同素异形现象教学设计

同素异形现象

课型：新授课

课时：1课时【设计理念】：

《普通高中课程标准》指出：高中化学课程中的知识要强调关注学生已有的知识经验和将要经历的知识经验；提倡“从生活走进化学，从化学走向社会”。教师要做有意义建构的帮助者，教学中尽可能给学生创造展示自我的舞台，坚持已探究为主的多样化教学方式，促进全体学生科学素养的发展。

在学习过程中让学生“动手做，动眼看，动口议，动笔写，动脑思”

【教材分析】：

1.教材的主要内容

本节课选自苏教版化学必修二专题1《微观结构和物质多样性》的第一节内容。以日常生活熟知的两种单质——石墨和金刚石物理性质和化学性质的异同点出发，分析了由同种元素组成的不同种单质物理性质差异大和化学性质相似的原因，初步运用物质的微观结构解释物质的多样性，帮助学生认识同素异行体和同素异现象。

2.教材的作用和地位

通过本节内容学习，学生能初步形成物质多样性和微观结构有关的认识，进一步加深结构与性质的理解。本节学习的微观结构知识既是化学键及结构决定性质等知识的初步应用，也为后面《不同的晶体类型》和选修模块《物质结构与性质》的学习奠定基础。

【学情分析】：

本节课合作的对象是普通高中高一年级的学生，学生在日常生活中有过与金刚石和石墨接触的经验，有一定的感性认识。学生已经学习了化学键的基础知识，已经具备了通过模型简单分析金刚石和石墨的结构差异的能力，但是学生的空间现象能力各有差异，对金刚石和石墨等物质的空间结构了解存在一定的困难。需要教师借助实物，模型，图片等具体直观的感性知识帮助学生理解。通过本节课的学习学生可以知道宏观世界多样性与微观结构的关系，并产生从微观结构探究

4、1955年美国科学家霍尔在1650℃，95000个大气压下用石墨合成了金刚石。【板书】：金刚石石墨

能相互转化

【问题二】：为什么由同种元素组成的物质性质却有着很大的差异？

【学生】：预设：结构决定性质

【提问1】：金刚石和石墨的结构到底有什么不同呐？又是那些不同导致了他们性质上的差异呐？

【模型展示】：金刚石和石墨的微观结构模型

【提问2】：请同学们仔细观察模型，金刚石中每个碳原子与相邻的几个碳原子结合？

【学生】：。。。。。。

【提问3】：回顾上节课的学习知识，碳原子之间通过什么相互作用结合在一起？【分析】：每个碳原子与相邻的4个碳原子通过共价键结合。

当金刚石中的碳原子按照这样的连接方式结合在一起，形成了空间网状结构，我们将这样的结构称为正四面体的空间网状结构。

【提问4】：请同学们按照老师分析金刚石结构特点的方式，思考石墨中碳原子之间又是通过什么相互作用结合在一起的？具有怎么样的结构特点？

【分析】：石墨晶体结构式分层的，层内碳原子以共价键结合，每一层内的碳原子排列成平面六边形，大量的碳原子以共价键的作用结合在一起形成分子，不同层分子之间则是以分子间作用力结合在一起。我们将石墨这样的结构称为平面分层结构。

【提问5】：请同学们尝试从微观结构上的差异来分析金刚石和石墨在硬度和导电性上的差异？

【教师】：金刚石结构中只有共价键，石墨结构中同层之间存在共价键，而层与层之间是通过分子间作用力结合在一起的。通过上节课的学习我们已经知道共价键比分子间作用力强得多，这样的结构差异也导致了性质上的差异，要破坏石墨的结构相对来说较容易，层与层之间容易滑动，可以作为润滑剂，层与层之间有自由移动的电子从而能导电。金刚石每个碳原子都已经成键了，没有自由移动的电子，所以不能导电，而且很坚硬。

【提问6】：通过上面的分析，微观上由于碳原子之间哪些方面的不同导致了性质的不同？