临床教研室学习资料(教学八宜六忌篇)

临床教研室学习资料（第四期）

教学八宜六忌篇

教学八宜

一、事理天成返璞归真追求简约

简约≠简单应该是高度概括后的阐述。

医学内容讲求客观，采用还原式表达，在表达上应讲求朴实、真挚、简单、直率（大巧不工、重剑无锋）。

例如：天然的石头，花纹是美妙的，不宜加工，应保持天然的美

二、逻辑推导环环相扣屈人以理

把握事物的相关性、必然性，通过逐步的推理分析事物的本质。不以声音压人也不以身份压人，通过阐述道理使人信服。

三、执繁就简化难为易直揭真谛

轮廓表达--先给一个全面或者概括的表达，形成一个整体的轮廓

主干表达--先讲中心问题的主干脉络，清楚后再加细枝末节

点线面表达

抽丝剥茧表达

四、锤练词语达意贴切勿生歧义

言不在多达意则精言唯求少意则期多

名词--专用、不可变，保持前后一致性。若有多个名称应明示

单位--公用单位，最好使用国际单位，保持前后一致性

词义--单一、稳定、贴切

中性词表达--反对夸张、双关、借代；反对乱搬硬造；反口头禅

五、旁征博引东拉西扯理例相证

专泛结合专主泛辅它山之石可以攻玉

精博相济后积薄发触类旁通融会贯通

比喻、形容、类比都是常用的教学方法，应活用。

专家式授课--唯专唯精，有关本专业的内容可以讲得很专业、很精细，但是缺乏情感

学者式授课--既专又博，不但可以精讲本专业内容，还可以博古论今，趣味性十足

六、通俗易懂诙谐幽默引人入胜

艰涩通俗（易于接受）呆板诙谐幽默（易于产生兴趣）

心理需要：易理解不抗拒生理需要：兴奋剂调味剂

注意要以课程本身的内容来发挥，不要漫无目的的胡扯。

七、以物喻事以人喻理事半功倍

本体--深奥、生疏、难以理解逻辑思维抽象

喻体--具体、浅显、广为人知形象思维具体

八、引经据典见微发隐雅集古今

风格--信、达、雅诚信、达意、儒雅

白居易曾经说过：动人心者莫先于情，使人怒、使人怜、使人服

引经据典烛古窥今历史名事名言名句

见微发隐长吁短叹公众热点著名典故

激情感慨喜好厌恶

人文方面：不要把医学当成纯粹的自然科学，也不要把病人当活死人来对

待。应该讲人文关怀的内容加入到教学中来，培养学生的关爱心。

教学六忌

一、庸言官语直落俗套不可取

庸言--穿靴戴帽、空话套话、言先必遁（先说逃跑语言，如：才疏学浅、时间紧迫、能力有限等等）

官话--模糊不清、冷漠、语言浮华、有律无理（只有纪律、无道理；只让遵守、不讲理由）

二、杂乱无章梳理不清斩还乱

无主次、无层次、编排无序。意识流式讲课，想哪讲哪，走哪算哪，没有规划、没有目标。

三、豪言空谈气壮如牛言无物

肆意夸大、自吹自擂、言下无意、信口开河

四、艰涩冗长冷漠乏味催人眠

道理晦涩难懂、文字枯燥乏味、内容浩瀚繁复、讲述平铺直叙

五、哗众取宠故弄玄虚花无果

过多卖弄、华而不实教师不是表演者，教学的最终目的是为了结果六、方言俚语失言失语落贻笑

禁用粗俗语言、低俗比喻

注重衣着打扮，要求简单而整洁，反对不修边幅蓬头垢面

避免口误笔误，应少而不禁，特别注意授课不是背课，拒绝形式化的东西女教师应避免穿高跟鞋、戴首饰，不要有过多的声音引起注意力转移

下午授课时应避免睡眼惺忪，教师形象会影响学生的情绪