浅谈《基础会计》的教学方法

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知 道 ， 作 为一 个 从 事 实 际 工 作 的 专 业 会 计 ， 乎 每 天 面 临 的工 作 都 是准 确 处 理 大 几
量 的原 始 单 据 ， 后才 能 正确 地 进 行 下 一 然 步 的会 计 处 理 。 我 们 的 实 习和 理 论 教 学 可 都 学 不 到 这 些 ， 的 确 是 一大 欠 缺 。 是 ， 这 二
当 中， 导学 生认识职 业生涯 规划 ， 现 引 发
高职院校学 生职业 生涯规划教育浅 析 联系 。课程建设 是职业 生涯教育的关键 ，
口 李 曼 杨 瑞 华
（ 南对 外 经 济 贸 易职 业 学 院 ， 南 长 沙 湖 湖
自身 的特 长 和 兴 趣 也 可 以 通 过 开 展 形
的眼皮底下。 这种在教学中教师主体地位 的结果 ，只能是造成学生被动 的吞咽， 不
会 消 化 、 收 。 样 教 出的 学 生 ， 使 理论 吸 这 既 学 得 滚 瓜 烂 熟 ， 实 际 工 作 中 ， 。
学生学习各类原始凭证 的填制 、签 发、 使
论 教学 的弊端 ， 学完实 务课后 ， 在 实施 了 会计 的模拟实习 。这一实习， 尽管取得 了
一
定 的 成效 。 是 ， 具 体 操作 过 程 中， 但 在 发
通过这样的课前实习， 学生对于理论教学 中会计 核算的理论 和方法 时所必 须涉及
到 的企 业 、 证 、 计 业 务 等 已经 有 了一 凭 会
用 及 传 递程 序 。 如 收据 的填 制 、 联 次 的 各 使 用 、 关 人 员 的签 章 ， 帮 助 学 生 初 步 有 并
认识记 账凭证 、 簿、 计报表 等会计资 账 会 料； 使学 生熟悉企业各科室及各科室 与财 会科的基本业务往来关系。就 这样， 一轮
实 习 结 束 ， 再进 行 下 一轮 的角 色互 换 ， 使 每 个 同 学 都 能 分 别扮 演 八 次不 同 的 角色 。
３ 模 拟 实 习 的漏 洞 、 许 多 财 经 类 学 校 已经 意 识 到 传 统 理
的吗？ 作为财务教师 ， 我们应探其究竟 ， 不 能让 《 基础会 计》 的教学 再停 留在 目前 的
水 平上 。那 么 ， 什 么 原 因 呢 ？ 是 １教 材 的系统 与 初学 者思 维 的逆 反性 、 我们知道 ， 教材 的系 统往 往 并 非 正 好 能 符 合 初 学 者 对 学 科 论 述 对 象 的 认 识 程 序 。 因 为编 写教 材 的人 ， 是在 掌握 了 学 科
浅 谈 《 础 会 计》 基 的教 学 方 法
口杨 丽 梅 张 国 英
（ 乌兰察布职业学 院， 内蒙古 集宁 ０２０） １０ ０
在 实 习过 程 中 ， 们 发 现 只 有 一 部分 悟 性 我 高 、 习 用功 的 同 学 能够 圆满 完 成 实 习任 学 务 。而 对 于 大 部 分 学 生 而 言 ， 们 对 会 计 他
个 全 面 的 了 解和 认 识 ， 论 学 习 不 再 是 那 理
现 有 许 多不 足 。一 是 ， 习题 大 多 是对 既 实 定 原 始 凭证 的会 计 处 理 。 生 在 具 体操 作 学 时 ， 只 是 注 重 依 据 原 始 凭 证 编 制 记 账 凭 证， 以及 其 他 的 会计 处理 。 但是 ， 于 一些 对 自制 原 始 凭 证 的 填 制 方 法 、 用 方 法 （ 使 各
式 多样 的活动 和工 作， 如演讲 比赛 、 主题
班 团会 、 论 赛 等 ， 导 学 生 展 现 自 己 、 辩 引 了 解 自 己 ， 悉 自 己掌 握 的 知 识 与 技 能 ， 熟 剖 析 自己 的 个 性 特 征 、 兴 趣 和 性 格 等 多 方 面 的 个 人 情 况 ， 了解 自 己 的 优 势 和 不 我 国 目前 对 职 业 生 涯 规 划 的 理 解 包 含 两 层 含 义 ： 职 业 规 划 与 职 业 生涯 规 划 。 职业规 划着 眼于近期 的职业 选择 或求职 问题 ； 业 生涯 规划 着 眼 于 职 业 发 展 也 是 职 个 人 长 期 发 展 问题 。 高职 教育 突 出职 业 性 与实践性， 开展 职 业 生涯 教育 是 推 动 职 教
学方法实施的结果是怎样呢 ？ 往往是教师 台上津津乐道 ， 学生台 下昏昏欲 睡。本 门
课 结 束 ， 相 当 一 部 分 学 生对 于会 计 的 理 有 解 还是 似 是 而 非 。什 么 是 原 始凭 证 ？什 么
是 账簿 ？会 计 究 竟 干什 么 ？怎么 干 ？… …
２ 教学中教师主体地位的落后性 、 在 现存 的教 学中 ，我们 习惯 于教师 讲， 学生听 ， 以教师为 中心的教学模式 。 虽
么 抽象 和 难 于 理 解 。 论 教 学 的 学 习效 果 理
本质这一基础上 ， 按照事物 内在 的逻辑 结
构 由理 论 到 实 践 ， 由抽 象 到 具 体 ， 由一 般 到 特 殊 这 样 一 种 顺 序 来 阐 述 问题 和 建 立
会全面地提高。同时也弥补 了我们课后模
拟 实 习 的弊 端 。 第 二 ， 为 了符 合 初 学 者 思 维 的特 点 。
组 ， 组成 员分别设置 厂长、 计 、 每 会 出纳 、
、
传 统 理 论 教 学 的 误 区
我 们 《 础 会 计》 统 的 理 论 教 学 方 基 传
法 ， 是 完 全 依 赖 于 教 材 的 内容 ， 章 逐 就 逐 节 按顺 序 讲 述 。基 本 执 行 的是 教 师 讲 ， 学 生听， 以教 师 为 中心 的 教 学模 式 。 这 种 教
然 我 们 屡 屡 主 张 以 “ 为 主 导 ， 学 为 主 教 体 ”要 充 分 发 挥 学 生 的 主 体 作 用 。 但 是 ， ， 我 们 一 走 进 课 堂 ， 登 上 讲 台 ， 又 重 蹈 一 就 覆 辙 ， 学 生 的 主体 性 创 造 性 丧 失 在 自己 使
保 管 、 购 员 、 售 员 、 间主 任 等 角 色 。 采 销 车 即 以一 个小 型 生 产 企 业 为模 拟 对 象 。 后 然 在 老 师 的 辅 导 下 ，模 拟 企 业 进 行采 购 、 生 产、 售 ， 销 并进 行 简 单 的会 计 处 理 。 主要 让
的 理 论 和 方 法 只 是 一 知 半 解 。 自 己不 会 做， 只得 抄 袭 。 因 为他 们 早 已在 理 论 教 学
中被 枯 燥 而 抽 象 的 理 论 弄 得稀 里 糊 涂 、 兴 趣 全 无 。这 类 实 习 对 于这 部 分 学 生 来 说 ， 已经 失 去 了它 的价 值 。 当属 于 传 统理 论 这 教 学 造 成 的恶 果 。 《 础会计》 基 是会 计 专 业 的专 业 基 础 课 。这 门课 学 得 扎 实 与 否 ， 直接 影 响 到 会 会 计 实 务课 及 其 它 相 关 专 业 课 的 学 习 成 绩 ， 终 会 影 响 到 学 生 走 向社 会 的 实 际 工 最 作 能力 。 以 ， 求科 学 的教 学 方法 ， 高 所 寻 提 本 门课 程 的 教学 效 果 ， 成 为 每 一 个财 务 就
除 具 有 正 确 的 自我 认 － ＃ ，还 应 有 正 确 ￣ ｂ ｌ ｌ 的职 业 认 知 与 社 会 认 知 。 职 业 认 知 的 形 成 也 是 一 个 职 业 目标 的 确 定 过 程 。 学 生 在 进 入 大 学 前 就 选 择 了 自 己 学 习 的 专 业 ， 可 通 过 专 业 学 习 的便 利 培 养 学 生 的 职 业 定 向 。 可 以通 过 专 业 介 绍 的 系 列 报
首 先 ， 们 在 开 设 理 论 课 之 前 ， 该 我 应
科 ， 往 是 由表 及 里 、 往 由浅 入 深 、 由具 体 到 抽 象 地 建 立 概 念 ，按 照 由特 殊 到 一 般 、 由 粗 略 到 严 谨 的层 次展 开 思 维 的 。 传 统 的 可 会 计 教 学 往 往 就 是 完 全 依 照 于 教 材 的 系 统 讲 述 的 。 学 生 不 了解 企 业 、 计 、 在 会 原始 凭 证 等 会 计 核 算 环 境 、 算 对 象 等 客 观 事 核 物 的前 提 下 ， 为他 们 讲 述 抽 象 的会 计 核 算 理 论 和 方 法 ， 正好 与他 们 的认 知 程 序 背 这 道 而 驰 。在 这 样 的 前 提 下 ， 论 就 显 得 分 理 外 的晦 涩而 难 懂 。 难怪 我 们 的教 学 效 果会
自身 发 展 ，促 进 学 生 全 面 成 长 的 有 效 手 “ 业 指 导 ” 不 是“ 涯 规 划 ”没 有 从 根 就 而 生 ， 足 ， 自己形成 一 个客 观 、 面 的认 识 。 对 全
本 上 意识 到 要 关 心 学 生 的职 业 发 展 问 题 ， 同 时 高 职 学 生 职 业 生 涯 教 育 的 队伍 未 实 现专业化 。综上所述 ， 当前 高职 学 生 职 业
整 个都 是 一 个 模 糊 的概 念 。 这样 就 给 我 们 后 续 的专 业 课 教 学 带来 了难 度 。以致 于 使
我们的学生毕业后从事会计工作 ， 竞不知 道收据 、 发票如何用 ？ 支票如何签？ 会计凭
证 如何 传 递 ？ …甚 至 闹 出许 多让 人 啼 笑 … 皆非 的专 业 笑 话 。面 对 这 样 的 现 象 ， 们 我 的 许 多 教师 发 出这 样 的感 叹 ：基 础 会 计 》 《 难 讲啊 ！ 生难 教 啊 ！ 学 可我 们 想 过 没 有 ？ 难 道 这 完 全 是我 们 的课 程 、 们 的 学 生 造 成 我
起教材本身的科学体系。 可是这种只有科
学 形 态 的教 材 系 统 与 初 学 者 的思 维 恰 恰
是 相 反 的顺 序 。 学 生 面 对 … 门 陌 生 的 学
那 么， 种沉 闷、 息的教学 方法何 这 窒
以继 续 ？ 生 的专 业 素 质 何 以提 高 ？ 基 础 学 《 会 计》 教 学 改 革 已势 在 必 行 。 的 二 、 学 策 略 的选 择 教 为 了 弥 补 传 统 教 学 中 的 不 足 ， 基 础 《 会 计》 教 学 应 做如 下改 革 ： 的
事倍功半。
教师精 心探求 的课题 。这里仅就从教 《 基
础会计》 年 的探索 ， 多 以及 从 事 实 际会 计 工 作 的经 验 ， 几 点 的 体会 。 谈
一
先 进 行 一 个 模拟 实 习 ， 学 生 对 工 业 企 业 使 的 供 应 、 产 、 售 各 环 节 ， 会 计 、 计 生 销 对 会 凭 证 、 会 计 账簿 等要 有 一 个 初 步 的 了解 ， 即 使 学 生对 会 计 的 整个 核 算环 境 、 计 核 会 算 资 料 有 一 个 感 性认 识 ， 而 再 完 成 由具 继 体 到抽 象 的升 华 。 具体 做 法 是 购 置或 印制 收 据 、 票 、 料 单 、 料 单 、 票 、 票 等 发 收 领 支 汇 原 始 凭 证 ， 购 置 记 账 凭 证 、 簿 、 计 报 并 账 会 表 等其 他 会 计 资 料 。 拟 企 业 刻 印财 务专 模 用 章 等 会 计 印章 。然 后 ， 学 生 分 成 几 大 把
联次的分配使用） 及外来原始凭证 的审核
使用 ， 几乎 没 有 这 方 面 的练 习 。可 是 我 们
⑩ 管理观察・ １ 年１ 上旬刊 ２ １ 月 ０
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务等等都是 大学 生体味人生、 享为社会 分
奉 献 之 喜 悦 的好 机 会 ， 国外 许 多 大学 都 非 常 重 视 通 过 这 些 途 径 ， 强 学 生 与社 会 的 加 是 职 业 生 涯 规划 的基 础 。 程 教 育 可 以通 课 ４ １） １０ ０ ５ 过 必 修 课 和 选 修 课 等 形 式 展 开 ， 可 以把 也 职 业 教 育 的 知 识 融 合 到 专 业 知 识 的 教 育