教师职业懈怠现象分析

教师职业懈怠现象分析

什么是职业懈怠呢？由于种种客观的和主观的原因，在具体工作中变现出工作热情的消退，对待具体工作不够主动，存在应付心理，甚至不能很好地完成工作，有得过且过，一切都无所谓的态度。

职业懈怠是很多职场人员都会碰到的一个普遍现象，对工作产生懈怠，并非教育行业的专利，任何一个单位都可能有人对工作产生懈怠。产生懈怠的原因有很多，思想认识、感情波动、家庭不合、子女不争气、待遇差、工作压力过大……只是有的人能较好地控制自己的情绪，表现得比较隐蔽，有的人情绪比较外现，“懈怠”的表现比较明显。作为管理者，不应对此大加鞭挞，而应正确分析员工懈怠心理产生的原因，积极采取有效的合理的措施，引导员工克服懈怠心理，重新积极地投入到工作中去。

长期以来，“人类灵魂工程师”这个美誉，给教师戴上了太多的光环，也赋予了太多的使命和责任，同时也有如一把把道德枷锁，束缚着教师。但教师毕竟是食人间烟火的凡夫俗子，他承载不了如此沉重的压力，久而久之，心理失衡，进而发展为职业厌倦。一般认为，教师工作懈怠，原因大致有以下方面。

一、社会的期望值过高。

改革开放带来了人们价值观念的多元化，信息技术发达使学生获取知识和接受影响的渠道越来越多，教师也因此而承担了多重角色。他们既是文化知识的传播者，又是学生成长的良师益友。学生的思想日趋复杂，社会就业竞争激烈的残酷现实又进一步强化了家长望子成龙的愿望，社会对教师的期望值不断提升，教师日感越来越难当。此外，公众和一些媒体、舆论在批评教育某些现象时肆意夸大，穷追猛打，使不少教师在教育学生时颇有些不知所措，严又不是，松又不对，甚至爱也不好，如履薄冰，心事重重，对所从事的职业疑虑多多。

二、繁重的工作压力。

素质教育要求教师一专多能,除了完成常规的教育教学工作外，写论文、探索教育教学创新、考取文凭、各级各类继续教育、培训，名目繁多的检查、考评、验收更使教师们忙于应付。现在的教育教学和教师管理制度对教师的要求过多、检查过多、评比过多！基层教师普遍反映，教育教学的要求越来越高，但用于教育教学的时间却是越来越少，大量的时间用于什么？应付！超负荷的对教师来说简直无效的工作使教师对目前的职业观带来了困惑，也带来了极大的心理负担。教师在完成学校工作后的空余时间被挤得只留下了一点点，业余生活基本成了奢望。

三、心理的负荷超重。

教师聘任制的推行虽是大方向，但由于相关法规、政策的不配套，加上缺乏必要的监督机制，致使操作起来不公平的现象时有发生：一些素质低下的学校领导者借聘任制而独断专

行，“顺我者留，逆我者走”。教师只能忍气吞声，不可怨言。末位淘汰制更如达摩克利斯之剑高悬于头顶，待岗、下岗一眨眼间成了摆在面前的现实，成了教师们心中一种永远挥之不去的痛。教材的更新力度加大，速度加快，新的教育教学理念和课程观念得到了广泛传播，这也使一些“经验型”的教师和不善于学习的教师越来越感到心理不适。在教学新理念发展不成熟的阶段，教育教学风向甚至几天一变，更让教师无所适从，只能跟着领导的意志转移，个人能动性降到了低点。

随着工资待遇的提高，社会、管理层对教师的要求也越来越高，工作中要求教学减负高效，教育要求既爱又严，又划定了条条高压线，教师对完成自己的工作信心不足。对教师的业余时间也提出了更高更严的要求，订阅杂志、自愿捐款、结对帮困，不许这样，不许那样，甚至把教师等同于社会道德模范，使部分教师认为领导忘记了教师也只是一种职业，教师也有人的本质属性。

四、不尽合理的制度

目前的各项制度还在不断改进完善之中，必定有不少教师认为不合理的地方，一旦他认为不合理，不公平，就失去了执行制度、认真工作的积极性。如干好干差的评判标准是什么？是学科质量还是学生全面素质，还是领导的评价？好差的结果有何区别？是奖金不同还是面子问题？提拔任用的标准是什么？是家长认可，还是教师推荐？或者是领导人说了算？

一个教师，如果他对工作的认识是简单重复、枯燥应付，如果他对自己的未来没有了准确定位、价值追求，如果他对一些制度充满了牢骚，那么他就一定会表现出懈怠的种种症状。