初中英语写作教学策略(1)

谈初中英语写作教学策略

摘要：写的能力在听、说、读的基础上不断培养和提高，而写的训练又能进一步提高听、说、读的能力。笔者根据多年英语教学的切身体会，总结出学生在写作中存在问题和提高学生写作能力的教学策略。

关键词：初中英语教学策略

长期以来，教师往往更注重语言知识的传授和学生阅读能力的培养，而淡化对学生写作能力的有效训练，忽视如何帮助学生形成有效的写作策略。因此，教师科学有效地帮助学生突破写作难点，有意识地帮助学生形成适合自己的写作策略，使学生打下扎实的写作基础，使他们的想象力、自主力和创新力得到提高有着更重要的意义。

一、存在的问题

懂得运用书面形式传递信息、进行交际是中学生应具备的基本能力之一，也是听、说、读、写中最难掌握的技能。然而，传统的英语写作教学模式“呈现题目，提出要求，并要求学生在课内或课外规定的时间内完成一篇作文，然后上交给教师批改”一直在广大教师中根深蒂固。这样的训练模式往往使大部分学生写作相当被动，也忽视了对学生英语写作能力的有效训练，学生渐渐对写作失去兴趣，进而产生恐惧心理，阻碍了书面交际能力的培养。

基于以上原因，笔者进行了一次调查，发现影响学生英语写作的因素主要来自两方面：

1、来自学生方面的问题：词汇匮乏，搭配不当；汉语影响，表达“汉化”；句型语法凌乱。例如：

（1）以中文语篇思维模式来套用。如：i very much like the song. 学生只按汉语思维模式来翻译，殊不知英语中very much 是修饰动词，like习惯上放在句末，本句应是： i like the song very much. the ship is enough big. 副词enough是修饰形容词big，但必须放在big之后。本句应是the ship is big enough. 所以平时教师在课堂教学中要有意识引导他们用英文思维模式来思考。

（2）一个主语多个谓语。英语句型大多是“一个主语+一个谓语”，其它动词往往以非谓语动词形式出现。如，i went home watched tv yesterday. 应把watch tv改为不定式短语，本句应是：i went home to watch tv yesterday. 故，在课堂教学中应引导学生在写作中如何使用不定式、动名词、过去分词等非谓语形式。

（3）一逗号用到底。逗号连接句也是中学生在英文写作中受母语影响而产生的一种造句方式。学生写英语作文时也总感到一个句子还没有表达完，便不自觉地一逗到底，这样就造成句子关系含混，主次不明，重点不突出，影响表达效果。

（4）用语不当。英语词汇十分丰富，表达某种含义首先要选择合适的词，可见英文表达必须认真斟酌词句，做到词应达意，文章优美

由此可见，来自以上两方面的因素制约了学生的语言知识的积累与运用，学生的写作水平很难上一个新台阶。通过实践，学生形成

有效的写作策略之后，能够激发并促进他们写作兴趣的形成，使他们的想象力、自主学习能力和创新等能力得到提高。

二、实践写作基础步骤

要提高学生的写作能力并不是一朝一夕就能解决的事，它的提高需要一段较长的过程。如果教师每天坚持对学生听写单词、词组、句子和短文，持之以恒，就可以锻炼和增强学生的记忆力，不断激发学生写作的兴趣，而且学生造句的能力也能得到培养。学生通过背诵培养了语感，就能潜移默化地为以后写出好文章打下结实的基础。

1.词汇记忆听写

词汇是写作的必需材料。所以积累词汇量是提高英语写作能力的关键。因此，在平时的教学中教师要强调学生记忆单词。教师每天早自修都要对学生进行单词，词组听写，听写的内容教师必须提早告诉学生，以当天所学内容为主，保证学生每天回家完成所有家庭作业后最起码有20—30分钟背诵英语，第二天早自修在课堂进行听写。

2.词组及短语搭配听写

掌握英语词组及短语对写好一个个句子起着至关重要的作用，

因此在平时教学中教师应加强对学生这方面的训练。例如在教学人教版go for it 九年级英语unit 1 section b 3a时，教师可准备几个关键的短语：如at first， be afraid to ， speak in class，laugh at， start to， do a lot of listening practice， take

lots of grammar notes， help a lot， enjoy doing ，be impressed 可以先让学生听写以上词组，再要求他们根据所学的课文内容口头上连成这样一个个句子。范文如下：at first ， i was afraid to speak in class. i thought my classmates might laugh at me . then i started to do a lot of listening practice and take lots of grammar notes. it helped me a lot . now i’m enjoying learning english， and i got an “a” this term .my teacher is very impressed.这样经过一段时间的训练，学生的英语思维能力就会有所提高，为英语写作打下较好的基础。实践后发现这种以写带说的操练是培养学生写作能力的有效方法。

3.背诵范文

课文是提供给学生的最好范文，背诵课文又是一个积累语篇的过程，也是思维发展的过程，它有理解、感悟、鉴赏和记忆四个阶段。背诵课文有助于学生对词汇的记忆，诵读过程中学生感悟内容，内化语言，提高能力。对于中学生来说，英语学习需要大量的语言输入，而语言的内化是语言输出的基本保证，写作时才不会出现中国式英语。

三、结束语

总之，写作是一种综合能力的练习，是对学生所学语言知识的综合运用；是一个日积月累的过程，是一个长期的、艰巨的、渐进的过程。“冰冻三尺，非一日之寒”，必须从平时课堂教学一点一滴抓起。除此之外，还要坚持写作实践，结合课文进行各种体裁的模仿