如何提高教师阅读课教学能力

如何提高教师阅读课教学能力
一、研读课标，明确本学段教学目标。

在课标中，对于四年级的孩子学习语文要力争达到以下五点目标：
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．初步学会默读，做到不出声，不指读。

学习略读，粗知文章大意。

3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

所以每在开学伊始，我会找来课标认认真真学习，记笔记。

这样在这一学期里应该在课堂上把课讲到什么程度，心中便有数了。

二、通读教材，做到心中有数。

每学一篇课文之前，我都会认认真真读两遍，了解文章大意，画出自然段，思考课文教学的重难点，找准突破口。

掌握课文中难认字、多音字和难理解的词语。

只有这样做在讲述课文内容时才能得心应手。

比如在读过《爷爷的压岁钱》后，我就觉得在课文中应向学生强调的字词有：夹奔大步流星恍然大悟意味深长晃每次在我向学生强调后，学生们学起课文来都很轻松！
三、对照参考书，清楚单元主题，找准重难点。

通过翻阅参考书，我了解到本单元以“亲情难忘”为主题，安排了两
篇讲读课文，一篇阅读课文，还有三首展现兄弟情和慈母情的三首古诗，从不同角度渲染了“亲情”的重要，给孩子们以不同启示。

针对于这一主题，在讲授每篇课文时，我都会紧紧围绕，采用不同方法让学生们从中能有所收获。

《爷爷的压岁钱》教学重点：
1.通过对爷爷语言的读、悟，感受爷爷对后辈的关爱和寄予的深切希望：联系生活。

体会爷爷与“我”之间真挚的亲情．培养珍重亲情、珍惜生活、珍爱人生的美好品德。

2．在阅读中揣摩课文的叙述顺序。

领悟作者通过对人物的语言、动作、心理活动的描写，表达真情实感的方法。

教学难点：
1．理解爷爷说的话的深刻含义，从爷爷的话语中感受对“我”的关爱和深切希望。

2．整体把握课文内容，弄清叙述顺序。

学习表达真情实感的方法。

四、找准突破口，形成设计理念。

我常把每篇课文看作一盘棋局，“一招定乾坤”“一步走错，满盘皆输！”针对这篇课文的重难点，我觉得应该通过语言文字，运用“生活导引，激疑研读，互动生成，积累内化”的模式行之于“读”，导之于“悟”进行教学。

本节课的设计我力求体现由教师教转变为学生学的思路，贯穿以学为主的思想，体现“以生为本”的课堂理念，培养学生的质疑能力和感悟能力。

五、精心安排教学流程，逐一攻破难关。

（一）、唤醒生活——亲近“压岁钱”
1．板书：压岁钱
2．谈话：
(1)一年之中，你最高兴的节日是哪个？为什么？（生汇报）有一部分学生觉得春节高兴是因为可以得到压岁钱，那你知道春节的时候为什么会给压岁钱吗?(学生交流收集到的压岁钱的来历)
(2)教师简介有关压岁钱的典故：开始时压岁钱是为了祈福求安。

据史料记载，至少在汉代就出现了专门用于佩戴、玩赏的钱币状避邪品。

宋元以后，过年给小孩子“压岁钱”以避邪成为民俗。

明清朝代，民间普遍流行用铜钱给压岁钱——因为铜钱是皇帝下诏铸制的，过去说皇帝是真龙天子，所以老百姓认为铜钱能镇邪。

随着社会的发展，压岁钱除了祈福求安之外还增强了流通价值。

压岁钱成了儿童的零花钱。

3．有这样一位爷爷，他给孙子压岁钱的方式与我们家长不同。

究竟有哪些不同呢？让我们到课文中去寻找答案。

补充板书后出现课题：爷爷的压岁钱。

（学生齐读课题。

）
设计意图：链接古文，增加课的文化底色；通过回忆自己在春节得压岁钱的情景，唤醒学生已有的生活经历；通过比较设疑，激起学生的学习兴趣。

（二）、走进文本——感知“压岁钱”
1．学生自由课文。

要求：
(1)读准字音，读通句子。

(2)边读边画出难理解的词语，如果有不明白的地方可以和同桌交流交
流。

师出示词语：大步流星恍然大悟意味深长良苦用心重点理解良苦用心，爷爷的良苦用心是什么？是通过几次给“我”压岁钱的过程体现出来的？（随机板书：良苦用心）
（设计意图：这一环节的设计，主要是为了让孩子们扫清字词障碍，初步感知课文内容。

另外，“良苦用心”这个词就是我带领孩子们攻破这篇课文的突破口，此处设疑，最后找到答案，结构浑然一体，思路清晰明了。

）
(3)接下来就请同学们再读课文，找到爷爷几次给“我”压岁钱？每次都有什么不同?
2．了解课文大意，交流回答：师随机板书：
7岁鸡窝
10岁菜园
12岁口袋
设计意图：初读课文，感知作者的写作思路，感受爷爷给“我”压岁钱时的“与众不同”。

理清作者按“时间”顺序描写的写作方法，为本单元的习作奠定基础。

（三）、细读文本——质疑“压岁钱”
1．学贵在思。

请同学们快速浏览课文。

看看有什么不懂的地方?
2．学生自主读书，教师巡视检查。

3．反馈交流：在读书的过程中，你发现了哪些值得探讨的问题?
问题预设：
(1)爷爷望着我意味深长地说：，“以后你长大了，记住，自己的钱在自己身上装着呢!”当时对爷爷的话似懂非懂，似懂非懂是什么意思?“我”
懂了什么?不懂的是什么?
(2)爷爷为什么要把压岁钱藏在鸡窝里，菜园里，“我”的身上?他的良苦用心是什么?
(3)爷爷想说而未说出的话是什么?
(4)母鸡、土地和我是爷爷最寄希望的对象了。

爷爷的希望究竟是什么?
随机板书：想说而未说出
设计意图：小疑则小进，大疑则大进。

这一环节主要是为了培养学生的质疑能力。

通过对学生自主阅读中发现的问题进行研读，能更好地激发学生阅读的兴趣．充分调动学生学习探究的积极性。

更好地理解课文的主旨。

（四）、精读文本——感悟“压岁钱”
1．每次爷爷给我压岁钱时都说了什么话，他想说而未说出的话到底是什么呢?请同学们读读课文2—6自然段，画出爷爷说的话，并联系第7自然段“咀嚼”一番，看看我们能“咀嚼”出什么来，写在句子的旁边。

2．学生自读，批注。

3．交流。

(学生自由交流，教师随着学生的交流点拨引导。

)
板块一：7岁那年
(1)随着学生交流出示：爷爷走过来对我说：“孩子，这钱是卖鸡蛋攒下的．去抓一把米来，喂喂这几只鸡!”
(2)引导学生：联系第7自然段中“靠养几只鸡换零花钱，在20世纪70年代里，实在是农家生活的写照”，抓住“攒”感受零用钱的来之不易。

从课文的描写中，你感受到那个年代是个怎样的年代?教师相机介绍当
时的社会背景。

(3)小结：爷爷叫我给鸡喂米其实是想告诉我——农家零用钱来之不易。

是鸡使我们的生活好了一点点，鸡是我们的希望。

(4)有感情地朗读爷爷说的话。

板块二：10岁那年
(1)随着学生交流出示：爷爷边说边慢慢蹲下身去，望着黑油油的土地说：“孩子，咱一家人吃菜就靠这园子，五谷杂粮也是从土坷垃里扒出来的，可不能烦哪!”
(2)从爷爷“慢慢蹲下身”让你想到了什么?（爷爷对土地的珍惜。

他老人家一辈子跟土地打交道，汗水流进土地里，生存的希望也在土地上，爷爷把土地看成是自己的命根子。

)
爷爷为什么不直接告诉我——压岁钱在什么地方，而要叫我去量，去扒呢?这又让你想到了什么?
出示课件，学生读。

“咱一家人吃菜靠这园子，是园子里的地让我们有菜吃，土地是我们的命根子——所以——可不能烦哪!”
“五谷杂粮也是从土坷垃里扒出来的，土地是我们的命根子——所以——可不能烦哪!”
(3)小结：是土地让我们有了菜，有了五谷杂粮，土地是农民的命根子，我们要靠土地、靠自己勤劳的双手去生存。

板块三：12岁那年
(1)随着学生交流出示：爷爷望着我意味深长地说：“以后你长大了，
记住，自己的钱在自己身上装着呢!”
(2)爷爷把最大的希望寄托在我的身上，爷爷的希望是什么呢?“自己的钱在自己的身上”，这里的钱单单指钱吗?(能力、前途、命运等)
(3)小结：这就是爷爷的话，他是想告诉我，要通过自己的努力，掌握本领，才能创造美好的生活。

(4)有感情地朗读爷爷说的话。

设计意图：爷爷说的话是理解全文的重点。

采用自读感悟的方法，借助文章第7自然段的描写，充分发挥学生的主体作用，引导学生读懂爷爷“想说又未说出的话”。

采用“批注”既是学习方法的渗透，又能培养学生良好的学习习惯。

（五）、回读文本———深化“压岁钱”。

1．爷爷用他最朴实的方法，寄托着对晚辈的殷切希望。

十多年过去了，至今，我都久久难忘。

(学生齐读爷爷说的话。

)
2．这一句句温暖人心的话，无不倾注着爷爷对我的爱。

那么，爷爷为什么不直接说出来?(——这就是爷爷的良苦用心。

)
3．此时此刻你想说点什么呢？
设计意图：如果说前面是一颗颗珍珠。

那么这一环节就是将珍珠串联成串，使学生对文本的理解从部分回归到整体．进一步深化对爷爷“良苦用心”的理解。

与此同时也让孩子们能够产生共鸣，因为我们也同样身处农村，对于今后的生活、成长会让他们在自己小小的心灵里有所思考！
（六）、总结提升，产生共鸣。

这就是一个普普通通的爷爷借助压岁钱寄托的良苦用心。

他用自己特
别的方式向自己的孙子诠释了自己对人生的感悟．用自己对人生的领悟来启迪他的孙子——要靠自己的双手来创造美好的生活。

板书设计：
爷爷的压岁钱
良苦用心
7岁鸡窝
10岁菜园
12岁口袋
想说未说出的话。