《共圆中国梦》教学设计与反思

《共圆中国梦》教学设计与反思
一、教育价值
1.自我成长：体会个人与国家同心协力圆满的幸福感，用有梦实干彰显中国人自信品质。

2.我与他人的关系：在交往中，不卑不亢、开放包容，树立主动平和的合作竞争心态。

3.我与国家、社会的关系：理性认识国家取得的成就，认同内化国家制度理论、价值追求。

将个人梦与中国梦统一在一起，自觉参与实现中国梦，做自信中国人。

二、教学目标
1、理解把握什么是真正的对国家自信，知道实现中国梦的方法。

2、形成全面分析问题的能力，学会理性客观认识国家发展，做自信中国人。

3、通过本课学习，能对文化有底气、对国家有认同、对发展有信心，能将国家发展与自身联系在一起，做自信中国人。

三、教学重难点
重点：实现中国梦的必经之路
难点：如何做一个自信的中国人
四、教学过程
导入：为同学们展示C919大飞机模型，并提问：你知道它对于我们国家有什么意义吗？
播放视频简单了解C919进程。

设计意图：通过实物模型，引出主题，激发学生兴趣。

环节一：圆梦时分
让我们把目光聚焦到自豪的圆梦时分，2017年5月5日，大飞机在上海浦东机场成功首飞，标志中国成为第五个自主生产大飞机的国家，并再次用中国速度震惊世界，请结合学案与所查找的资料，思考大飞机梦成功实现的原因。

师：中国梦还有强国梦、强军梦····，每种梦想的实现都离不开中国道路、中国力量、中国精神和党的领导。

设计意图：通过对大飞机梦例子的深入挖掘，培养学生自主探究能力，在激发民族自豪感的同时让学生感悟中国梦实现要素。

环节二：圆梦释疑
C919是中国第一个具有自主知识产权的国产飞机问世以后，国人心潮澎湃，众多评论中有两种说法：
C919这架飞机许多关键零部件都是进口货，中国只是造了一个壳子而已？
C919会替代美国波音、欧洲空客！成为大飞机届新一代霸主。

请同学们说一说你的看法，讨论后出示波音客机组成、C919大飞机核心技术展示，C919的成功首飞展示了中国不断崛起的工业强国的最新实力。

提问：你对国家自信有什么新的认识？
师：真正自信应该是不妄自尊大，也不固步自封。

对国家有认同、对文化有底气、对发展有信心。

设计意图：通过两种网上对于C919的评价，来引导学生理性看待国家发展，并用实干来为国效力，做自信中国人。

环节三：与梦同行
师：在前测问题中，有同学提出个人梦和中国梦之间有什么关系？
其实在心理学上也做出了相应解释，个人梦与祖国梦根本上是一致。

接下来让我们通过时间轴将个人梦融入中国梦，与梦同行。

在改革开放40周年时，你15岁，相信少年当自强········在2021年，我们走入了全面建设小康的新阶段，你17岁，踌躇满志····在2035年，我国大步迈进基本现代化阶段，你32岁，成为中流砥柱····在21世界中叶，我们终于建成了富强、民主、文明、和谐的现代化强国，那一年你47岁，已经经验丰富，在自己的行业中有一定建树·······
那么梦想除了有清晰的规划还有些什么呢？让我们通过视频来了解一下·····设计意图：用心理学论证个人梦与中国梦的关系，同时用时间轴和表格的方式，引导学生将个人梦融入中国梦，用实干的视频鼓励学生落于实处。

总结寄语：放飞梦想
改革开放下一个40年已经到来，你准备好了吗？今天我将飞机送给班长，希望它为我们的梦想插上翅膀，圆梦未来！
设计意图：用飞机象征梦想，赠予飞机时升华并总结。

《共圆中国梦》教学反思
起初，在确定选择《共圆中国梦》这一课的时候，我内心十分忐忑，因为这一课题虽然内容结构清晰，但文本多出自十九大文件，理论性强、提炼度高、范围广，同时作为九年级最后一课，此课与前面初中三年所学内容相互交融、穿插，是基于前期内容的基础之上的总结提升，并要求展现对祖国未来的自信与希冀，在情感共鸣要求上也有很高要求，可谓是知识与情感的双高标准。

因此，作为一个青年教师，我实在倍感压力山大、难度不小。

可是转念一想，我发现这种课型其实在新教材中十分典型，不仅是学生最大困惑之处，也正是学科价值最大来源，于是再三犹豫后，我还是选择这课，一方面期待通过完成这次开课完成自我挑战，另一方面也希望代表一线老师向各位中心组师老师们求教、学习更多先进理念与突破方法。

功夫不负有心人，在备课的过程中，在中心组老师们和教研组老师们的帮助下，我也在各种疑问与碰撞中获得许多思考与成长····
变与不变？是否调整课本结构，这是每个老师在备课中都会遇到一个问题，而它也在意料之中困扰着我。

在这一课中，按照教材顺序，是先讲述实现中国梦的原因，再鼓励公民拥有四个自信，做自信中国人。

但是在第一遍试上时，我还是根据我的理解调整了教材的顺序，先做自信中国人再进一步引导学生感受实现中国梦的要素。

我先用俄罗斯高考加入汉语，再通过c919正反两例来讲自信中国人，最后用学生作为外交发言人学会应对质疑，让学生在应对问题中感受如何实现中国梦。

这一思路在试上时虽然较为顺畅，但是在听课老师们的点评中我发现，先导入的自信概念少了国家的色彩，没有原本中国梦作为前景支撑，此时的自信与原本的预设的教学重难点有所出入。

因此，在第一次试上后，我决定重新调整教学顺序，尊重原有书本结构，我也在探索中进一步感受、理解了教材设计的初衷，明白教材的变还是不变都应基于对课本的深入思考。

一例还是多例？在最初思路中，我打算选用几个情景分别对应教学重难点，但在第二次试上后，中心组老师们建议我可以用c919的例子实现一例到底、贯穿全课，但在我的初稿之中，c919只用于解决自信这一知识点，但圆梦要素还未涉及，能否涉及？如何涉及？这都是未知····因此一例还是多例，是我教学设计中面临的又一重大选择。

冷静思考，客观分析后，我发现这两种方法可谓各有利弊，多例分析可以分别直击重点、精准高效，但本课知识较多，多情景处理不好，易繁杂不清。

而一例到底，则会主线清晰，简明扼要，但一例到底对素材要求很高，素材必须恰合主题，深层挖掘后还需要教师层层设计，否则课堂就会显得单调浅显，浮于表面。

正在我一筹莫展、止步不前之时，杜锐老师和贾超老师的同课异构如及时雨般给了我很大启发，两位老师同时使用港珠澳大桥一例到底，在港珠澳大桥为什么能建成的问题中着重笔墨，自然顺畅的突出了我国制度优越性。

醍醐灌顶的我开始寻找大飞机成功背后的秘密，最后在与其他客机的研发团队、研发时间、研发故事中找到了中国制度、中国道路、中国精神、中国力量的闪光之处。

情感还是道理？如前面所述，《共圆中国梦》这一课中，对知识达成和情感共鸣都有很高要求，一个为难点，一个为重点，其中如若进行知识梳理，课文中的高深理论较多，也容易牵扯课堂精力。

例如中国道路是什么？五位一体理念学生是否懂得？道路自信、文化自信、制度自信、理论自信与前面的自信底气是否重复？可是如果不处理，学生该如何紧跟课堂节奏，达成情感目标？因此知识与情感孰轻孰重？有限时间内两难如何取舍是我面临的第三次抉择。

在经过与中心组老师和学校教研组老师们的多次讨论、求教后，我发现这节课作为初三总结可以适度减轻对于知识的处理，将知识梳理融入学案，而情感升华才应成为重中之重，让最后的自豪与骄傲成为学生们课后的回味。

而这一次的碰撞也让我懂得教学重点的把握，不仅基于课标、教参，也要纵观教材整体结构，用发展的目光将变化的学情作为又一考量标准。

先动人还是先动己？在这节课的最后，就是整节课的最大的挑战——情感的升华与共鸣，在如何动人问题上，在前几次试上中我都未达到理想效果。

于是我开始思考这背后的缘由，为什么不动人？如果我是学生我会有所震撼吗？思考中我开始渐渐领悟欲先动人，先得动己。

我开始搜集各种改革开放成果、大飞机背后的故事、运十精神等，在素材中寻找灵感，也在感动中积攒情绪能量，带着感悟去运用思、视、听等多角度进行教学设计，以期使学生完成从理性思辨到感性升华的水到渠成。

例如在《与梦同行》环节中用《我和我的祖国》作为背景音乐，然后用奋斗视频进行升华，再用精练语言将感性推向更高层次。

一个月的备课时间十分漫长，跨越两季，历经几稿；一个月的时间也十分短暂，在如切如磋，如琢如磨中飞逝而过，一节课中还是留下了一些遗憾，也带来了很多思考·····例如，在教育价值的确立方面，最初我将做自信中国人、个人梦与中国梦的统一作为重点，但正如程迓庆、许东红老师讲座所言，课堂行进的障碍是教育价值的生发点。

随着课堂的不断深入，我也发现了前测不曾发现的真问题，即为什么要坚持党的领导？党的领导究竟有多重要？新生的教育价值虽未在此节课堂解决，但这也必将成为下一堂课的新出发点。

在教学设计素材处理上，c919客机的课例还可以更加完善，让案例更具体、更生动、更震撼、更全面、更具说服力，萨珀心理学例子运用时可以更加清晰，让学生一目了然。

在课堂节奏把握上，希望自己以后能放慢语速，少些紧张更加沉稳细致、循序渐进。

此次中国梦的探索之旅已经缓缓拉下帷幕，回想起这以梦为马的岁月，除了收获的满满知识，也有丰富多彩情感百味，是抓耳挠腮的焦虑，是几近奔溃的迷茫，也是灵感迸发的惊喜，更有中心组和学校教研组老师们带给我的雪中送炭的感动，贴心温暖的鼓励，不厌其烦的陪伴，感恩、感谢、感激，因为有你们，2018年才如此的特别、有意义……
听课评课
师生同携手，共圆中国梦
一个好的课堂结构能够撑起课堂的高效和高度，能引领学生从起点不断走向高点，李君老师执教的《共圆中国梦》这节课强调学习内容、强化内容的整合，提升了课堂教学的实效性。

现从以下三个方面来谈谈自己的感受：
一、对教育价值、课程标准的准确理解
义务教育思想品德课程标准的总体目标为“本课程以社会主义核心价值体系为指导，旨在促进初中生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民奠定基础。

”根据以上的课标规定，李老师不断地研读课本，通过问卷等方式了解学生真实的困惑，把其目标
分解为理解把握什么是真正的对国家自信，知道实现中国梦的方法；形成全面分析问题的能力，学会理性客观认识国家发展，做自信中国人；通过本课学习，能对文化有底气、对国家有认同、对发展有信心，能将国家发展与自身联系在一起，做自信中国人。

二、对学生学习主题的精心设计
李老师根据教学目标，结合教材的重难点，教学的重点是实现中国梦的必经之路，教学的难点是如何做一个自信的中国人，据此，将学习的主题定为如何实现中国梦。

纵观《共圆中国梦》这节课，在“如何实现中国梦”这一课程主题下，李老师设计了“圆梦时分”、“圆梦释疑”、“与梦同行”这三个学习环节。

其中，“圆梦时分”以大飞机梦为依托，用小组自主讨论学习的方式，引导学生发现中国梦实现的必然要素。

在“圆梦释疑”这一学习环节中，教师通过两种对于C919的评价，来引导学生理性看待国家发展，并用实干来为国效力，做自信中国人。

随后，李老师设置了“与梦同行”的学习环节，用心理学论证个人梦与中国梦的关系，同时用时间轴和表格的方式，引导学生将个人梦融入中国梦，用实干的视频鼓励学生落于实处。

最后，教师播放视频，将飞机送给班级的班长，给予学生真挚的祝福，给予学生以鼓舞。

从总体上看李老师注重通过挖掘课程主题的知识形成学习环节，并强调在新的真实情境中运用知识，总体上呈现出“认知—解惑—践行—情感”的教学设计思路，提高了课堂的实效性。

三、对师生学习共同体的有效塑造
在本节课中，给我印象深刻的是学生和老师之间的真诚互动，在教师的层层引导中通过观点的碰撞来提升学生的认识，帮助学生培养理性精神，逐步理解中国梦与个人的梦相融合，有一个学生在提到自己的圆梦时间轴时，提及自己未来的梦想也是做一名教师，在岗位上贡献自己的力量，从国家层面落实到个人层面，从学生个人的认知走向认同。

在师生对话的语言互动、评价、激励等不断地给予学生信心，是基于课堂的教、学、思、评一体化的教学过程，也在不断地落实学生的核心素养。

教育价值的星辉闪耀
——观摩《共圆中国梦》一课有感
教学是一门有缺憾的艺术，我们却从未放弃追寻完美。

刚开始参加市级教研活动时，我只能看到一节节孤立的课。

也会从教学设计、师生活动、教学技能等方面去评判、去学习、去模仿。

后来我才发现，仅仅局限于一城一池，会错失更大的精彩。

每次市级教研活动都有一个明确的主题，讲座、公开课和专家点评都围绕这个中心而展开。

这一个个主题联结起来，就是南京市道德与法治课堂的探索之途、逐梦之旅。

因此，现在的我更愿意将每一节公开课看成一次“概念课”，一次教育理念的传递课。

本次教学活动的主题是教育价值的有效实现，许冬红教授在讲座中重点阐述了“教学文本的深度研读”、“逻辑线索的前置补偿”、“学习起点的调查研究”、“经典素材的精深使用”的实现路径。

雨花台中学李君老师所授《共圆中国梦》一课，正是对此路径的集中探讨与展示。

一、向青草更青处漫溯
如何选择和处理素材资源是所有道德与法治教师不可回避的问题。

很多教师都会试图寻找最热点的新闻、最流行的时尚、最生活的事迹、最感人的“鸡汤”，让我们课堂变动灵动而富有吸引力。

但当我们拨开课堂上的笑声、惊叹和泪光，去探寻教育价值是否实现时，答案或许并不能令人满意。

很多的素材的真正价值被掩埋在热闹的课堂之中，失去了应有的深意。

而李老师在这节课中将C919大飞机的素材运用到了极致：从导入时，实物模型激发兴趣；到环节一圆梦时分，学生运用资料分析法、小组合作法等方式对美国波音、欧洲空客、加拿大庞巴迪、中国商飞、俄联合航空五家公司的开发周期、制造公司地位、公司精神、研发力量、影响因素五个方面进行深入比较，自主解决了“中国梦实现的必然要素”这一教学重难点，增强了对国家制度理论、价值追求的认同和内化，提升了信息处理能力，有利于构建学会学习、自主发展的核心素养；再到环节二圆梦释疑，通过两种对C919大飞机的评价，学生讨论争鸣理性看待国家发展，情理合一树立国家自信，发展了理性思维，有利于建构科学精神和国家认同的核心素养。

仅仅一个案例，本课的主要教学内容已经基本完成。

很多教师会赞叹学生有理有据的分析（顺便吐槽自己学生的表现），赞美课堂成为学生发展思维、辨析讨论、交流展示的园地，但其实更应赞赏和学习的，是李老师对“教学文本的深度研读”和“经典素材的精深使用”。

在对教材的反复揣摩和对素材的深入挖掘中，李老师设计出了“21世纪大型客机开发情况一览表”。

客机的选择、对比项的设定都不是随意而为，而是有目的地为学生发展搭建的脚手架。

正是这种引领下，学生方能以小见大，将“飞机梦”与“中国梦”联系起来，将素材与教材联系起来。

然而，李老师并没有就此止步，而是通过针对C919的两种不同声音，进一步挖掘素材价值。

直至教学的最后环节，赠予飞机、升华总结，教育价值在对素材资源的“更深处漫溯”中逐步凸显。

二、撑一支寻梦的长篙
在环节三中，探讨“我与国家的关系”、将“少年梦”与“中国梦”结合起来，是本课的常规处理方式。

但李老师的匠心独具之处在于，给了学生一支“寻梦的长篙”——生涯规划和时间轴，避免了学生泛泛而谈，让学生在个人生涯规划中，与时代共成长，与祖国共圆梦。

较为遗憾的是，由于课堂时间的限制，生涯规划理论仅是匆匆闪现，没有真正起到“前置补偿”的作用。

幸运的是，清晰的时间轴为学生补好了台阶，学生拾阶而上，充分展现出新时代中国少年的自信品格，恰当地将个人人生规划与国家发展进程紧密结合。

充分体现了课程对学生自我成长和国家认同的关照，励志且励行，满载教育价值的星辉！
仅就单独的一堂课来说，缺憾是真实课堂不可避免的“维纳斯之臂”，但我们从不抱憾守缺，用一次次深入的教研，一个个鲜活的课堂，一步步追寻着教学理想。

有效实现教育价值的理想课堂，就如我们头顶的星空，虽不能全至，然心向往之。

每一次探索，都推动她向更深处的漫溯；每一次实践，都在星辉斑斓里放歌。

寻梦，我们永远在路上……
乘风起航力·共圆中国梦
李君老师的公开课课堂氛围融洽，体现以学生为主体的教学理念，有效实现教育价值。

教师个人魅力独特，课堂氛围融洽。

凸显了道德与法治课堂的课程特点，有效性的德育培育方式。

1.精巧构思，乘风起航力
从大飞机C919首飞出发，从始至终贯穿教学环节：环节一圆梦时分、环节二圆梦释疑、环节三与梦同行，整个教学环节，条理清晰，层次分明。

引导学生思考国家完成自主产权大飞机C919首飞背后的艰辛和核心技术的突围，从而得出实现中国梦，必须坚持党的领导，走中国道路，弘扬中国精神，凝聚中国力量。

2.拓宽思路，增强自信力
通过观点评析：“通过C919这架飞机许多关键零部件都是进口货，中国只是造了一个飞机壳子而已！C919会替代美国波音、欧洲空客！”选取国际社会中对中国核心技术的评价，引导学生从客观事实出发，澄清认知误区，树立国家自信力，达到了延展学生思维、拓宽学生视野、提升学生能力的目标。

形成全面分析问题的能力，学会理性客观认识国家发展。

3.自主实践，共圆中国梦
让学生自由畅想未来的自己的状态，能为中国梦做些什么？从国家层面到青少年个人角度，帮助学生将国家发展与自身联系在一起，做自信中国人。

与时代共进步！与祖国共成长！
但建议教学素材可以再丰富一些，学生更能体会中国目前取得的成就以及圆梦背后需要每一个公民的坚定信念与行动支持。