第13课-短文两篇《不求甚解》课件(共25张ppt)
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“不求甚解”，本出自陶渊明 《五柳先生传》：“好读书，不求 甚解；每有会意，便欣然忘食”原 意是读书只领会意旨，不过于在字 句上花工夫，属褒义。
现多谓只求知道个大概，不求 彻底了解。常指学习或研究不认真、 不深入。含贬义。
马南邨（1912－1966）原 名邓拓 。笔名马南邨、于遂安 、卜无忌等。福建闽侯人。
主要著作有《中国救荒史 》、《燕山夜话》、《论中国 的几个问题》等。
读课文：了解每段的意思，梳理文章结构。
第一部分（1）：提出对方错误论点： “对任 何问题不求甚解都是不好的”——树靶子。
第二部分（2-4）阐述“不求甚解”真正含义
❶指出人们往往曲解陶渊明“不求甚解”的读书态度2 ❷全面分析陶渊明的读书态度3 ❸归纳“不求甚解”的真正含义4
优秀ppt公开课ppt免费课件下载免费 课件第 13课-短 文两篇 《不求 甚解》 课件( 共25张 ppt)
5、读课文第7-8段思考：要做到“不求甚解” 是不是就意味着马马虎虎、不认真？
“不求甚解”不是读书马 马虎虎，很不认真；读书在 会意，不要死抠一字一句不 因小失大，不为一个局部而 放弃整体（7）。因此，要 反对马马虎虎的态度。
4、读课文第5-6段思考：对于“不求甚解”的 读书态度作者持什么态度？他举了哪些例子？这是 什么论证方法？有什么作用？
诸葛亮与徐庶、石广元、孟公威等人一道游学 读书，“三人务于精熟，而亮独观其大略”
正面举例❶通过诸葛亮读书“观其大略”例子， 正面论证了“观其大略的人，往往知识更广泛，了 解问题更全面”的观点❷从而使作者的观点具有更 强的说服力。
1、读课文1-2段思考：文章批驳的观点是什么， 作者的观点是什么？对此，作者又是怎样看的？
对方观点：“对任
作者观点：盲目的
这何是问古题人不求读甚书解的都正确态度，我们反应对该不虚求心甚学解的习态，
完是全不不好应的该”。对他滥加粗暴的不讲度道没理有的充非分议理由（。2）
2、读课文第3-4段思考：陶渊明的“好读书，
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读课文：了解每段的意思，梳理文章结构。
第三部分（5—8）：用事实证明“不求甚解的 读书方法是可取的”
❶列宁批评普列汉诺夫读书不虚心5 ❷诸葛亮读书“观其大略”——不求甚解6 ❸陆象山“未晓处且放过”——与“不求甚解”相似8
第四部分（9）：强调重要书要反复读—“不 求甚解”只是暂时未解，并不是不解（得出结论）
道理（引用）论证——公式：❶引用……（谁）的…… （什么）话❷论证……的论点❸从而使论证更概括，更深 入，更有说服力 道理（引用）论证——❶引用陆象山的话：“读书且平平 读，未晓处且放过，不必太滞”❷论证了观其大略是不因 小失大，不因局部放弃整体的论点❸使论证更概括，更深 入，更有说服力。
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5、总结全文，得出中心论点
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6、宋代理学家陆象山的语录中说：“读书且 平平读，未晓处且放过，不必太滞。（8）”这一 句运用了什么论证方法？有什么作用？
赞同提倡（这是古人 读书的正确态度，我们应 该虚心学习，完全不应该 对他滥加粗暴的不讲道理 的非议2）
4、读课文第5-6段思考：对于“不求甚解”的 读书态度作者持什么态度？他举了哪些例子？这是 什么论证方法？有什么作用？
“列宁就曾经多次批评普列汉诺夫，说他自以为 熟读马克思的著作，而实际上对马克思的著作却做 了许多曲解。” 以举为例反熟论面读证马举的例克作论思用证的：著❶作通❶，过通而列过实举列际普举上列…对汉事此诺做夫例了的（很例例多子子曲，）解说❷他。充自证 明分了论“证读了经…典观著点作，，必❸须从理而解使经作典者著的作的观精点神具实有质更”强的的观 点说❷服从力而。使作者的观点具有更强的说服力。
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7、读课文第9段思考：通过作者的分析，得 出了什么结论？最后一段在文章中有什么作用？ 结论：[因此]，重要的书必须常常反复阅读，每读 一次都会觉得开卷有益。
结尾段——
12、、深深强化化调了中…心…中论的心点中论，心点提论（出点盲；…目…的地结反论对；不求甚解 3、的发态出度……同的样号没召有或充希分望的人们理…由…）；发出号召： 4、重补要充的论证书了必…须…常（常其反作复用是阅使读论。证更严密。）
❶一是表示虚心，因为不一定“什么书一 读就懂”，就体会了书中真意，所以承认自己 “不求甚解”为好。❷二是说明读书的方法， 不要固执一点咬文嚼字，而应前后贯通，以了 解大意为主，不要过多地在文字上纠缠。
4、读课文第5-6段思考：对于“不求甚解”的 读书态度作者持什么态度？他举了哪些例子？这是 什么论证方法？有什么作用？
不求甚解”的本意是什么？
❶“好读书”指一定要喜欢读书，“不求甚 解”指所有人（包括自己）不可能一下子想读懂所 有的书，特别是完全读懂重要的经典著作。所以陶 渊明只好承认自己“不求甚解”，这是一种自嘲， 是谦虚的说法。
❷目的在于劝诫大家多读书，尽力真正体会 书中真意，不可以骄傲自负。
3、读课文第4段思考：作者认为“不求甚解” 的含义是什么？
4、读课文第5-6段思考：对于“不求甚解”的 读书态度作者持什么态度？他举了哪些例子？这是 什么论证方法？有什么作用？
反面举例 普列汉诺 夫的例子
对比论证
正面举例 诸葛亮读 书的例子
对出对比了比论“论证盲证目❶❶地把反普把对列…不汉…求诺与甚夫…解读…的书态与进度诸行同葛对样亮比没读❷有书充进突分行出的对了理比…由❷…突 ” 这观一点观❸点从❸而从使而作使作者者的的观观点点具具有有更更强强的的说说服服力力。。
现多谓只求知道个大概，不求 彻底了解。常指学习或研究不认真、 不深入。含贬义。
马南邨（1912－1966）原 名邓拓 。笔名马南邨、于遂安 、卜无忌等。福建闽侯人。
主要著作有《中国救荒史 》、《燕山夜话》、《论中国 的几个问题》等。
读课文：了解每段的意思，梳理文章结构。
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第二部分（2-4）阐述“不求甚解”真正含义
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“不求甚解”不是读书马 马虎虎，很不认真；读书在 会意，不要死抠一字一句不 因小失大，不为一个局部而 放弃整体（7）。因此，要 反对马马虎虎的态度。
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诸葛亮与徐庶、石广元、孟公威等人一道游学 读书，“三人务于精熟，而亮独观其大略”
正面举例❶通过诸葛亮读书“观其大略”例子， 正面论证了“观其大略的人，往往知识更广泛，了 解问题更全面”的观点❷从而使作者的观点具有更 强的说服力。
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对方观点：“对任
作者观点：盲目的
这何是问古题人不求读甚书解的都正确态度，我们反应对该不虚求心甚学解的习态，
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2、读课文第3-4段思考：陶渊明的“好读书，
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❶列宁批评普列汉诺夫读书不虚心5 ❷诸葛亮读书“观其大略”——不求甚解6 ❸陆象山“未晓处且放过”——与“不求甚解”相似8
第四部分（9）：强调重要书要反复读—“不 求甚解”只是暂时未解，并不是不解（得出结论）
道理（引用）论证——公式：❶引用……（谁）的…… （什么）话❷论证……的论点❸从而使论证更概括，更深 入，更有说服力 道理（引用）论证——❶引用陆象山的话：“读书且平平 读，未晓处且放过，不必太滞”❷论证了观其大略是不因 小失大，不因局部放弃整体的论点❸使论证更概括，更深 入，更有说服力。
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❶一是表示虚心，因为不一定“什么书一 读就懂”，就体会了书中真意，所以承认自己 “不求甚解”为好。❷二是说明读书的方法， 不要固执一点咬文嚼字，而应前后贯通，以了 解大意为主，不要过多地在文字上纠缠。
4、读课文第5-6段思考：对于“不求甚解”的 读书态度作者持什么态度？他举了哪些例子？这是 什么论证方法？有什么作用？
不求甚解”的本意是什么？
❶“好读书”指一定要喜欢读书，“不求甚 解”指所有人（包括自己）不可能一下子想读懂所 有的书，特别是完全读懂重要的经典著作。所以陶 渊明只好承认自己“不求甚解”，这是一种自嘲， 是谦虚的说法。
❷目的在于劝诫大家多读书，尽力真正体会 书中真意，不可以骄傲自负。
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