语篇分析研究综述(毕节市教育科学研究所刘永忠)

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2.4 语篇分析的方法
2.4.1 Halliday系统功能语法是一种比其他理 论更适 合语篇分析的理论(黄国文,2010)。 Halliday的语篇分析十个步骤:
2.4.2 Schiffrin(1994)六种语篇分析方法 言语行为理论、互动社会语言学、交际文化学、语用学、 会话分析、变异分析
2.4.3 黄国文 的语篇分析五步骤和六个平面 五步骤 观察—说明—描述—解释—评估 六个平面 语音—句法—书写—词汇、语义—语篇—语篇指向
2.4.4 张发祥的五种方法 结构分析法、社会文化分析法、认知分析法、批评话语分 析法、综合分析法(综合运用前面两种或两种以上方法))
• 2.4.5 多模态语篇分析方法 • 2.4.6席晓青的M2C评判模型
模态(Modality)—坐标(coordinate)—循环 (circulation)
3.语篇分析与Baidu Nhomakorabea学
• 席晓青(2011):语篇分析的研究有助于课堂教
学改革和提高学生学习语言的能力(。语篇分析 不仅能够帮助我们理解语言,而且能够使我们更 好地认识人类生活和人类世界,更好地理解语言 如何用于构建社会身份等。语篇分析的最终目的 是为了理解语篇,为交流服务,为语言教学服务。 • 胡壮麟:语篇分析之所以表现出强大的生命力, 出来在理论上可阐明语言本质和生成机制,更在 于它的实用性,特别是能卓有成效地应用于有关 语言教学的许多课程。
Gumperz & Hymes(1972)从不同的社会文化环境中的言语行为 探讨了语篇分析的新路子。2O世纪8O年代后语篇分析研究得 到了长足的发展。1981年荷兰学者范· 戴克主编的《语篇》 (Text)正式出版,它包括了主要国家和地区以及各个研究领域 学者的最新话语分析成果,选题包括了对话分析、语篇语法 结构、自然语言的计算机模拟、交际能力的跨文化等范围。 他和罗依· 佛里德主编的《话语过程》(Discourse Process)成 为这一领域的专业学术杂志。1985年,荷兰语言学家VAN Dijk主编的Handbook of Discourse Analysis正式出版,系统讨 论了英语语篇分析的理论和实践问题,该手册是这门新的跨 学科独立和自我体系形成的标志。80年代中期,Halliday明确 指出,语篇分析不能代替语法分析,没有语法分析的语篇分析根 本算不上是分析”。由此得知,语篇分析理论与语法理论的根 与源之间的关系。英语语篇分析理论研究的重点一直是语篇 中的衔接(cohesion)和连贯(coherence)。衔接主要指语篇内 的语义连接,而连贯既指语篇内的连接也指语篇外的语义连接。 衔接与连贯有平行关系,但在某种意义上讲,也有从属关系。韩 礼德指出:“衔接是一个语义概念,它指的是存在于语篇内的意 义关系,因此把它定义为一个语篇。……语篇一部分通过语法 手段表达出来,一部分通过词汇表达出来。” 而连贯在很大程 度上来自于语篇者使用者对语篇进行认知加工时的推导过程。
• 彭漪 柴同文.功能语篇分析研究[ M ] .外语教学与研究
出版社,2010
1.2.10有些语言学家认为语篇即指书面语言,又 指口头语言;有语言学家些则认为,语篇只指书 面语言,不包括口头语言;有些语言学家试图把 语篇和话语区别开来,用语篇指书面语言,用话 语指口头语言,讲到书面语时用text,在谈到口 头语时用discourse。 1.2.11我们赞同“discourse”译为语篇,包括书面 语言和口头语言。 1.2.12语篇可以是独白、对话,众人交谈,文字标 志,诗歌、小说,讲话,还可以是长短不限的其 它文章。一句问候、一次谈话、一场论文答辩、 一次记者招待会的问答以及一张便条、一封书信 或电子邮件、一分科研报告或者一份文稿都可以 是语篇。
2. 语篇分析理论概述
2.1 什么是语篇分析 语篇分析又称话语分析或语篇语言学或篇章语言学, 即discourse / text analysis 或 discourse / text linguistics,是20世纪60年代兴起,70年代逐渐发展成为 一门独立的语言学新兴分支学科。其研究对象是大于句子 的结构单位—“语篇”,可以是单个的语篇,也可以是小 型 的语篇语料,或以建成的大型语料库。语篇分析吸收其他 学科(如心理学、社会学等)的研究成果,对语篇的意义 结构和组织形式进行多方位、多角度的研究。
• McCarthy & Carter 在《作为语篇的语言—对语
言教学的启示》(Language as DiscoursePerspectives for Language Teaching)提出“语 言即语篇”的语言观,倡导基于语篇的语言教学 途径。
程晓堂(2010)指出,基于句子语法的语言知识 并不能真正满足语言教学的需要。仅凭借丰富的语 法知识和词汇知识,英语教师很难胜任英语教学服 务。英语教学需要学习和了解语篇分析的基本方法 。基于语篇的语言教学途径将是未来语言教学的一 个重要发展趋势。 对于语言教师来说,就是要在语言教学中渗透语篇 的教学,如分析语篇结构、写作目的等。
1.2.5 戴维· 克里斯特尔:“一段大于句子的连续语言(特 别是口语),……是一些话段的集合,构成各种可识别的言 语事件。……是人们语言互动过程中支配其行为表现的 一个表达和理解的动态过程。” 1.2.6 Brown(1983):“ 交际行为引起的语言使用”。 1.2.7 唐叶青(2009):语篇没有大小,长短之分。语篇 表达一个完整的意义,具有明显的语篇特征,其主题意 义相对完整,一脉相承,结构井然有序,功能相对对立, 依赖于语境能完成一种可识辨的交际功能。如何语篇必 须满足Beaugrande & Dressler (1981)提出的语篇和 非语篇的七项标准:衔接(cohesion)、连贯 (coherence)、 意图性(intentionality)、可接受性 (acceptability)、信息性(informativeness)、 情景 性(situationality)和 互文性(intertextuality)。 ������ ������ ������ ������ ������ ������ ������ ������ ������ ������
参考文献
• 戴维.克里斯特尔. 现代语言学词典[ M ] . 沈家煊译, 商务印书馆, • • • • •
2000. 黄国文, 葛达西. 功能语篇分析[M ] . 上海外语教育出版社, 2006. Browm Gillave et al,Discourse Analysis,Cambridge 1983 唐叶青.语篇语言学[ M ] .上海大学出版社,2009 席晓青.语篇分析:思维、策略与实践[ M ]. 厦门大学出版社, 2011 姜望琪.语篇语言学研究[ M ].北京大学出版社,2011.
2.3 语篇分析研究历史的阶段划分 2.31 四个阶段(席晓青,2011) 启蒙 (1960—1976) 独立 (1976—1999) 空前发展 (1990—2000) 综合研究领域 (2000—今) 2.3.2 三个阶段(朱永生,2010) 萌芽(1952—1969) 起步(1970—1979) 兴盛(1980—今)
语篇分析研究综述
毕节市教科所 刘永忠
1. 语篇的界定
1.1 我国语言学界的译法
utterance 话语/语段 discourse 语段/话语/语篇 text 篇章/语篇/话语
1.2 语篇的定义 不同的学者有不同的定义 1.2.1 Widowson:若干结合起来的句子的使用 1.2.2 Halliday & Hasan:语义单位,具有功能的语言, 即在某种情境中做某事的语言。 1.2.3 Richards等:“examples of language use, .i e. language which has been produced as the result of an act of communication”。 1.2.4 俄罗斯语言学家语篇定义的许多相同点: 语篇是在对现实的认识和交际过程中形成的连贯、 完结的具有自己的内部完整结构和内部构造且拥有 整体性、关联性、完整性和情态性的言语作品,是 言语的基本单位。(姜望琪,2011)
2.2.2 我国的语篇研究 我国现代语篇研究是上世纪80年代结合外语教学而快速发 展的。北大于1980年首先开设语篇分析讲座,之后许多 大学的外语系相继开设语篇分析专业课。不少专著和论 文相继问世,如:《英语文体学引论》(王佐良,丁往 道,1987)《语篇分析概要》(黄国文,1988)、《话语 语言学论文集》(王福祥、白春仁,1989)、《话语语言 学概论》(王福祥,1994)《语篇的衔接与连贯》(胡壮 麟,许国璋,王宗炎1994),《语篇连贯与衔接理论的 发展及应用》(张德禄,刘汝山2003) 《功能语篇分析 研究》(彭漪,柴同文,2010)《语篇语言学研究》 (姜望琪,2011)《语篇分析:思维、策略与实践》 (席晓青,2011) 《什么是篇章语言学》(刘辰诞,赵 秀凤,2011)。
语篇(话语)分析就是对口头语好书面语的句子如 何构成更大的意义单位如段落、会话或采访的究 (Rechards et al.2000)。 语篇分析旨在说明一则语篇如何表达意义(任绍曾 2010)。
2.2 语篇分析的历史 2.2.1 国外的语篇分析 现代语篇分析最早源于布拉格学派的语篇分析 思想。布拉格学派是第一个研究和分析语篇的,是 现代语篇分析的奠基人。许多在现代语篇分析中占 重要地位的概念、思想,如主位、述位、已知信息 、新信息、功能句子观、交际动力学、主位推进模 式等都是他们提出的,但在名称上没有清楚表明自 己的语篇倾向(姜望琪,2011)。
伦敦语言学派奠基人J.R.Firth 1957发表的 “1930至1955年间语言理论刚要”一文把 “篇章” 的概念表现的最清楚。但语篇分析(discourse analysis)这一术语是美国结构主义语言学家 哈里斯(Z. S. Harris)在他发表于1952年美国 《语言》(Language)杂志的一篇题为“话语分 析”的文章中首次使用的。 篇章语言学这一 术 语是德国语言学家Weinrich1967年首先提出的 。
1.2.8 Schiffrin,Tannen & Hamilton 把语篇的定义 归纳为三种类型:语篇是任何大于句子的语言单 位;语篇是语言的使用,语篇是更为广泛的社会实 践。 1.2.9 席晓青(2011):语篇有一个以上的话段或 句子构成,具有句法上的组织性和交际上的独立 性。语篇通常指一系列连续的语段或句子构成的 语言整体。一切能够在一定的语境中发挥作用或 实施一定功能的语段都可以看做是语篇。
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