中美教师培养制度的比较

中西方教育优势互补才是未来教育的真正发展方向。 作为现代大学生，我们要用客观的眼光看待中西教育方式 的差异，了解其教育文化根源与历史 背景。对于传统的方法应不断批判性的 创新而不可全面的否定，毕竟它的流传 有着它的合理性，符合和中国学生的思 维方式和现今中国的教育模式，太过激 进的改革反而会引起相反的效果 。
二、中美初等教育不同的教学目标
• 中国初等教育将开发孩子的智力，孩子能 考出高分看成首要目标。
• 在美国，初等教育的目标只有一个：培养 孩子的创造力。
三、中美不同的教育理念
• 中国主要采用的是应试教育，通过考试成绩证明学生的能 力和天赋，通过考试选拔人才。与此同时，注重培养学生 的内在涵养与文化素养。
➢ 国内高校对于学生成绩的评定倾向于使用期末 考试成绩与平时成绩的综合作为学生的最终成绩。
➢ 美国学校考核学生成绩时主要看重学生分析 和解决问题的能力，而不是单纯的考察学生对所 学知识的记忆能力。在评定学生成绩的过程中参 考多种因素，以确保评定的准确性和客观性。
九、中美对待成绩的态度不同
• 对中国孩子来说，一份不好的成绩单会使他 收到来自各方面的压力，然而在美国，每个 学生年终的成绩单都是私人物品，家长方面 也不会给孩子施加过多的压力。分数在大人 心中要比能力差得远。而中国大部分学生的 目的是那“最高分”。
十、中美不同的家庭教育
• 美国教育小时候管得严，美国父母会立下许多规矩，而孩 子越大管得越松。
• 中国父母恰恰相反，小时候百般溺爱，长大了处处限制， 甚至连大学专业，恋爱都横加干涉。
• 美国教育注重孩子责任感的培养，这个教育差别使得美国 孩子比中国孩子更具自立性。
十一、当代中美教育的互动
现在，美国教育界出现一种新的动向，那就是他们正 在向东方学习，开始强调抓基础，这一举措是针对美国创 新有余，但基础不足而采取的，我国的现状与美国恰恰相 反——基础有余而创新不足，因此我国教育必须以创新来 弥补。
• 在美国的教育理念中，重视学生的教育素质，看重学生的 全面发展，看重学生与人沟通、交流等社交能力，培养学 生团队意识，重视信息素养能力标准。
四、中美不同的教学模式
• 中国的教育注重对知识的积累和灌输，注重培养 学生对知识和权威的尊重，注重对知识的掌握和 继承以及知识体系构建。中国的教育表达的是对 知识的静态接收，教育注重窄而深，注重培养学 生严格、严密、严谨的精神。
• 美国教师非常重视培养学生在实际中灵活运用知 识的能力，注意培养学生对有已有知识和权威的 质疑习惯，倡导对知识的拓展和创新。美国的教 育表达的是对知识的动态改变，教育注重广而博， 注重培养学生的自信、自主、自立的精神。
五、中美提供给学生的环境不同
• 美国的学校从小就鼓励 孩子做研究，培养孩子 的研究能力，独立处理 问题的能力，组织研究 材料的能力。
• 而在美国，学生选择范围就大得多，包括西班牙语，法语， 拉丁语等。还有在美国不用教材的课是存在的，他们通常 叫做“家庭生活”课。课程内容包括缝纫，烹饪等，他教给 学生的是书本以外生活中的事情，是作为一个人生活的必 修课，他教给学生如何生活。
八、中美不同的教学评价
中美两国高校在学生考核制度上有着显著的差异。
• 中国的大学教育也给了学生一定的自主选择专业的自由，但 与美国相比，其自由度要小得多。现在的一般做法是，学生 在参加完高考后就要对自己想就读的学校和专业做出选择。 进入大学并进行了一段时间的学习后，如果学生确实对所学 专业不满意，可以申请就读别的专业，但获批准的名额是有 限的 。
• 就比如关于外国语言的学习，在中国，学生在基础教育中 只有英语一种（除专业外），这是教育系统为全体学生做 的统一选择。
中美教师培养制度的比较
• 教育作为各国可持续发展战略的基础,成为全球倍 加关注的焦点。教育改革的关键,莫过于教育管理 体制的重组和优化。在我国,把握好这一关键的一 个视角,就是总结教育发达的国家在教育管理体制 发展过程中的经验教训,为我国教育管理体制改革
提供借鉴。而美国拥有世界上最好的教育体系。
目前世界上 70%的诺贝尔奖获得者在美国的大学 供职。根据另一项调查,全球大约 30%的科学和工 程类论文以及 44%的最常被援引的论文出自美国 的大学。因此,研究并对比中美的教育管理体制,对 我国教育体制改革不无裨益。
• 美国的学生管理不存在班级概念，学生入学后， 只要在规定的时间取得规定的学分，就可以取得 学位，不存在班导师一说。由心理辅导、职业辅 导和社会化辅导教员来对学生进行指导。
七、高等教育专业设置与选择的比较
• 美国的高等教育非常注重学生个性的发展，因此学校给予学 生在专业的选择上有很大的自由度。为了适应社会的发展和 进步对学生不同能力的新要求，美国高等院校不断新增许多 专业供学生自由选择，学生可自由地根据自己的兴趣与爱好 选择专业或转换专业 。
十二、启示
转变政府对高等教育的管理职能，充分发挥学校 在办学上的主体功能
让学生多组织和参加社会实践活动，培养学生的 社会适应能力
加强学生基础理论学习和创新能力培养的结合
改革高校学生选拔制度
哈佛校徽
哈佛大学
校训：“真理” （Veritas）
清华大学校徽
清华大学校 训Hale Waihona Puke Baidu自强不 息，厚德载 物
• 而中国的学校，在应试 教育的制约下，传统观 念的影响下，采取的是 初级阶段打基础，高级 阶段才能做学问的相互 脱节的两阶段战略。
六、中美教育管理的对比
➢ 学校的宏观管理
• 在中国，除民办学校以外，基本上是国家所办，财产所有 权是国家所有制，政府不直接监管和控制高校内部运行的 各个具体环节与过程，而是依法律对高等学校实行宏观管 理，对教育经费实行管理和监督，对高等教育进行评价。
中国是一个有着五千多年历史的文明古国，有着十分丰厚的历史文 化积淀，历来就有重视教育的传统。考试自古以来就成为国家选贤任 能的重要手段。中国的教育历来重视考试，并以此作为评价学生学习 效果的标准。而到了现在，考试也成为了人们“论成败，辨英雄”的 主要手段，“文革”后，中国恢复高考制度，考试一直是考核学生的 重要标准和依据。
一、中美不同教育制度的历史原因
中美两国各自有着截然不同的历史文化传统。
美国是一个历史短暂且土著居民甚少的移民国家，其移民来自世界 各地。社会的开放性促使美国高等学校摒弃欧洲传统文化中因循守旧 的元素，采取兼收众国之长，建立灵活多样、讲求实效的教育管理制 度。作为一个多民族、多语言、多宗教、多党派并存的国家，美国社 会有着各种错综复杂的矛盾，但其文化上却有着很强的包容性。
• 在美国，高等学校执行董事会管理模式，董事会掌握着管 理大学的基本权限。董事会是学校最高的权威机关。校长 作为主要的学校领导，对董事会负责，并对学校负有全部 的管理责任。
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➢ 学生的微观管理
• 中国高校的学生管理一般由学生工作办公室负责， 主要是以班级为单位进行管理，各班由辅导员或 导师具体管理。