教师备课基本原则-课件讲义PPT

对备课的再认识：
▪ 备课是培训师学习的过程 ▪ 备课是培训师思考的过程 ▪ 备课是培训师互动的过程 ▪ 备课是培训师成长的过程 ▪ ……
？？？我们的困惑：
▪ 备多长时间合适？ ▪ 是否可以备连堂课？ ▪ 是否每篇教案的格式一样？ ▪ 怎样处理备课中的详与略？ ▪ 是否每篇教案都需要反思？ ▪ 如何检查和评价备课的好坏？ ▪ ……
▪ 备课标，脑中有“纲”（培训标准）； ▪ 备教材，胸中有“本”（教材）； ▪ 备学生，目中有“人”（学员）； ▪ 备学情，心中有“数”（差异）； ▪ 备方法，手中有“法”（方法）。
教案的基本内容：
一、主题，即培训活动主题 二、教学目标 ：1. 2. 3 三、时长 四、适合学员特点 五、重点、难点 六、教学方法及培训活动设计
培训过程
1.活动目标（三维目标） 2.教学活动重点和难点、教学方法及教具、教学过程和板书 设计、作业设计、反思等。 3.教学过程是课时教案的主要组成部分，包具体内容的详细 安排、教学方法的具体运用、培训师活动和学员活动的安排、 时间分配等。 4.教案书写整洁清晰，条理分明。培训教案要提前一周完成。
备课技能
含义
意义
指培训师在教学之 1.有效提高培训质量 前进行的设计准备 与效率的重要保证； 工作，即培训师根 2.是培训师提高知识 据课程标准的要求 水平的过程； 和本门课程的特点， 3.是培训师形成实际 结合学员的具体情 教学能力的主要途径； 况，对教学内容进 4.是培训师积累经验、 行加工处理，创作 探索规律、进行教育 性的设计出目的明 科研的过程。
确、方法适当的教
学活动方案的过程。
备课一般要经历三个阶段
备知识
（关注教材）
备过程
（关注教学）
备方法
（关注学员）
传递型 （写教案）
反思型 （写教历）
研究型 （写案例）
专家型 （写论文）
培训师的成长
备课的方法
培训标准 教材处理 了解学员 选用方法 制定计划
完整的培训活动方案
“备课”要做到“五有”、“五备”：
教师备课基本原则
思考：为什么要备课？ 培训师如何备课？ 什么是有效的备课？ 教案（学案）如何编写？
备课常规
活动 准备
活动 过程
教学 研究
教学 反思
基础、关键
授课准备
1.深入钻研，熟悉课标（大纲），掌握学员特点； 2.统览教材，了解教材内在联系； 3.依据教材内容，学员学习特点及其需求，确定培训目标和 要求； 4.掌握重点、难点，选择恰当的教学方法。
▪ 反思要小题大做，不要写成课堂总结。
▪ 反思要及时写,及时运用到培训中去。
案例：“一个主题，三次备课”
▪ 第一次备课 —— 不借鉴他人教案，全按个 人见解准备方案；
▪ 第二次备课 —— 广泛涉猎，吸取他人见解 （我有他有，我无他有，我有他无）后修 改方案；
▪ 第三次备课 —— 边实施边改，在设计与培 训活动实施的不同细节中，区别顺利与困 难之处，活动结束后再“备课”。
教研活动
1.独自思考，不生搬硬套； 2.上课有பைடு நூலகம்案，不照本宣科，脱稿组织活动； 3.独自研究与集体研究相结合。
教学反思
1.教学反思是培训师教学能力提高的重要环节和途径。 2.培训师要通过教学反思，积累、升华教学经验，更好地指导实 践。 3.培训师要在课前、课中、课后回顾教学过程，挖掘亮点、寻找 不足，进行教案修改。
三次备课，三个关注重点（自我经 验、间接经验、活动现实）和两次 反思（经验与理念、设计与现实）。
案例：于永正—我这样备课
观点一：备课不等于写教案 观点二：隐形备课最重要 观点三：要思考教法 观点四：教案一定要写 观点五：讨论和自读尤为重要
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八大忌讳
忌忌忌忌忌忌忌忌 讳讳讳讳讳讳讳讳 不为教先毫方只完 学查备教无式求全 而而分后个单形照 备备离备性一式搬
选择家政某一领域编写一份培训教案： 基本内容包括：培训主题、培训目标、时 长、培训重、难点、（课时安排）、培训 过程、作业或活动设计、板书设计、学情 分析、设计理念和重要环节的设计意图等。
六、培训过程 1.导入新课 2.明确目标1．2．3． 3.整体感知 4.重点、难点的学习与目标完成过程 5.总结归纳 6.拓展与延伸
七、反思
反思：
▪ 一般而言，一次培训可从三方面进行反思： 教了什么、怎么教的、教得怎样?
▪ 学员是否获得了“是什么”的知识(语言信 息)、“怎么办”的知识(智慧技能)、“怎 么学”的知识(认知策略)。