构建体验式数学教学模式

被很多 国家作为 方语言使用 ．网络上产 品的介绍 、 国家对外
ｅ ｅ ｃ ｈ认 为玩 笑 话 语 的 一 个 显 著 特 点 就 是 “ 表里不一” 信息发 布等方 面都用 到了英语 ，可见 英语在 我们 的生活 中有着 际 ．Ｌ
十分重要 的作用 ．因此 ，英语教 学成为我 国基础教育 的必修课 ， （ １ ９ ８ ３ ：１ ４ ４ ）． 任何 话语都含有信息意图 （ 字面意义） 和交 际意 ： 其教 学 目的是 在学 生有一 定语 言基 础 和应用 能力 的基 础之 上 ， 图 （ 隐含意义）两个 方面 ，但 玩笑表里 不一 的特 点 ，使人们 难 ： 进一 步提高学生 应用英 语 的能 力 ，给学生更 多 了解 生活 、了解 以理解其交际意图． 信息意 图和交际意图的传递 实际上就是一个 ： ｝ ’ 土 会 的机会 ，结合社会 实际使用 英语 进行 涉外 交际．为了提高教 会话含义的推导过程． 想要透彻理解玩笑 ，有效利用玩笑 就必须 学水 平 、实 现教学 目标 ，我 们要不 断在实践 中发现 问题 ，不断 通过其信息意图推导出交际意图并 了解它们之 间的差异．玩笑 的 探索 适合的教学模式 ，比如使用玩笑语 言促 进情谊 ，借 以提醒 、 命题 常常使用消极词 语 ，但说 话人谋求产 生积极 的效果．因此 ，
题．
技能有所选 择 、判断 、解 释 、运用 ，从 而有 所发现 、有所创造 ．
这样可 以激发 学生 的联想思 维和学 习立体 几何 的兴趣 与好 换句话说 ，体验性学习的过程本身就是它所追求 的一种结果． 奇心 ，从而有效地降低学生对立体几何 的恐惧感．学生常常想 当 ２ ．要重 知识技能 的应用 ． 从认 知心理学 的角度来看 ，学习 然地把平 面几何 的有关性 质照搬 到立体几 何 中 ，教师在 黑板上 可以分为三个层 次 ：一是 概念 的学 习 ，通过概 念来 了解 事物的
点上 ，体 验性学 习与发现学 习 、小群体 学习 、探究 学习 、 自
主学习等有 所不 同． 虽然体验性学习也具有发 现 、探究 、交流等
我们 身边 ，数学 源于 生活 ，又应用于 生活 ，使 学生懂 得估算 也
是数学 ．
四 、 注 重 有 效性 和 实 效 性
特点 ，但在 学习 内容 上 ，重点 在于问题 的解决 ，所 要解 决 的问 题一般是具体 的 、有社会意义 的． 通过体 验式教学 ，学生不仅 掌握 了学 习的一般 方法 ，而且 在体验 活动 中增强 了观察能力 、动手设计 实验能力 、实际操作 能力 、思维 分析能力 ，并培养 了实事求是 、乐 于探 究的科学精
课 堂教 学要注 重有效性 和实效 性 ，要 注意课 堂时 间的分配 和 活动 的安排 ． 教学并不是 围绕着 时间完成 ，而是 围绕 着教学 目
学生 的知识不是 标设计 的 ，设计 什么样 的活动再确定需要多少时间．同时要 了解 神．这对学生各类素质提高必将 产生深远 影响． “ 灌”的 ，而是通过体验 “ 悟 ”出来 的 ，正所谓 “ 纸上得来终觉 学 生已有 的知识 ，课堂上 要讲 学生不 知道 的或想要 知道 的内容．
很难表示清楚 ，学生也难 以理解和想象． 所 以教师可 以应用 《 几 性 质 ；二是规则 的学 习 ，懂得概念 与概念 之间的联 系 ；三是解 何画板》 设计创作相应 的课件 ， 帮助学生理解概念． 决 问题 的学 习 ，即运用概念和规则来解决问题 ． 体验性学习主要 （ 三）通过 实 习作业 。激发 学生的学 习兴趣 ，培养科 学探 索 是第三层次 的学 习 ，其 目的是发 展运用 已有知识技 能来 解决实
关键词 ：玩 笑话语 ；英语教 学 ；应用
② 明显对 Ｈ 不 礼貌 ”． （ １ ９ ８ ３ ：１ ４ ４ ）玩笑话语在表层结构上具 有攻击性 ，但从 其深 层结构上 看却是为 了维持亲密关 系 ，即玩 人们使用玩笑是 为 了传递某种 特殊意 图， 以期求得成功 的交
英语 作为一 门国际语言受 到全世 界人 民的重视 和关注 ，也 笑话语具有双重性 ．
激励 学 生 ．
玩笑通常不 出现在陌生人之间 ，并且 多出现在非正式场合． 倘 若
少对异面直线 ？长方体 中所有 面对 角线 （ １ ２条）之 间相互组成 但它不是一种知识和技能教育． 在体验性学习 中，学生是否掌握
多少对异 面直线 ？然后 由学生独立 进行数 学实 验 ，探讨上 述问 某项具 体的知识 技能并 不是最主要 的 ，关键是 能否对所 学知识
取笑 、逗弄的友好会话 ，通过攻 击性语 言促进情谊 ． 玩 笑能够反
玩笑 ，即英 文 中的 Ｂ ａ ｎ ｔ ｅ ｒ ，是 一种 常见 的语 言现象 ，是 日
映智 慧、幽默 ，增进感情 ，表 达心情 ，因此 ，在英语教 学 中对 常生活社会化 的基本元素 ，是相互取笑 、逗弄的友好会话．玩笑
玩 笑加 以运 用能够缓和 紧张 气氛 ，拉 近师 生之 间的距 离，成 为 以攻击性 语言促 进情 谊 ，不 同于 旨在 逗人发 笑 的幽默 、笑话 ，
为 了显示 教师在课 堂上 常用的交际用语 ． 本文通过 实例对玩 笑话语进行研 但 又时常能让人忍俊不禁．利奇对玩笑话语 的界定是 “ 究 ，并探 讨 了其在 英语教 学 中的 实际应用 ，以期为 英语教 学的 与听话人 Ｈ志趣 相投 ，发话人 ｓ说出某种事情 ： ① 明显不 真实； 持续发展提供有价值 的参考 ．
精神 ，使数 学教 学迈进崭新 的天地 如学 了解三 角形后 ，我们组 织高 一年级 同学利用 所学知识 际问题 的能力 ，这是它与一般 的知识技能学习的根本 区别．在这
一
测量 我们学校 的水塔 的高度 、校外小 湖的最 大宽度 和长度并估 算它 的面积 ． 通过这些实验 ，组织者使学生深深体会 到数学 就在