小学生学习心理障碍的成因及其对策

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xx学习心理障碍的成因及其对策

在我国的传统的教育中，学习成绩的好坏，智力发展水平的高低，历来是被普遍重识的。而受教育者的心理状态往往被忽略。据调查，有84%的差生上课时注意力只能集中在二十分钟以下，20%的差生上课时纪律差，86%的差生理解力差，接受速度慢等。究其原因，除了在智力上存在差异以及学习方法不同，更多的是他们存在着各种各样的心理障碍。而了解和排除这些心理障碍，则成为教师的首要任务。

一、形成学习心理障碍的原因

（1）生理因素。

生理因素又称生物学基础，主要指遗传、体质、生理等心理障碍产生与发展起作用的因素。近期研究发现，当人脑在右半球受到损伤人就表现出情绪高涨、多话、兴奋等，相反，如果大脑左半球受到伤害，就表现为情绪低落、沉默寡言、自责等不正常心理现象。现代科学技术证明，心理异常，心理障碍表现有许多与人的生物因素有关。

（2）环境因素。

影响中小学生学习过程中心理障碍的环境因素是极其复杂而又

多方面的，其中主要包括社会环境、家庭环境和学校环境。（3）家庭环境。

家庭是儿童的第一所学校，父母是子女的第一任教师，父母对子

女的教育影响，对他们的心里健康起着巨大的作用。从我们的调查过程中发现，存在心理障碍的孩子，父母的教育方法、态度普遍存在着严重的问题。此外，家庭正常结构的破坏，小学生得不到父母之爱，容易产生焦虑和抑郁症；父母对孩子过分溺爱、娇惯，容易造成他们的懒惰、意志力薄弱、自控力差等；父母对孩子过分严厉或打骂，容易形成他们焦虑、逆反或说谎等心理障碍，甚至患恐惧症。

（4）学校环境。

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学校的校风、班风、教学内容、课外教育活动等，特别是老师本人的性格作风对小学生心理健康的形成也起着直接或间接的

影响作用。一个有威信的教师，在青少年心目中总是“理想”“可爱”的人物，学生不仅会听从他的领导，甚至会处处模仿他的举止和风格。如果教师教育方法不当，对学生要求失度，就会导致学生的成绩下降，学生不能面对现实，不能接受正面的教育，必然造成心理上的许多矛盾冲突，引起许多不良的情绪体验，如怀疑、失望、悲伤、恐惧、愤怒，甚至绝望等，这些情持续下去，就必然导致心理异常的出现。

（5）主体因素。

意志力薄弱是小学生学习过程中心理障碍的重要因素，小学生由于自身对客观事物是非分辨能力有限，有时虽然有一定的认识，但在行动中因无法控制自己而使预定目标的实现受到干扰和阻

碍，于是就产生了相反的行为结果，使他们感到失望、悲观，心理受到挫伤。

情感的反常也是影响心理健康的重要因素。小学生在成长过程中，经常会遇到一些失败，失败时如果没有得到及时的安慰或鼓励，不能很好地自我调控，就有可能陷入颓废与自卑中，经常出于强烈的失望中，常常是小学生产生心理障碍的重要原因。

二、排除心理障碍

1.加强差生自我意识教育，让他们学会正确评价自己。

所谓自我意识，就是关于自己本身的意识，即关于自己的身体个性、品质、内心世界和内心体验的认识。差生往往自我意识差，自我了解不够，自我感觉渺小，自我评价太低，自我要求不高，缺乏动力和干劲，最终致使他们现有身心能量不能正常发挥作用。因此，引导差生正确认识评价自己是消除心理障碍首要的一步。

2.加强差生的自我控制力，培养差生具有自我要求的能力。

差生对自己的控制面临两大障碍：意志障碍和习惯障碍。这两种障碍使得差生不能控制自己在多次学习挫折后对学习活动所产

生的淡漠，有时虽有改变自己的决心，但意志薄弱，不能长期坚持不懈控制与客服不良行为习惯，这与

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差生的自我要求的特点是紧密相连的。作为教师，针对以上情况，就要帮差生有目的地制定一些通过他们自己努力能够达到的具体目标，有意识地让他们独立去完成任务，训练他们完成各种

活动的坚持性和专一性，有意识地让他们再有干扰因素的情况下把自己的精力集中到某一项活动上，并形成持久的内驱力。

三、创造机会，让他们由“失败者”转化为“成功者”学生一旦成为学业不良者，其在班集体中便会逐渐居于不利地位，很容易受到同伴和教师的冷淡甚至歧视，从而产生焦虑、自卑、兴趣低落、丧失信心，甚至逃避学习以致降低学习的效果。

因此，对这些学习的失败者首先要的是创设让其有表现自己能力与学识的情境，让他们尝到过去不曾享受到的成功的愉悦，对他们细微的进步和成绩，即使在一般学生眼里是微不足道的，也应及时予以表扬和鼓励。诸如当全班面进行表扬、发小奖品、向家长写表扬信等不同方式，让他们从中看到自己发展的希望和可能。

四、激发学习动机

人总是力图使自己的思想协调一致，不自相矛盾。当学习者发现某种新知识与自己已有知识矛盾时，就会产生“认知不平衡”，

由此产生了“想探究这一问题”的认知动机。一旦学习者的问题得到了解答，或者在旧知识的基础上原有的知识结构得到了扩展，那么，新旧知识就实现了认知平衡并且由此产生一种轻松、愉悦的情绪体验。许多心理学家认为，辅导学习落后、缺乏学习动机的学生，最好的办法就是帮助他们学习，特别是帮助他们学会学习。提高学习效率，使他们学有所得，从中受到学习动机的正强化。

六、改善差生的人际关系

差生往往由于受教师的冷落，同学的歧视而自卑感较强。自卑感是良好人际关系的大敌。差生由于学习差，常常怕同学看不起，因而与集体合不来。为此，教师应鼓励差生大胆交朋友，积极参加各类社会与班集体活动，为差生与班里同学友好相处创造条件，提供方便，促使差生增强与同学之间的友谊，改善人际关系，从而正确认识自己在班级体中的地位与价值。

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教育者要在教学工作中不断深入了解，寻找对策，消除学生的

心理障碍，使学生的身心得以健康发展。