课堂教学中的师生关系

课堂教学中的师生关系

如何正确处理课堂教学中师生之间的角色关系，是提高课堂效率和培养学生创造性思维能力的重要环节。形象一点说，如果我们把教学看作是拍电影的话，那么，教师该是导演（也就是要发挥主导作用），学生就是演员了，且是主角（也就是要发挥学生的主体作用）。电影要拍好，我觉得最重要的一点是优化学生的主体作用，让他们在教师的指导下，放开手脚去演绎每一堂课。如何处理好这个关系呢？我们首先来简述师生关系。

一、简述师生关系

1、师生关系的含义

师生关系是教师与学生在教育过程中为完成一定的教育任务，以“教”和“学”为中介而形成的一种特殊的人际关系，也是学校最基本的人际关系。一般来说，师生关系指的是教师与他所教的大多数学生的关系或者说是与学生群体的关系，而不是指教师与个别学生的关系。教师与学生的关系是在共同的教育活动中通过信息交流与沟通逐步建立起来的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互的态度等。

师生关系是教育大厦得以建立的基石，理想的师生关系是良好教育的内在要求和当然要素。学校是人们的心灵相互接触的世界，真正的教育意味着人和人心灵上的最微妙的相互接触。布贝尔指出：师生关系本身既是人与人关系在教育领域中的体现，更是教师和学生作为人而存在和发展的独特方式，具有无可比拟的教育力量。

师生之间的关系决定着学校的面貌。建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学的内容和任务。新课程强调促进学生个性与创造性的发展，要实现学生这一发展，建立新型的师生关系是不可或缺的。当今学生知识面广，个性更突出，我们应顺时代与学生的特点，做一名民主型的教师，努力建立平等、民主、和谐的新型师生关系，在师生人格完全平等的基础上开展富于爱心的交流，并通过和谐的师生关系促进学生个性与创造性的发展。

二、师生关系的类型

由于教师和学生在生活中扮演着多种社会角色，因此，在不同的生活情景中，师生关系是不一样的。在学校教育教学活动的情景下，我们可以观察到如下几种类型的师生关系：

1．专制型。以活动目的、结果为取向，教师依靠自己的权力，采取强硬的管理手段，严厉要求学生，只许学生服从，不许有不同的意见，对学生不够尊重和热心。学生对教师畏惧或敌意，或一味服从，或表面服从，内心抵制。

2．权威型。以任务为取向，依靠个人的人格魅力，制定规范的管理制度，经常性的强调学生应完善个人修养、遵守社会道德，对学生的期望也非常高。学生对教师崇拜和敬慕，从内心希望与教师有更多的接近与交流。师生关系密切，气氛也较愉快。由于教师的个人魅力很强，如果教师在交往中多小部分学生的关

心有所偏重，以及没有适当的“同理心”，很容易导致学生受到感情上的伤害，使学生感到失落或者消沉抵触。

3．民主型。以学生个体发展为取向，注重学生的个性发展，给学生较大的自由空间，善于满足学生的需要与发挥学生的个性。教师热爱、关心、信任学生。学生热爱教师，与教师的交往中学生感觉轻松愉快，能敞开心扉。该关系类型有利于教师进行全面的了解学生的状况，有利于教师利用更广泛的智慧，促进学生间认知信息与情感信息的相互交流，促进团体智慧的发扬。但在发挥民主的同时教师需要有更大的智慧做引导，使民主朝积极的方向发展。

4．放任型。以自然归宿为取向，认为学生的成长主要依靠学生个体的先天特质所决定，在师生交往中表现为教师对学生听其自然，不加约束或干涉，教师按照自己个性和习惯所设定的程序实施管理，推崇“师傅引进门，修行在个人”，对学生既不苛刻粗暴，也不热爱关心，往往采取不闻不问放任自流的态度。学生对教师不敌视、不恐惧，也不喜欢和信赖。师生关系非常平淡，只是例行公事而已。

5．情感型。以情感为取向，教师运用蕴涵师生感情的亲密关系，感化学生的行为意志，达到沟通的目的。教师能满足学生情感愿望，学生自由度较大，学生配合并支持教师，但过度依赖情感的作用会导致制度效应的降低。

以上所列举的诸种师生关系，更多缘自于规范分析的需要，事实上，师生关系反映在具体师生群体中的时候，这些类型却是经常混合在一起的，当师生交往活动处于某种情景时，师生间会生成丰富多彩的交流行为，比如：当一个班由于每个个体个性非常强，纪律较为散漫时，教师可以通过民主与权威型并存的行为方式与学生交流。在充分给予他们张扬个性的空间，使每个人都有表现自己的机会，使他们在获得心理满足的同时，利用教师的人格魅力，制定严格明确的规则要求，使班级形成“严肃活泼”的氛围。

社会学意义上师生的人际关系强调通过交往沟通形成相对稳定的师生关系。教学活动过程就是师生关系沟通的过程，沟通中实现认知信息与情感信息的交互与加工。良好的师生关系能促进良好的加工积极状态，使教学能够得到良好的效果。

三、新课程标准指导下的新型师生关系

1、树立教育民主思想善于与学生沟通。

民主平等是现代师生伦理关系的核心要求。民主思想首先要求教师承认学生作为"人"的价值。每个学生都有特定的权利和尊严，更有自己的思想感情和需要。其次要求教师尊重学生的人格。这种尊重既表现在对学生独特个性行为表现的接纳和需要的满足，又表现在创设良好的环境和条件，让学生自由充分发现自己，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。

2、提高法制意识，保护学生的合法权利。

法制意识淡薄，认识不到学生拥有神圣不可侵犯的权利，这是侵犯学生权利现象屡屡发生和广泛存在的内在原因。所以，教师一定要提高法制意识，明确师生的权利义务关系。同时，也要加强教育制度伦理建设，使师生之间的权利义务关系更加明晰并转化为具体的制度规定，切实保护学生的合法权利。

3、加强师德建设，纯化师生关系。师生关系是一种教育关系，即一种具有道德纯洁性的特殊社会关系。我们教师应加强自身修养，提高抵御不良社会风气侵蚀的积极性和能力。同时，也要更新管理观念，树立以人为本的管理思想，从而为师生关系的纯化创造有利的教育环境。

四、正确处理好课堂教学中的师生关系

1、教师要做到爱学生

1、1、要尊敬学生、信任学生。

尊重学生是基础，信任学生是表现。有尊重才能信任，信任是尊重的表现。推心置腹，以诚相见，充分信任学生，是师爱的具体表现。当学生感到教师对他们的信任时，他们便涌起一种自豪感和喜悦，便会对老师产生更强烈的信任，从而促进师生的和谐。在教育实践中，对于品行端正，学业上进的学生，或者对于那些犯过错误，成绩不好的学生，教师都应给他们以充分的信任。当他们取得成绩时，教师要及时给予肯定，鼓励他们再接再厉，把更重要的任务交给他们。

1、2、要关心学生、了解学生。

俄国教育家乌申斯基认为：“如果教育家要从多方面来培养人，那么他首先应该在多方面了解学生。”由此看出，全面了解学生是热爱学生的起点，是尊重学生，对学生进行教育的前提条件，没有了解的爱是盲目的爱，没有了解的教育是毫无价值、无的放矢的教育。

1、3、体贴入微、严格要求。

教师要对学生体贴入微，更要严格要求，两者不可偏废。关心爱护学生，就必须从思想上、学习上、行为上对学生提出严格要求。严格要求也是教师对学生高度责任感的体现，严中有爱，严就是爱。当然，对学生学生严格要求，并不是越严越好，应该掌握一定分寸，严而得当。一般认为，教师对学生的严格要求可概括为四个方面：一是严而有“格”，在教学和德育工作中，都应该按照相应规章制度和各种行为规范中的具体要求，按“三好”的标准来要求自己的学生；二是严而有“度”，教师必须根据学生各阶段的心理和生理特点，从学生的实际出发，合理要求，得当处理；三是严而有“恒”，即是要求教师在教育教学工作中应持之以恒，这充分体现教育工作的复杂性和持久性；四是严而有“方”，即是要求教育学生时要讲究方法，刚柔并用，寓刚于柔。

1、4、要以法治教。

社会是复杂的，各种各样的社会现象都会反映到学生中来。在处理师生关系时，爱生是教师的职业道德规范，但只有爱生还不够，还应有尊师。尊师是学生的“职业道德”。现实社会中，会有学生不尊师，不尊重其他同学，甚至破坏学习秩序。因此，师爱不是解决师生关系的唯一灵丹妙药。在一定情况下，对个别学生的违法违纪现象，教师也可以用惩戒以保证教育要求的实现。但惩戒要有度，这个“度”就是法律，不能侮辱学生人格，侵犯身体，损伤心灵。严格要求是师爱的特殊表现。