人教版小学四年级下册语文园地三教学设计

人教版小学四年级下册语文园地三教学设计

沙窝乡渔坝小学：石磊

教学内容：人教版小学四年级下册语文园地三——口语交际

设计理念：

《语文课程标准》明确指出：使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

教学目标：

知识与技能：以“大自然的启示”为题，提高口语交际能力，能清楚明白地把自己了解到的有关发明创造的事例或自己从动植物身上得到的启示，用自己的话表达出来。

过程与方法：指导学生运用口头语言与书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、合作、表达等方面的能力。

情感态度与价值观：培养学生的创造发明的成就感，激发创新意识和探究大自然的兴趣教学重点：培养学生创造发明的的成就感，激发探究大自然的兴趣。

教学用具：搜集人类从大自然受到的启示的资料及课件。

课时安排：一课时。

教学过程：

一、激趣导入：复习谈感悟。

1、《自然之道》、《打扫森林》启示人们要尊重大自然的规律，不可随意地干预大

自然的发展，要保持大自然地生态平衡。

《黄河是怎样形成的》启示人们要重视环保，切不可乱砍乱伐，导致水土流失，导致灾难的产生。

《蝙蝠和雷达》、《人类的老师》介绍大自然的奥秘，介绍科学家从动植物身上学到的启示。

2、师：大自然有它的神奇和美妙，我们可以研究大自然，探索奥秘，从而更好的利

用自然资源，发展科技，丰富生活，介绍各自收集的资料。

二、展示成果，自主交流。

1、介绍搜集到的有关大自然启示的资料。

2、多媒体展示仿生学图片，让学生有感可发，有话可说。课件出示并讲述下列事例，引入新课。

课件展示：

鲸在水中游荡，发明潜艇。鲸外形是一种极为理想的“流线体”，而“流线体”在水中受到的阻力是最小的。后来工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船舴的速度。

蜻蜓，飞机设计师根据其翅膀末端造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。

斑马生活在非洲大陆，外形与一般的马没有什么两样，人类将斑马条纹应用到到生活、军事上是一个是很成功仿生学例子。

三、学生交流，展开讨论

1、同学们，看了上述报道，你有什么感受？生自由发言，师引导。

2、分组讨论：围绕保护仿生学发明的问题展开讨论，提出更多仿生学发明的设想。自主选择交流的内容——从下列方面任选一项交流：自己对大自然的发现；搜集到的相关资料；自己的发明设想；自己尝试实验或设计发明的情况。

四、互动交流，汇报：

1、各小组推荐的代表向全班汇报，教师注意引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯，通过过渡评点和重点引导学生评议两三名同学来激励学生；听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动交流，学生不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。

2、评选“最佳创意奖”“查阅资料能手”“超越自我奖”等，进行精神奖励：全班鼓掌、打节奏为获奖同学唱一支歌曲。

3、评一评：哪一组问题总结得好。

4、自由发言：由仿生学发明开始，说说大自然给人类的启发。

5、分析总结出一系列进行仿生学发明的建议和构想。

五、小结。

同学们，大自然不愧是人类的老师，它警示我们要按自然规律办事，维护生态平衡，让人与自然和谐相处；它启迪我们的智慧，让我们人类有所发明，有所创造，促进了人类科技的进步，改善了人类的日常生活条件。我想，大家一定还想更多地了解大自然的奥秘，还有更多的感受想对伙伴们说吧。

六、拓展延伸

1、认识大自然，以及什么是仿生学发明。（课件出示）

2、交流了解，你知道多少仿生学发明。

3、你受到怎样的启发？你想发明什么？

板书设计：

大自然的启示

启发想象创新求进

教学内容：人教版小学四年级下册语文园地三——习作

设计理念：启发引导，让学生乐写、爱写，对写充满兴趣。在教学上可以采取各种方式启发引导，让学生对作文充满兴趣。

教学目标：

知识与技能：在口语交际的基础上，学生选定习作内容，并围绕主题，进行习作。

过程与方法：在习作的基础上，进行有效的自评与师生互评。

情感态度与价值观：激发学生写的热情和愿望。

教学重点：激发生活经验和情感，让学生有话可说，引发写的冲动。

教学时数：一课时

教学过程：

一、确定习作内容

师：上节课我们围绕“有关大自然的知识”进行了说话训练，同学们说得都比较到位。紧接着同学们分别从大自然给人类的启示，收集发明的事例，从动植物身上受到的启发等方面进行了口语交际。

我们知道，在进行介绍的时候要按一定的顺序。比如：介绍大自然给人类的启示，先说一种大自然现象，再说人类在大自然中的活动并得到的启示；发明的事例，比较详细地介绍了发明的过程，并谈了自己的感想；动植物的启示，同学们从动植物的外形或功能上受到启发有了自己的发明设计。

小结：本次习作可以写自己本单元学习中的发现，或者活动经过，心得体会。把自己感受最深的方面或者是最有话说的方面用文字的形式表达出来，注意不要大量地抄录资料。

设计理念（写的时候，不要有写法上条条框框，让他们放开手脚去写，不受形式的束缚，重在把心中所想、所感及时的写下来，让学生感到写就是倾吐，是件快意的事情。）

二、习作要求：（内容具体，语句通顺）

1、发现：提出问题，观察问题（过程和启示），解决问题。

2、经过：时间，地点，人物，活动的整体介绍或具体场面，心情是什么样的，有什么收获。

3、心得：活动的印象，活动的简介，谈感受，最后点明中心。

三、自主习作，教师巡回指导

教师巡视时，对少部分有困难的学生进行习作指导，可以是内容选定上，可以是写作顺序上，还可以是语句斟酌或标点符号等方面。

设计理念（感情真实、内容具体，养成良好的习作习惯。写真实、写具体是小学阶段作文的基本要求。在指导时，要鼓励学生如实表达，在教学中还要引导学生写具体。此外，要让学生用自己语言表达，提倡朴实、自然的语言风格，教师可以通过评价引导正确的文风。）四、修改习作完成初稿

写完后，自己先默读习作，看看句子是否通顺，标点是否正确，内容是否具体。然后读给同桌听，互相提问补充、在初稿上修改。

设计理念（习作交流和评价，重在鼓励。教学中的交流评价主要体现在：写前交流中，互相启发思路；习作后的自我修改和相互修改中，交流写法，加深对自己习作的认识；讲评作文中，互相激励，提高习作水平。习作的交流评价重在鼓励学生的习作热情和兴趣，教师在教学中要以鼓励为主，让学生对自己充满信心，始终以乐观和愉悦的心情来写作文。）