《纸奶奶的生日》教学反思2篇

《纸奶奶的生日》教学反思2篇Reflection on the teaching of "Grandma's birt hday of paper"
《纸奶奶的生日》教学反思2篇
前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结
经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通
过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。

本教案根据语文教学反思
设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想
和计划。

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1、篇章1：《纸奶奶的生日》教学反思
2、篇章2：《纸奶奶的生日》听后感教学设计
篇章1:《纸奶奶的生日》教学反思
看了《纸奶奶的生日》，觉得那是一堂传统型的好课。

没有过大
的引人之处也没有惊鸿之处。

看后，但给我的感触有几点：
1、教学法似乎无法也不必纳入课程,反而应当重视张扬自我、超越传统、锐意改革。

就作为教学者应该学会聆听着孩子的心声，体验他们的情感，不可以强加给孩子你自己的思想。

从事教育工
作的我们都清楚，对儿童的思维和行为应该尽量减少限制，为他
们充分提供展示自我的机会，不要随便批评或挑剔他们的独特想法，这样才能消除他们的思想顾虑，使他们获得充分的安全感，
大胆表达自己的见解。

2、教师充分发挥了教学的机智。

教室和校园每个角落可能
都存在一定的教育资源，我们要学会运用，象纸，可以展示各种
纸的样子和功能。

对于教育实践中产生的新矛盾和新问题，采用
灵活的应变方法，捕捉到全新的教育契机，因势利导，巧妙地纠
正了错误，创造性地驾驭了课堂。

3、一个具有挑战性、激励性问题的提出，为学生的精彩回
答拉开了帷幕，激发了学生的学习兴趣和展示自我的欲望，可以
激发学生对语文真正的兴趣。

4、教师是教学的主导，学生是教学的主体，为了培养学生
主动学习的精神，教师教学中必须屏除墨守成规的教育方式，变
单一为多元，变程式化为全面突破，让学生摸着石头过河来尝试
获取新知识，从而激发学生的潜能，达到良好的教学效果：给学
生一个条件、给学生一点时间、给学生一个问题、给学生一个机遇、给学生一个空间，大胆地放手，把课堂交给学生，让学生有
一个充分发挥个性的空间，将会有更广阔的视野，更自由的空间，创新的火花时时被点燃，阅读课的教学因此会充满活力。

但愿本人的教学可以充分体现学生自主探究的阅读课，相信
这样的教学学生一定学得更轻松，教师教得越发得心应手。

这个
目标还没有实现，我还需要脚踏实地努力。

篇章2:《纸奶奶的生日》听后感教学设计【按住Ctrl键点此返回目录】今天，我通过网络观看了吕茂杰老师执教的《纸奶奶的生日》，
受益匪浅。

《纸奶奶的生日》是人教版义务教材第六册的一篇科
学童话故事，内容浅显，富有情趣。

吕老师在执教时，以“新课标”精神为指导，依据课文特点和学生认知发展规律，尊重学生
生命主体，拓展语文学习空间，开放课堂教学。

下面我就谈谈这
堂课给我的几点启发：
一、学习方式上的突破
学生是学习和发展的主体。

吕老师在教学中充分考虑了教材
的特点和学生的实际，以自主——合作——探究的学习方式，引
导学生在自主的读书实践中，感知和理解内容。

如在探究纸的特
点和作用时，吕老师让学生进行小组合作，并让各小组以自己的
喜好选择要探究的内容和方式，然后让学生在自主独立阅读的基
础上，进行小组内交流，最后集思广益，选出一名代表进行展示。

这样的学习过程使学生获得了情感与知识的体验，又满足了学生
间的思维碰撞，学生的生命个体就在这儿得到了鲜活的绽放。

从
而为发现自我、发现世界、发现相互提供了契机。

二、强化语文实践活动
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以
教师的分析来代替学生的阅读实践。

因此，教师应结合教学需要
和学生实际，开展多种实践活动，让学生在主动积极的思维和情
感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获
得思想启迪，享受审美乐趣。

如吕老师在教学中让学生头戴头饰，以第一人称“夸自己”（介绍一种奇妙的纸）。

通过表演使学生
多种感官协调活动，读、说、议、演相结合，有效地将“三维目
标”落到实处，实现了工具性和人文性的统一。

三、善于整合教学资源
当今语文课程资源非常丰富，如工具书、各种图书、报刊、电影、电视、网络等等，为学生的学和教师的教提供了广阔的利用空间。

因此，开放式教学要求教师要有敏感的课程资源意识，根据教学需要，善于打破课堂内外、校内外及学科间的壁垒，有选择地多种资源，创造性地开展多种实践活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文素养。

吕老师在这方面就做得非常好。

课一开始，吕老师就为学生搭建了一个信息交流的平台，展示课前的学习成果。

更重要的是，学生在收集资料的过程中，亲自接触学习材料，获得了直接的学习体验和感受，接受了纸文化的感染和熏陶，增强了学生利用信息为自己学习服务的意识和动手实践的能力。

在课堂延伸时，吕老师又补充了《庞大的纸家族》知识、《蔡伦造纸》的录像和５个供学生查阅的有关纸的网站，还开展了展开想象，“争当小小设计师”的活动。

这些内容的有机整合，增加了学生动手动脑的实践机会，提供了学用结合的舞台。

以上都是我的点滴感悟，也是我今后努力的方向。

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