美学视野下的语文教育研究对象略论
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或 着眼 于效应 的“ 感 说 ” 偏 颇见 解 ” 语 文 教 美 的“ 对
掘， 并真 正体会 “ 的语 文教育 ， 美” 既不能肤浅 地理 解 为智力 教育 ， 不能片 面地理 解为 道德 教育 ， 不能 也 更
极端 地理解 为审 美 教育 ， 而要 全 面深 刻 地 理 解 为语
育 的严重 戕害 ， 而在 语 文 中或 过 分强 调 趣 味教 育 因 并 使之成 为“ 纯娱 乐课 ” 或过 分 强调 美术 教 育并 使 、 之成为 “ 育美课 ” 或过 分强 调 美感 教 育并 使 之成 纯 、 为“ 纯情感 课 ” ， 是极 不符 合 语 文教 育 的科 学发 等 这 展 观 的。从 书 刊 的查 询 和 网络 资 源 的检 索来 看 ， 语
分强调视觉艺术并使之成为 “ 纯影视课 ” 或过分 强调 、
听觉艺术并使之成为“ 纯音乐课 ” 或过分强调文学 艺 、
术并使之成 为 “ 纯表 演课 ” ， 是极不符 合“ 文教 等 这 语 育的科 学发展观 ”６的。从书刊 的查 询和 网络资 源的 ＿
检索来看 ， 文艺术 教 育 的专著虽 未发 现 ， 与之 相 语 但
探 讨 。 美学视 野下的语 文教 育研 究对 象问题 是一 个重要 的理 论 问题 ， 时至今 日， 于它的研 究对 象 关
仍 然是 五花八 门， 林林 总总 ， 莫衷 一是 。这就 需要 我们研 究者 的感性 、 知性 、 性和悟性等 ， 理 只有 达到
一
定程 度 ， 能够逐 步把握 其真谛 。 关学视 野 下的语 文教 育研 究既要 突破 “ 才 褊狭 观 点” 的误 导 又要
或论文 的探讨从 整体 上缺 乏美学 视野 下 的语 文 教育 现象 的审视 、 学视野 下 的语文 教 育规 律 的揭 示 、 美 美
美学视野下 的语文教育研究必 须突破美学 “ 所讨 论的并 非 一 般 的美 ， 而只 是艺 术 的美 ”５的“ 狭 观 ＿ 褊 点” 对语文教育 的严重误 导。长期 以来 ， 由于这 种“ 褊
的《 文味 ： 国语 文教 育美 学 的逻 辑起 点 》 《 语 中 、 湖南 人 文科技学 院学报｝ ０ ６年第 ６期发 表 的杨 云 萍 的 ２０ 《 对语 文教育 美学 的宏 观思考 》 ４ ７篇相 关论 文 即 等 ８
是 。这些专 著或论文 的探讨 很难从 中直接 找 到对 于 “ 美学 视野下 的语 文教 育 研 究 的思 维 ” “ 学 视 野 、美
中共 郑州市委党校学报 ２ １ 第 ５期 （ ０ １年 总第 ｌ３期） １ Ｊ ｍＭｏ ｔ ａｔＳｈｏ ｏＣ ＣＺｅ￣ ｏ ｕｉｐ ｏ ｍｔｅＮ ．， １（ｕ １３ ｏ ｆｈ Ｐｒ ｃｏｌ ｆ Ｐ ｈｎ ｈｕＭ ｎ ｉ￣Ｃｍ ｉｅ ｏ５２ Ｓｍ， ） ｕ ｅ ｙ ｃ ｔ ０１ １
“ 真一 善 一 美 ” 逐 级 发 展 的 程 序 ， 有 先 拥 有 了 有 只
“ ， 真” 再拥有 了“ ” 之后 才能 拥有 高 层 次 的“ ” 善 ， 美 。
也就是说 ， 只有 真正从 美学视 野观照语 文教育并让 受 教者在语文 中既能“ 真” 求 并促 使其探索 品质 的养成 ，
文 史 教 育
美 学视野下 的语文 教育研究对象 略论
杨 道 麟
（ 中师范大学 中文 系 ， 华 湖北 武汉 ４ ０ ７ ） ３ ０ ９
摘
要 ： 文教 育要 塑造 “ 语 求真 ” “ 、 向善 ” “ 美” 、崇 的创 造性 的人 才和 “ 全 的人 格 ” 并有效 进 健 ，
入“ 的发展 和完整性 建构” 全新境 域 ， 必须 而且应 当注重 关 学视 野 下的语 文教 育研 究对 象的 人 的 就
突破 “ 颇见 解” 偏 的戕 害还要 突破 “ 形左 实右 ” 的干扰 等 ， 才能 够使其研 究对 象得 到更全 面而深入 的
拓展 。
关键 词 ： 美学视 野 下 ； 文教 育研 究对 象 ； 褊狭观 点” “ 颇见 解” “ 语 “ ；偏 ； 形左 实右 ” 中图分类 号 ： ６ ２ Ｇ ４ 文 献标识码 ： Ａ 文章编 号 ：６ １ ６ ０ （０ １ ０ 叭 １ 一 ３ １７ — ７ １ ２ １ ）４一 ｌ ０ 狭观点” 语文教 育 的严重误 导 ， 对 因而在语 文 中或 过
“ 的语 文教育不是孤芳 自赏的纯粹艺术美 ， 美” 而是 在 “ 的语文教 育和“ 的语文教育 的基础上形 成 的。 真” 善”
教育研 究》 ９０年 第 ４期 发表 的石 磊 的《 育 美 学 １９ 教
的几个 问题 》 《 国教 育 学 刊》 ９ ５年 第 ３期 发 表 、中 １９ 的檀 传 宝 的 《 育 学 和 美 学 交 叉 研 究 的 三 种 水 教 平—— 兼论 “ 学教育 观 ” 美 概念 的建立 》 《 州 师 范 、湖 高等 专 科 学 校 学报 》 ９ ７年 第 ４期 发 表 的 钱 威 的 １９ 《 关于 建立语 文教 育美 学 的构想 》 《 、 现代 教 育研 究 》 １ ９ 第 １期 发 表 的李 海林 的 《 育 的 美 学 本 体 ９ ９年 教
２０ ０ ６年第 ５期发表 的明燕峰的《 文艺术教育 的几点 语
而且应 当注重美 学视野 下 的语 文教 育研究 对 象 的探
讨。
一
、
美 学 视 野 下 的语 文 教 育研 究要 突 破 “ 狭 褊
观点” 的误 导
思考》 《 西教 育）０６年第 １ 发表 的万 彦华 的 、江 ２０ ２期 《 语文教学 中的艺术教 育 因素》 即是 。以上这些 专著
论》 的论文 、新 疆 教育 学 院 学 报｝ ０ １年第 １期 发 《 ２０ 表 的王大桥 的《 文教 育美 学观 》 《 语 、 教育 探索 ｝ ０２ ２０ 年第 １ 发 表 的蔡 莱 莉 的 《 语 文 教 学 的接 受 美 ０期 论 学》、语 文教 学 之 友｝ ｏ３年 第 ８期 发 表 的 程 少 堂 《 ２ｏ
下 的语文教 育研究 的架构 ” “ 学视 野 下 的语 文 教 、美 育研 究 的前 景 ” 的 只言 片语 。这 就 容 易导 致 受 教 等 者从 语文 中既抹杀 了智育 的“ 的灵气 又 暗淡 了德 真” 育的 “ ” 善 的光彩还 削弱 了美育 的“ ” 美 的魅力 ， 本 基 上没有从 美学 视 野下 探 寻 语 文教 育 的 问题 ， 没 有 更
关的有孟抗 美撰 写 的《 学艺术 教 育》 人 民出版社 文 （ ２０ ０２年版 ） 书 ， 一 单篇论 文为数 也不少 。例如 ， 西藏 《 艺术研究 ）９６年第 ２期 发表 的 白吉 的《 １９ 试论 艺术 教
育中的语文课教育 》《 、苏州 教育学 院学报 ｝９９年第 １９ １ —３期发 表 的陆嘉 明 的《 文学 艺术 与 语文 教 育 的融 合 》《 、语文教学与研究）０２年第 ２期发表 的李伟杰 ２０ 的《 语文教学 与艺术教 育》 《 定师 范高等专科 学校 、保 学报）０３ ２０ 年第 ３期发表 的孟抗 美 的《 文学在 艺术教 育 中的功能实现》 《 宁学 院学报 ）０５年第 ５期发 、咸 ２０ 表 的叶春梅 的《 语文 中的艺术 教育》 《 、长沙铁 道学 院 学报） ０６年第 ３期发表 的刘坚平 和刘 菊华 的《 ２０ 艺术 渗透 于 语 文教 育 的研究 与 实 践》 《 、 中国教 研 交 流》
二 、 学 视 野 下 的语 文教 育研 究 要突 破 “ 颇 美 偏
见 解 ” 戕 害 的
美学视 野 下 的语 文 教 育 研 究 必 须 突 破 审 美 的 “ 味说 ” 、 美术 说 ” ＿ 、 美感 说 ”９的“ 颇 见 趣 Ｊ“ ８ “ ］ ＿ 偏
解” 对语文教 育 的严重戕 害 。长 期 以来 ， 由于审美 或
收 稿 日期 ：０ １ ０ ０ ２ １ — ４— ８
作 者 简 介 ： 道 麟 （９ ９一） 男 ， 北潜 江 人 ， 士 ， 中师 范 大 学 中文 系教授 。 杨 １５ ， 湖 博 华
杨道麟 ： 美学视野下 的语文教 育研 究对象略论
文史教 育
学视野 下的语文 教育 活动 的开展 等使命 和 美学 视野 下的语 文教育本质 的叩 问、 美学 视野下 的语 文教育存
度问题 ， 而 使 语 文 教 育 的研 究 失 去 了应 有 意 义 。 从
针对这一 论题 的研 究 现 状 ， 教者 必 须 善 于将 学 界 施 直 漠视 的语 文 中 “ ” “ ” “ ” 真 、 善 、 美 的蕴 涵予 以发
一
着 眼于 目的 的 “ 味说 ” 着 眼 于手 段 的 “ 趣 或 美术 说 ”
近２ ０部专 著 和《 城 师 范高 等专 科 学 校学 报 》 ９ ７ 盐 １８ 年第 ２期发表 的樊德 三等的《 教育 美学二 题》 《 等 、高
在的呼唤 、 美学视野下 的语 文教 育价值 的诉求 等 内核 及美学视野下 的语 文教育本体 的重建 、 学视野下 的 美
语 文教育 客体的寻 觅 、 美学视野下 的语文教 育 主体 的 探颐等体制 的宏 观把 握 。这 就容 易导 致受 教者 从语 文 中既 丢 掉 了智育 的“ ” 真 的源 泉 又 丧 失 了德 育 的 “ 的依托 ， 善” 还扭 曲了美 育 的“ 的蕴含 ， 本上 没 美” 基 有从美 学视野 问津语 文教育 的问题 ， 更没有 真正关 注 语文教育对于塑造“ 求真 ” “ 、 向善” “ 美” 、崇 的创造 性 的人才和“ 健全 的人格 ” 到底具有什 么价值 问题 ， 而 从 使语文教育 的研究 失去 了应 有本 质 。针对 这 一论题 的研 究现状 ， 施教者必 须善于将 学界一 直无视 的语 文 中“ 、善” “ ” 真” “ 、美 的蕴 涵予 以 “ 发掘 ” 并 真 正 明确 ，
特别关 注 语 文教 育对 于 塑造 “ 真 ” “ 求 、 向善 ” “ 、 崇 美” 的创造 性人才 和 “ 健全 的人 格 ” 到底 具 有什 么 尺
又能“ 向善” 并促使其道德意识 的觉醒 ， 还能“ 崇美” 并 促使其 自由心灵的建构 ， 能切实有效 地使语 文教育 才
达到真善美融合 的最佳境域。
美学视 野下 的语文教 育研究 的对 象 问题 是 一个
重要 的理 论 问题 。这 个 问题 解 决得 如 何 ， 接关 系 直 到它将来 发展 的方 向 以及其 他一 系列 相关 问题 能否 得 到正确 的解 决 。时 至今 日， 于 其 的研 究 对象 仍 关 然 是五花八 门 ， 林 总 总 ， 衷 一 是 。 比如 ， 的学 林 莫 有 者 把很不 成 熟 的美 学 “ 形式 ” 用 为 自己 的研 究 对 套 象， 因而造成 了理论 上的贫瘠 ； 的学者 将 习 以为常 有 的美 学 “ 内容 ” 移植 为 自己 的研 究 对 象 ， 因而 造成 了 实践 中的困惑 。从研究 的角 度来 说 ， 貌似 简单 、 对 其 实 复杂的事物 的认识 ， 过程 往往 是艰难 而 曲折 的 ， 其 不 可能一蹴 而 就 。这 就需 要 我们 研 究 者 的感 性 、 知 性、 理性 和悟性 等达 到一 定程 度 ， 能够使 其 研究 对 才 象得 到更 全 面 而深 入 的 拓展 。语 文 教 育 要 在 语 文 （ 言 、 章 、 学 ） 中塑 造 “ 真 ” “ 语 文 文 … 求 、 向善 ” “ 、 崇 美 ” 的创 造 性 人 才 和 “ 全 的人 格 ”３， 有 效进 健 ＿ 并 ］ 入 “ 的发展 和完 整性 建构 ”４的全新 境 域 ， 必 须 人 ＿ 就
言教 育 、 文章 教 育 、 文学 教 育三 者 与智 力 教育 、 德 道
教育 、 审美教 育三 者 的共 生互 补 ， 后 方 能让 “ 最 两个 ‘ 三育 ’ 归一炉 ” 。也就是 说 ，பைடு நூலகம்只有 真正从美 学视野 观 照语 文教育并 使 受 教 者在 语 文 中不 但 获 得 知识 、 形
掘， 并真 正体会 “ 的语 文教育 ， 美” 既不能肤浅 地理 解 为智力 教育 ， 不能片 面地理 解为 道德 教育 ， 不能 也 更
极端 地理解 为审 美 教育 ， 而要 全 面深 刻 地 理 解 为语
育 的严重 戕害 ， 而在 语 文 中或 过 分强 调 趣 味教 育 因 并 使之成 为“ 纯娱 乐课 ” 或过 分 强调 美术 教 育并 使 、 之成为 “ 育美课 ” 或过 分强 调 美感 教 育并 使 之成 纯 、 为“ 纯情感 课 ” ， 是极 不符 合 语 文教 育 的科 学发 等 这 展 观 的。从 书 刊 的查 询 和 网络 资 源 的检 索来 看 ， 语
分强调视觉艺术并使之成为 “ 纯影视课 ” 或过分 强调 、
听觉艺术并使之成为“ 纯音乐课 ” 或过分强调文学 艺 、
术并使之成 为 “ 纯表 演课 ” ， 是极不符 合“ 文教 等 这 语 育的科 学发展观 ”６的。从书刊 的查 询和 网络资 源的 ＿
检索来看 ， 文艺术 教 育 的专著虽 未发 现 ， 与之 相 语 但
探 讨 。 美学视 野下的语 文教 育研 究对 象问题 是一 个重要 的理 论 问题 ， 时至今 日， 于它的研 究对 象 关
仍 然是 五花八 门， 林林 总总 ， 莫衷 一是 。这就 需要 我们研 究者 的感性 、 知性 、 性和悟性等 ， 理 只有 达到
一
定程 度 ， 能够逐 步把握 其真谛 。 关学视 野 下的语 文教 育研 究既要 突破 “ 才 褊狭 观 点” 的误 导 又要
或论文 的探讨从 整体 上缺 乏美学 视野 下 的语 文 教育 现象 的审视 、 学视野 下 的语文 教 育规 律 的揭 示 、 美 美
美学视野下 的语文教育研究必 须突破美学 “ 所讨 论的并 非 一 般 的美 ， 而只 是艺 术 的美 ”５的“ 狭 观 ＿ 褊 点” 对语文教育 的严重误 导。长期 以来 ， 由于这 种“ 褊
的《 文味 ： 国语 文教 育美 学 的逻 辑起 点 》 《 语 中 、 湖南 人 文科技学 院学报｝ ０ ６年第 ６期发 表 的杨 云 萍 的 ２０ 《 对语 文教育 美学 的宏 观思考 》 ４ ７篇相 关论 文 即 等 ８
是 。这些专 著或论文 的探讨 很难从 中直接 找 到对 于 “ 美学 视野下 的语 文教 育 研 究 的思 维 ” “ 学 视 野 、美
中共 郑州市委党校学报 ２ １ 第 ５期 （ ０ １年 总第 ｌ３期） １ Ｊ ｍＭｏ ｔ ａｔＳｈｏ ｏＣ ＣＺｅ￣ ｏ ｕｉｐ ｏ ｍｔｅＮ ．， １（ｕ １３ ｏ ｆｈ Ｐｒ ｃｏｌ ｆ Ｐ ｈｎ ｈｕＭ ｎ ｉ￣Ｃｍ ｉｅ ｏ５２ Ｓｍ， ） ｕ ｅ ｙ ｃ ｔ ０１ １
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文 史 教 育
美 学视野下 的语文 教育研究对象 略论
杨 道 麟
（ 中师范大学 中文 系 ， 华 湖北 武汉 ４ ０ ７ ） ３ ０ ９
摘
要 ： 文教 育要 塑造 “ 语 求真 ” “ 、 向善 ” “ 美” 、崇 的创 造性 的人 才和 “ 全 的人 格 ” 并有效 进 健 ，
入“ 的发展 和完整性 建构” 全新境 域 ， 必须 而且应 当注重 关 学视 野 下的语 文教 育研 究对 象的 人 的 就
突破 “ 颇见 解” 偏 的戕 害还要 突破 “ 形左 实右 ” 的干扰 等 ， 才能 够使其研 究对 象得 到更全 面而深入 的
拓展 。
关键 词 ： 美学视 野 下 ； 文教 育研 究对 象 ； 褊狭观 点” “ 颇见 解” “ 语 “ ；偏 ； 形左 实右 ” 中图分类 号 ： ６ ２ Ｇ ４ 文 献标识码 ： Ａ 文章编 号 ：６ １ ６ ０ （０ １ ０ 叭 １ 一 ３ １７ — ７ １ ２ １ ）４一 ｌ ０ 狭观点” 语文教 育 的严重误 导 ， 对 因而在语 文 中或 过
“ 的语 文教育不是孤芳 自赏的纯粹艺术美 ， 美” 而是 在 “ 的语文教 育和“ 的语文教育 的基础上形 成 的。 真” 善”
教育研 究》 ９０年 第 ４期 发表 的石 磊 的《 育 美 学 １９ 教
的几个 问题 》 《 国教 育 学 刊》 ９ ５年 第 ３期 发 表 、中 １９ 的檀 传 宝 的 《 育 学 和 美 学 交 叉 研 究 的 三 种 水 教 平—— 兼论 “ 学教育 观 ” 美 概念 的建立 》 《 州 师 范 、湖 高等 专 科 学 校 学报 》 ９ ７年 第 ４期 发 表 的 钱 威 的 １９ 《 关于 建立语 文教 育美 学 的构想 》 《 、 现代 教 育研 究 》 １ ９ 第 １期 发 表 的李 海林 的 《 育 的 美 学 本 体 ９ ９年 教
２０ ０ ６年第 ５期发表 的明燕峰的《 文艺术教育 的几点 语
而且应 当注重美 学视野 下 的语 文教 育研究 对 象 的探
讨。
一
、
美 学 视 野 下 的语 文 教 育研 究要 突 破 “ 狭 褊
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思考》 《 西教 育）０６年第 １ 发表 的万 彦华 的 、江 ２０ ２期 《 语文教学 中的艺术教 育 因素》 即是 。以上这些 专著
论》 的论文 、新 疆 教育 学 院 学 报｝ ０ １年第 １期 发 《 ２０ 表 的王大桥 的《 文教 育美 学观 》 《 语 、 教育 探索 ｝ ０２ ２０ 年第 １ 发 表 的蔡 莱 莉 的 《 语 文 教 学 的接 受 美 ０期 论 学》、语 文教 学 之 友｝ ｏ３年 第 ８期 发 表 的 程 少 堂 《 ２ｏ
下 的语文教 育研究 的架构 ” “ 学视 野 下 的语 文 教 、美 育研 究 的前 景 ” 的 只言 片语 。这 就 容 易导 致 受 教 等 者从 语文 中既抹杀 了智育 的“ 的灵气 又 暗淡 了德 真” 育的 “ ” 善 的光彩还 削弱 了美育 的“ ” 美 的魅力 ， 本 基 上没有从 美学 视 野下 探 寻 语 文教 育 的 问题 ， 没 有 更
关的有孟抗 美撰 写 的《 学艺术 教 育》 人 民出版社 文 （ ２０ ０２年版 ） 书 ， 一 单篇论 文为数 也不少 。例如 ， 西藏 《 艺术研究 ）９６年第 ２期 发表 的 白吉 的《 １９ 试论 艺术 教
育中的语文课教育 》《 、苏州 教育学 院学报 ｝９９年第 １９ １ —３期发 表 的陆嘉 明 的《 文学 艺术 与 语文 教 育 的融 合 》《 、语文教学与研究）０２年第 ２期发表 的李伟杰 ２０ 的《 语文教学 与艺术教 育》 《 定师 范高等专科 学校 、保 学报）０３ ２０ 年第 ３期发表 的孟抗 美 的《 文学在 艺术教 育 中的功能实现》 《 宁学 院学报 ）０５年第 ５期发 、咸 ２０ 表 的叶春梅 的《 语文 中的艺术 教育》 《 、长沙铁 道学 院 学报） ０６年第 ３期发表 的刘坚平 和刘 菊华 的《 ２０ 艺术 渗透 于 语 文教 育 的研究 与 实 践》 《 、 中国教 研 交 流》
二 、 学 视 野 下 的语 文教 育研 究 要突 破 “ 颇 美 偏
见 解 ” 戕 害 的
美学视 野 下 的语 文 教 育 研 究 必 须 突 破 审 美 的 “ 味说 ” 、 美术 说 ” ＿ 、 美感 说 ”９的“ 颇 见 趣 Ｊ“ ８ “ ］ ＿ 偏
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收 稿 日期 ：０ １ ０ ０ ２ １ — ４— ８
作 者 简 介 ： 道 麟 （９ ９一） 男 ， 北潜 江 人 ， 士 ， 中师 范 大 学 中文 系教授 。 杨 １５ ， 湖 博 华
杨道麟 ： 美学视野下 的语文教 育研 究对象略论
文史教 育
学视野 下的语文 教育 活动 的开展 等使命 和 美学 视野 下的语 文教育本质 的叩 问、 美学 视野下 的语 文教育存
度问题 ， 而 使 语 文 教 育 的研 究 失 去 了应 有 意 义 。 从
针对这一 论题 的研 究 现 状 ， 教者 必 须 善 于将 学 界 施 直 漠视 的语 文 中 “ ” “ ” “ ” 真 、 善 、 美 的蕴 涵予 以发
一
着 眼于 目的 的 “ 味说 ” 着 眼 于手 段 的 “ 趣 或 美术 说 ”
近２ ０部专 著 和《 城 师 范高 等专 科 学 校学 报 》 ９ ７ 盐 １８ 年第 ２期发表 的樊德 三等的《 教育 美学二 题》 《 等 、高
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语 文教育 客体的寻 觅 、 美学视野下 的语文教 育 主体 的 探颐等体制 的宏 观把 握 。这 就容 易导 致受 教者 从语 文 中既 丢 掉 了智育 的“ ” 真 的源 泉 又 丧 失 了德 育 的 “ 的依托 ， 善” 还扭 曲了美 育 的“ 的蕴含 ， 本上 没 美” 基 有从美 学视野 问津语 文教育 的问题 ， 更没有 真正关 注 语文教育对于塑造“ 求真 ” “ 、 向善” “ 美” 、崇 的创造 性 的人才和“ 健全 的人格 ” 到底具有什 么价值 问题 ， 而 从 使语文教育 的研究 失去 了应 有本 质 。针对 这 一论题 的研 究现状 ， 施教者必 须善于将 学界一 直无视 的语 文 中“ 、善” “ ” 真” “ 、美 的蕴 涵予 以 “ 发掘 ” 并 真 正 明确 ，
特别关 注 语 文教 育对 于 塑造 “ 真 ” “ 求 、 向善 ” “ 、 崇 美” 的创造 性人才 和 “ 健全 的人 格 ” 到底 具 有什 么 尺
又能“ 向善” 并促使其道德意识 的觉醒 ， 还能“ 崇美” 并 促使其 自由心灵的建构 ， 能切实有效 地使语 文教育 才
达到真善美融合 的最佳境域。
美学视 野下 的语文教 育研究 的对 象 问题 是 一个
重要 的理 论 问题 。这 个 问题 解 决得 如 何 ， 接关 系 直 到它将来 发展 的方 向 以及其 他一 系列 相关 问题 能否 得 到正确 的解 决 。时 至今 日， 于 其 的研 究 对象 仍 关 然 是五花八 门 ， 林 总 总 ， 衷 一 是 。 比如 ， 的学 林 莫 有 者 把很不 成 熟 的美 学 “ 形式 ” 用 为 自己 的研 究 对 套 象， 因而造成 了理论 上的贫瘠 ； 的学者 将 习 以为常 有 的美 学 “ 内容 ” 移植 为 自己 的研 究 对 象 ， 因而 造成 了 实践 中的困惑 。从研究 的角 度来 说 ， 貌似 简单 、 对 其 实 复杂的事物 的认识 ， 过程 往往 是艰难 而 曲折 的 ， 其 不 可能一蹴 而 就 。这 就需 要 我们 研 究 者 的感 性 、 知 性、 理性 和悟性 等达 到一 定程 度 ， 能够使 其 研究 对 才 象得 到更 全 面 而深 入 的 拓展 。语 文 教 育 要 在 语 文 （ 言 、 章 、 学 ） 中塑 造 “ 真 ” “ 语 文 文 … 求 、 向善 ” “ 、 崇 美 ” 的创 造 性 人 才 和 “ 全 的人 格 ”３， 有 效进 健 ＿ 并 ］ 入 “ 的发展 和完 整性 建构 ”４的全新 境 域 ， 必 须 人 ＿ 就
言教 育 、 文章 教 育 、 文学 教 育三 者 与智 力 教育 、 德 道
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