 2005年，全国职业教育先进单位，周济部长视察我校，同年获教 育部电工电子基地投资360 万 2006年教育部高职高专院校人才培养工作水平评估优秀院校
项目名称
专业 精品课程 教材
教师
教学成果
学院的基本情况
内容
国家重点支持建设专业 5个 高职高专教学改革试点专业 国家2个，省级2个 国家6门,省级21门，院级18门,在建核心课程42门
姜大源，2006
1 课程建设的理论基础
失败
学习成果 悲观的
激励和激情
学习 一味强
调弱点
自觉行为听到的能记住10%～20%
乐观因素 看到的能记住40%～50% 失去信心 学习成果 做过的能记住70%～80%
黑龙江工商职业技术学院
工 作 过 程 导 向 课 程
姜大源，2006
1 课程建设的理论基础
言语、语言智能 逻辑、数理智能
视觉、空间智能
音乐、节奏智能
自知、自省智能
多元智能 基本结构
交流、交往智能
身体、动觉智能
只有智利类型的不同 而非智力水平的高低
同层次不同类型的人才
抽象思维
发现人的价值 发掘人的潜能 发展人的个性
形象思维
基于多元智能的人才观
姜大源，2006
职业能力
方法能力
学会学习 学会工作
17．电子产品调试与检修
18．电气元器件的选择与使用
19．低压配电柜的装配
20．典型机械零件的普通车床加工
21．典型机械零件的普通铣床加工
22．典型机械零件的普通磨床加工
23．典型机械零件的钳工操作
24．机械零件的焊接
25．PLC程序的编制与调试
26．PLC程序的阅读
27．PLC电气控制系统的运行与维护
每个项目——完整的行动模式与工作过程
作出评估
获取信息
制定计划
资讯
自行检查
评估
计划
控制
（反思）
检查
决策
实施
做出决定
实施计划
2
框架教学计划的开发
工作过程导向课程开发基本路径
教学过程分析
工作过程分析
进行提炼 和升华
工作任务 分析归纳 行动领域
教学过程 方案设计
学习情境
学习领域
学习性的工作任务 整合的工作任务
专
业
就
普通机床的操作与维修； 次要岗位 工业自动化控制装置使用
业
数控设备的操作、维护和编程
岗
位
农业设施环境自动控制；
其他岗位
数控设备的安装调试及维修 车间生产组织与管理岗位
机电产品、设备营销
黑龙江工商职业技术学院
2
框架教学计划的开发
专业就业岗位分析
生 产 线 调 试 员
机 电 设 备 维 修 员
数 控 机 床 操 作 员
普 通 机 械 操 作 员
机
机 床
电
主
产 ••
操
品 营
手
发展、成长
等 技
销 继续教育 术
员
wk.baidu.com
骨 干
班
组
长 等
•••
基
层
管
理
者
首次岗位
发展岗位
黑龙江工商职业技术学院
2
框架教学计划的开发
对工作岗位进行调研分析——确定典型工作任务
典型工作任务
1．Word文档文字输入、排版及输出
2．Excel表格使用
3．PowerPoint幻灯片的制作
学习情境：工作过程导向的课程基础（实施方案） 是在工作任务及其工作过程的背景下，将学习领域中的能力 目标和学习内容进行基于教学论和方法论转换后，在学习领 域框架内构成的“小型”的主题学习单元，例如，项目、任 务、案例、产品等。
姜大源，2007
2 框架教学计划的开发（机电）
主要岗位 现代农业机械装备制造； 机电设备的安装、使用、维护、故障分析和维修
汇报内容
1 课程建设的理论基础 2 框架教学计划的开发 3 课程的开发与建设 4 课程建设思路与步骤 5 经验与体会
黑龙江工商职业技术学院
学院的基本情况
我院为“国家骨干高职院校立项建设单位” ,现有在校生8638 人,6个二级学院,42个专业 1952年建校，2002年晋升高职学院 2002年成为当时第二批全国33所示范高职学院建设单位之一，同 年有汽车和农机两个专业成为国家级教学改革专业，累计投资600余 万元 2003年获省文明单位标兵称号 2004年汽车和数控成为国家六部委确定的紧缺人才培养培训基
典型的工作任务
黑龙江工商职业技术学院
行动领域：工作过程导向的课程基础（开发平台） 是与本职业紧密相关的职业情境中构成职业能力的工作任务 的总和，采用工作过程描述的方式，体现了职业的、社会的 和个人的需求。
学习领域：工作过程导向的课程方案（课程名称） 是一个由职业能力描述的学习目标、工作任务描述的学习内 容和实践理论综合的学习时间（基本学时）三部分构成的学 习单元。
28．MPS模块化生产线检测部件运行与维护
29. MPS模块化生产线控制部件运行与维护
30．MPS模块化生产线执行部件运行与维护
31．典型机械零件的数控车加工
32．典型机械零件的数控铣加工
33．典型机械零件的数控加工中心加工
34．典型零件的工艺编制
基本发展能力
专业能力
掌握技能 掌握知识
基本生存能力
社会能力
学会共处 学会做人
基本发展能力
关键能力
当劳动组织发生变化或者当职业发生变更的时候，这种 能力依然存在从而能重新获得新的知识或新的技能
能力—动能
重在内化与运用 过程是其物化的情境
定位能力
心理准备、心理条件 心理状态
素质—势能
重在存储与积淀 条件是其物化的前提
参与高职高专教材编写 157人 国家“十一五”规划教 9部 担任主编、主审公开出版教材 81部
校内自编教材 130部 国家级教学团队 2个
省级教学团队 4个 省级教学名师 11人
教授 24人 在各级各类学会担任重要社会职务 87人
国家级教学成果 21项 省级成果 35项
黑龙江工商职业技术学院
1 课程建设的理论基础
基于能力本位的教育观
姜大源，2006
基础不是事先完全打好的 基础的形成是个生成的过程
基础不是终身一成不变的 基础的形成是个发展的过程
职业行动知识的掌握作为构建基础的核心 职业行动能力的培养作为扩展基础的重心
知识 经济
基于建筑学的基础观
有饭碗 好饭碗 新饭碗 教师应该怎么做？
基于生物学的基础观
基于生命发展的基础观
4．机械零件识图、测量与绘图
5．用计算机软件绘制图形
6．零件公差技术要求标注与识读以及参数的确定
7．机械工程材料选用
8．机械图样三维造型
9．装配图的识读与绘制
10．机械零件设计
11．机械材料的热处理
12．电路图的识图和绘图
13．电工工具及仪表使用
14．室内照明电路配线
15．电子元器件的选择与使用
16．电子元件的安装与调试
地，教育部数控基地投资300万元 2005年，全国职业教育先进单位，周济部长视察我校，同年获教 育部电工电子基地投资360 万 2006年教育部高职高专院校人才培养工作水平评估优秀院校
项目名称
专业 精品课程 教材
教师
教学成果
学院的基本情况
内容
国家重点支持建设专业 5个 高职高专教学改革试点专业 国家2个，省级2个 国家6门,省级21门，院级18门,在建核心课程42门
姜大源，2006
1 课程建设的理论基础
失败
学习成果 悲观的
激励和激情
学习 一味强
调弱点
自觉行为听到的能记住10%～20%
乐观因素 看到的能记住40%～50% 失去信心 学习成果 做过的能记住70%～80%
黑龙江工商职业技术学院
工 作 过 程 导 向 课 程
姜大源，2006
1 课程建设的理论基础
言语、语言智能 逻辑、数理智能
视觉、空间智能
音乐、节奏智能
自知、自省智能
多元智能 基本结构
交流、交往智能
身体、动觉智能
只有智利类型的不同 而非智力水平的高低
同层次不同类型的人才
抽象思维
发现人的价值 发掘人的潜能 发展人的个性
形象思维
基于多元智能的人才观
姜大源，2006
职业能力
方法能力
学会学习 学会工作
17．电子产品调试与检修
18．电气元器件的选择与使用
19．低压配电柜的装配
20．典型机械零件的普通车床加工
21．典型机械零件的普通铣床加工
22．典型机械零件的普通磨床加工
23．典型机械零件的钳工操作
24．机械零件的焊接
25．PLC程序的编制与调试
26．PLC程序的阅读
27．PLC电气控制系统的运行与维护