【英语教学论文】浅谈英语写作能力的培养

浅谈英语写作能力的培养

英山雷店镇中学陈效华

听说读写是中学生英语学习必须掌握的四项技能。在当前的英语考试模式下，读与听的能力得到重视，却忽视了说与写的能力培养，尤其是写。笔者认为从以下几个方面训练，可逐步提高学生的英语写作水平。

一、循序渐进，逐步提高

中学生词汇量较小，语法知识掌握很少，让他们一下子写出一整篇文章有一定难度，因而对英语写作的训练应从基础抓起，从词汇、词组到句子，再到篇章的逐步训练。教师在平时多让学生练习用词组造句，然后再进行句子训练，可以采取提问与回答的形式进行。在句子训练完成之后，再让学生把上述用于回答的句子加上适当的关联词串联起一篇文章。

二、给予提示，降低难度

教师在每次布置作文之后，都应该给予写作内容及相关词组提示，降低写作难度，使学生知道从何处下笔，如何扩充文章内容。例如写人，这个人可以是本人、家人、老师、同学和朋友等等。在介绍时，可以提及到姓名、年龄、相貌、爱好、特长、性格等等各个方面。在讲解写作内容后给予相关英语词汇与词组提示，给学生完成该篇文章提供帮助。

三、提供范例，详细讲解

除给予提示外，教师也应该提供各种文体的范文，在学生完成作文之后，教师将范文抄在黑板上，教师在文章格式、内容要点、语法、表达方式、逻辑结构各方面给予详细讲解，再让学生对照范文，找出自己的错误所在并予

以改正。

四、学生自改与互改相结合

对照范文，学生对自己作文中比较明显的错误进行初步改正。然后，根据时间安排学生进行互相批改，同桌之间或是组与组之间。在批改的过程中，批改者对有疑问的地方做上记号，经过相互讨论取得一致批改意见进行更正；对于有争议的地方，可以当场请教老师，在得到老师的解答后再进行更正。在互相批改的过程中，学生们既互相学习到彼此作文中写得好的地方，在批改他人的错误中又意识到自己的错误，有得于提高写作的兴趣。

五、教师及时总结与讲评

教师对经过自改和互改后的作文再进行批阅，找出学生作文中写得优美的句子，并改正学生没有发现的不正确的表达方式及语法错误，在批阅完后总结，然后记录作文中带有普遍性和典型性的错误。一般说来，初中生作文的普遍性错误体现在：一是单词拼写、大小写、标点符号错误；二是语法错误，包括对各种时态、主动语态与被动语态、人称、名词单复数的误用或混用，助动词和行为动词并用，固定词组搭配错误等。还要注意，在讲评中应对学生们的每一点进步都给予鼓励。

六、大量练习与背诵名篇佳作

英语写作光靠课堂上的训练是远远不够的，在平时教师要求学生每天抽出5-10分钟用英文描述日常生活，每一个星期写一篇英语周记（50-80字）用英文描述学习生活，自己感兴趣的话题，看过的书，家中乐事，日常所见所闻等等。

“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。教师可以根据学生基础，出一些英文名篇、精彩段落要求学生背诵，使学

生们在头脑中形成英语的表达方式，再应用于日常写作。日积月累，学生会逐渐形成英语思维方式，写作水平将会大有提高。