语料库在大学英语教学中的应用

语料库在大学英语教学中的应用
摘要：语料库可以应用于语言教学的很多方面，主要包括：教学大纲的设计，教学内容的确立，教学方法的采用，语料库应用于课堂教学，学习者语料库及中间语研究和语言测试。

合理利用语料库对英语教学能起到巨大的推动作用。

关键词：语料库；语言教学；中间语
按照科学的方法定义，语料库就是书写文本或口语转写的集合体：语料库可以用于语言的分析和描写。

语料库是“电子机读文本的有限集合，从最大限度上代表了某种语言或语言变体。

”
1987年，第一本基于语料库编写的字典《柯林斯COBUILD英语词典》出版，这在语料库语言学界荡起了一股不小的涟漪，引起了众多语言教师的极大关注。

同时也激起了语料库驱动的和基于语料库的语言教学研究，很多有影响的论文也相继发表。

继此，基于语料库的语言研究和语言教学研究如雨后春笋般迅速发展。

对语言内在结构描述和语言运用的研究领域涌现出大量含金量高的论文著作，基于语料库的英语教学和语料库驱动的英语教学研究继而被推举到非常重要的地位。

语料库应用于语言教学主要表现在以下几个方面：母语语料库为准确地描述语言提供了可靠的依据，它基于真实的语言，对教材内容的编排和词典的编纂提供了丰富而真实的语料。

学习者语料库提供了学习者习得第二语言的大量信息。

研究学习者的语言特点、学习过程、编排学习者字典等工作都可以从中获益。

和母语语料库相比，用于编排教材的专门语料库不但对教材编写有很大的裨益，对测试材料的选择和试题构建也有着功不可没的贡献。

总之，无论是母语语料库还是学习者语料库对教学材料的选择和教学实践活动都带来了很大帮助。

一、大纲设计
语料库的广泛应用为描写准确的语言提供了依据，同时也为语言教学的大纲设计和教学内容的编写提供亍素材。

语料库对语言教学的简单而重要的作用表现在它为语言教学提供的是真实的语料、实际生活中使用的语言。

另外，语料库提供的语言数据表明了语言使用状况的各种频率信息，为确立教学内容提供了可靠依据。

Mindt主张教学大纲应该以经验数据为基础，而不是像传统做法那样以个人的直觉和个人经验作为教学的首选依据。

Hunston也积极响应Mindt的观点，她认为“语料库会带来全新的大纲设计”。

需要注意的是她这里指的“大纲”是“词汇大纲”。

词汇大纲的概念最初由Sinclair和Renouf提出，并由Willis给予了大纲性的论述。

词汇大纲应该注重以下几点：“(a)语言的最基本的词形；(b)词的中心用法；(c)词的最典型搭配”。

从这里可以看出词汇大纲不仅仅包含词的词条，它还涉及了语言的方方面面，而
不像传统语法里讲的，大纲的核心概念只是词汇。

Sinclair也谈到了词汇的重要性，他把词汇大纲中的语法叫做词汇语法而不是词汇的语法，目的在于要建立词汇和语法的平等地位。

二、教学内容
在EFL(English as a foreign language英语作为外语的学习)和ESL(English as a second language英语作为第二语言的学习)条件下，学习者没有和学习母语同样的语言环境。

所以如果不对学习者进行系统的语言形式的引导，他们就很难有效地掌握这门语言。

所以引导学生掌握高频词、常用词，而不是偏词、难词、怪词的教学方法会使语言教学更有效，尤其是对初学英语和中级水平的英语学习者会非常见效。

语料库有助于我们发现学习语言的规律，更有理有据地选择教学内容，编排教材，以及安排课本中不同语言形式出现的顺序和应给予的重视程度。

大量研究已经证明现行的ESL和EFL教学大纲和现行教材的内容从很大程度上有异于语料库检索到的结果。

早在20世纪60年代George以印度海得拉巴建立的一个英语语料库为依据，发现一般现在时出现的最高频率不是像教学大纲和课本中说的那样主要表示习惯性反复发生的事件。

比如：“I go to school by bus every day.”，它只占现在时用法的5.5％；而实际上，用一般现在时比较多的情况是对实际状态的陈述，比如：“I agree withyOU.”，它占了57.7％，常用的还有那些不明确表示时间的表达如：“My name is Mary.”，占了33.5％。

Mindt对英语语法的研究也揭示了这一现象。

这些研究发现语料库揭示的实际语言使用和EFL、ESL教材中关于现在进行时用法的介绍很不一致。

类似的研究还有很多。

Homes研究了知识性情态词的用法，对比了语料库的搜索结果和课本的内容之后，他发现表示认知用法的情态动词在课本中没有得到足够重视。

表示对命题见解、态度的情态动词如：appear,believe，doubt和suppose，名词如：possibility,tendency,likelihood，副词如：perhaps，of course，probably等等在教学中都没有得到足够的重视。

这样的教材无疑会给学习者掌握和运用知识情态动词这一语言现象带来难度。

Ljung对比了瑞典EFL高级中学课本内容和Cobuild语料库的检索结果，发现在课本中出现频率最高的前1000个词中有20％未出现在Cobu.ild语料库频率最高的前1000个词中。

Kennedy也观察到了课本和语料库的内容不一致现象。

他发现表示量词时，很多课本多用“all”和“every”，而书面语语料库和口语语料库都表明更地道的表达方法是用词汇形式来达到量化的目的，如：使用entirely，completely，whole，throughout等副词。

从以上叙述的这些研究中我们可以发现，用语料库和课本的内容对比的方法，可以知道语料库在EFL和ESL教学中对课本内容的确定方面可以起到不可缺少的指导性作用，避免课本的内容脱离现实实际语言的使用状况。

语料库提供的语言信息对大纲的制定、课本的编排起着举足轻重的作用。

所以，Costas做出
了这样的结论：语料库研究对于语言教学的最重要作用在于语料库对语言有着准确的描写，进而可以为教学内容和教学大纲的设计提供素材。

三、教学方法
基于语料库的语言研究对英语教学起着巨大的促进作用。

在过去的30年里，有了语料库的建立发展，人们才能够利用语料库对词汇、语法、语篇等方方面面做出准确和详细的描述，进而为学习教材提供真实的语料，学习者才可以学习真正的口语和书面语材料。

在英语教学中，语法一直以来都是学习的重点，但是随着计算机辅助英语教学的实践和推广，我们看到人们对词汇的关注越来越明显。

上个世纪80年代，在应用语言学领域，词汇在英语教学中的作用就已经倍受关注，有大量著作和论文集出现，探讨词汇的概念内涵以及对教学的推动作用。

Sinclair和Renouf力荐为语言教学制定语料库为基础的词汇大纲。

他们认为语言教学的重点应该放在语言。