习作4《学会使用象声词描写》

习作4《学会使用象声词描写》

教材分析

本次习作训练的内容有趣、鲜活，具有一种灵动的真实，是学生乐写、易写的题材，课标指出：写作教学应贴近学生底实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真实情感。基于这样的理念，本科教学设计努力体现以下特点：从生活中来，到生活中去；创设表达情境，在想象中放飞情感。

一、教材分析：

本次习作的教学目标主要有两个，一是通过学习例文懂得象声词的作用和用法，二是

学习在一件事的叙述或一个场景的描写中用上几个象声词。教学重点是学会在叙述或描写时

使用象声词，使习作更为形象生动。由于学生平时很少注意积累象声词，他们可能知道某种

声音，却不一定知道这个声音对所对应的象声词，因此教学难点之一是学生能根据需要选择

确切的象声词，此外，能用不同的句式灵活自然地使用象声词也是难点之一

设计理念：

本次习作的教学设计是从儿童心理出发，用密切联系实际生活的内容，新颖有趣的活动形式，引导学生动眼看场景，动耳辨声音，动脑想情节，动口说故事，动手写习作。在习作过程中激发学生学习语言，学习写作的兴趣。促使学生主动听说，主动评议，主动实践，提高学生语文素养。

教学要求：

1。懂得象声词的意义和用法。

2。学会把生活中听到的声音用象声词写下来。

3。能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。

教学重点：

学会在习作时使用象声词，使习作更为通俗易懂，形象生动。

教学难点：

如何恰当，准确使用象声词。

教学准备：

1，提前布置学生留心生活中的各种声音，鼓励模仿发音或记录下来。

2，各种配音课件。准备与课本提供的插图相类似的课件（图片和声音）

教学流程

一、学习片断，认识象声词：

1．请一位同学来读一读第一节，出示《鲁班和橹板》课文片断灯片。

这句话中有两个象声词，我们读后有怎样的感觉？（句中的“嘎嘎”“扑通扑通”让人

如闻其声，它清楚地表现出鸭子边叫边跳入水中的情景，仿佛使人看见了溅起的水花。）

可见，象声词可以让文章更加如闻其声。

（板书：象声词如闻其声）

2、大家有没有发现象声词两边要用什么标点符号？（引号）由于象声词是表示声音的，

所以一般都要加上引号。

（板书：一般加引号）

“一般”在这里是什么意思？是指大多数情况下要加引号，但有时候也可以不加引号，比如这学期学过的《普罗米修斯盗火》一文，大家可以把书翻到72页，这页倒数第二行就有个象声词，找到了吗？“轰隆隆”这个象声词在这里就没加引号，但大多数情况下还是要加引号的。

、听声音，说说象声词：

1．先请大家来听几组声音，边听边想可以用哪个象声词来形容你听到的声音。

边播放声音，边让学生说说象声词。（播放三组声音）每组听说完后再让学生补充一些，最后出示分类汇总的象声词。

•动物叫声：（鸟/麻雀）叽叽喳喳（猫）喵喵（绵羊）咩咩（狗）汪汪（蟋蟀、小虫）唧唧、啾啾（青蛙）呱呱（公鸡）喔喔（苍蝇蚊子）嗡嗡（老鼠）吱吱（鸽子）咕咕……

•自然界声音：（大风）呼呼（雷声）轰隆隆（小雨）沙沙沙、淅淅沥沥（溪水、大雨）哗哗哗（泉水）叮咚叮咚……

•日常生活中的声音：（车喇叭）嘟嘟（吹气）扑（打碎玻璃）哐啷啷(走路声)咯噔、咯吱咯吱（开门）吱嘎（笑声）哈哈、咯咯、扑哧（哭）呜呜（肚子饿得叫）咕噜咕噜（喝水）咕咚咕咚(放脸盆)哐当（烧菜热油）毕毕驳驳（炒菜）当当当（钟）嘀嗒嘀嗒（铃声）丁零零（敲击声）乒乒乓乓（东西撞击或落地）砰、啪、劈里啪啦（放鞭炮导火索声、爆炸声）哧哧、砰——啪……

三、创设情境，应用象声词：

1．有了这些词我们就可以自由地来描摹我们听到的各种声音了，请大家来看一段录像，边看边仔细听听有哪些声音？（播放煎蛋录像）

看后出示灯片：

“始煎蛋了，厨师先在锅里倒好油,再用铁勺在锅底搅拌几下，只听见‘’的热油声和‘’的铁勺声。油热好了，厨师拿起一个鸡蛋，……

2．学生同桌讨论后交流，请同学先评议，师再点拨。

注意使学生懂得象声词要在叙述和描写中灵活、自然应用，不要过分强调，那样会造成语言的不流畅。

我们来看一段场景描写，体会怎样在细致描写的基础上灵活运用象声词。

灯片出示，教师朗读：

“夏日的中午，连空气也发烫，柏油路被晒得软绵绵的，一脚踩出一个浅浅的脚印。一串汗珠摔下地，“吱”的一声，冒了一道白气，就没影了。方才还是烈日炎炎，一转眼天色

骤（zhòu）然暗下来，狂风尖厉地呼啸着，旋转着，把路边的几株柳树吹得七颠八倒。“沙

沙沙”，一些小沙子平地飞起，撞到窗子的玻璃上，发出声响。“嚓！”闪电似乎看不惯这

闷人的天地，她发怒了，用闪亮的宝剑挑（tiǎo）破了黑幕布。“轰隆隆！”雷公似乎也看

不惯这闷人的天地，他发怒了，用震耳欲聋的吼声震倒了黑云山。不一会儿，“哒哒哒哒”，

豆大的雨点急速地落下来了。她敲打着柏油马路路面，敲打着玻璃窗，溅起白蒙蒙的水雾。”

这段话中把什么场景写得生动传神了？（把天气的热，雷阵雨来前、来时的场景写得

生动形象，让人有身临其境之感。）这段话不仅象声词用得好，而且作者观察细致，描写生

动，在此基础上运用象声词才会使场景描写让人有身临其境之感。

再看看象声词的位置放在哪里？（一般可以把象声词放在某一个发声景象或动作的前

面。）

3．下面请一位同学读一读79页第二段。

这是本次的作文要求，读了要求有什么疑问的吗？

（解释“场景”：场景就是场面、风景，比如刚才我们读到的夏天的雷阵雨就是场景；而刚才看到的“煎蛋”就是一件事情。当然，事情和场景有时很难分清，事情中有场景，场景中有事情。我们在写的时候不必在分清写的是事情还是场景上动脑筋，只要你觉得有话可写、有象声词可写就行了。）

4．书上有四幅插图可以供大家作文时参考，陈老师也想到了一些可以用到象声词的事

情和场景，我把它们打在大屏幕上，也供大家参考，当然你也可以说自己的材料。接下来就

请大家先口头说一件事情或一个场景，注意用上几个象声词，让你的叙述更生动。

(投影：事情夏天睡觉时拍蚊子在家等父母时盼着他们回家

不小心摔了东西一次体育活动或游戏、玩玩具的经过

看妈妈烧菜或洗衣服……

（注意要在讲清事情经过的基础上自然运用象声词。）

场景课堂活动刮风下雨建筑工地热闹的街市清晨的树林

过节放鞭炮、烟火电影中的战斗场面……

（注意要在对场景细致描述的过程中恰当运用象声词。）

四、口头交流，生互评后师点评。

五、小结

作文中只有准确、自然地使用象声词，才能使文章更加生动传神，我们不能为了用象声

词而去用象声词，那样反倒会使文章显得别扭、不流畅。有兴趣的同学课后可以去找找，课

内外的书籍中还有哪些文章中有象声词，又是怎么灵活运用的。

板书：