最后一片树叶

23.最后一片树叶
金杖子中心小学郝爱萍
教材分析:
《最后一片树叶》是冀教版小学语文二年级上册的一篇优美的科学童话故事，又蕴涵着一定的人生哲理。

本课以一片树叶和小鸟对话的形式，写出了树上最后一片树叶由不快乐到快乐的情绪变化，运用拟人手法巧妙地向学生渗透了关于落叶的自然常识。

语言优美，充满童趣。

教学目标：
1、会认9个生字，写好田字格里的8个生字。

2、了解“叹息、发愁、出神、罢了”等词语的意思。

3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、培养阅读自然常识类文章的兴趣。

5、续编故事，发展想象能力和表达能力。

教学重点：
生字的读与写，课文朗读。

教学难点：
理解课文与词语，想象能力与表达能力的发展。

教学准备：多媒体
课时安排：3课时
教学过程：
第二课时
课时任务：感悟文本，发散思维，抓住树叶情感变化了解自然常识。

教学过程：
一、美读感悟
1.情景导入：
师：最近天气越来越冷了，如果就在这时，起风了……听到风声（放风声），你有什么感受？
生：很冷、很可怕……
师：文中也用一句话描述风来了，想一想文中用的是哪一句话呢？
生：秋风紧了。

师：伴着这呼呼作响的风声，谁来读读这个句子。

紧是什么意思呢？
师：在这样紧的风声中，小树叶经历了什么样的故事呢？
2.出示感悟题：
最后一片树叶开始不快乐，后来变得快乐了,这是多么另人高兴的事啊。

大家默读课文，在文中找出能反映树叶心情的句子，画出来，先自己读一读，一会儿读给大家听。

（学生自由默读课文，边读边勾画。

）
3.预设：
生1：我找到了树叶不快乐的句子。

树叶说：“你很快乐，我可不快乐，我快要死了。

”我们要是知道自己快死了也一定会很伤心、害怕。

师：树叶认为死是什么样子？
生：不存在了。

烂掉了。

师：你见过什么东西烂掉？
烂了的东西什么样子？
生纷说
师：什么都没有了，面目、四肢都不成样子了，真难受呀，所以，一个等待死亡的人怎么会开心呢？谁再来读读这句话。

（课件出示句子。

学生个别读后，全班齐读。

师指导学生读出小树叶当时的心情。

）
生2：我找到的也是树叶不快乐的句子。

树叶说：“不是掉在地上烂掉了吗？”它以为自己要烂掉了，也会很伤心，快乐不起来了。

（课件出示句子。

学生多形式练读体会树叶的伤心。

）
分角色读读对话：
生3：它听到树叶正在叹息，就问：“你发什么愁？……”树叶在叹息，就说明它不快乐。

师：树叶为什么叹息？为什么发愁？
生：它以为自己快死了，心里难过就会叹息、发愁。

师：（课件出示：叹息、发愁）说得好！再看这几个字,用你的方式理解理解。

生：它们和心理活动有关，所以“息”和“愁”都是心字底儿。

生：“愁”字还可以这样记：一到秋天树叶心里就会发愁。

师：你能把字形和字义联系起来记生字，这样的方法可真棒，也很有趣！这么好的方法我怎么没想起来？哎……（师发出一声叹息，学生窃笑。

）
生：心里难过发出的声音就是“叹息”。

所以“叹”是口字旁，“息”是心字底儿。

师：在生活中，你们什么时候会发愁、叹息呢？
生：考试没考好会发愁、叹息。

生：忘写作业了，老师又要检查。

师：想着你的那些愁事儿，一起来叹息一声。

（师生共同叹息一声。

有的还紧锁眉头。

）（课件出示句子。

多形式练读。

）
师：你还找到了哪些反映树叶心情的句子？
生1：“是吗？”树叶听得出了神。

它都出了神，一定是相信了小鸟的话，知道自己不会死了，我想它一定就会开心了！
师：当一个以为自己要死去的人，知道自己不会死了，该有多开心呀！再来读读这句话。

（课件出示句子。

一生读。

）
师：两位同学读的不同，让我们感到树叶的心情也就不同。

生：第一个同学读出了树叶的惊喜，第二位同学读的，听起来好像树叶有点怀疑，不敢相信这是真的。

师：你体会得好极了！给老师一个机会读给大家听好吗？（师两种语气范读，学生体会。

）大家再来用不同的语气读一读，体会树叶当时的心情。

（学生练读、指名读。

）生2：我从“啊！一场……快乐了。

”也看出树叶变得快乐了。

师：树叶都把离开树妈妈当成捉迷藏游戏了，能不开心吗？找得真好！（课件出示句子。

男女生比赛读。

）
师：小鸟怎么让树叶的心情一下子变好了呢？
生：因为小鸟飞得高……（全场大笑。

生有些难为情。

）
师：是啊，小鸟在蓝天上飞翔，从落叶纷飞的秋天到嫩叶萌生的春天。

生：（眼前一亮）对！小鸟看到秋天树叶落，春天又会再长出来，并把看到的告诉了树叶。

所以它变得快乐了。

师：说得好！就请你把小鸟的话读给树叶和大家听。

（课件出示第六段。

生范读、众生自读、齐读。

）
（设计意图：该环节的设计注重培养学生默读中分析、理解的能力，并以简单的话题形式展开阅读。

学生阅读过程中遇到的重点字词，让学生通过字形分析、做动作、联系已有的识字经验、生活经历等共同解决。

做到识字、口语交际、课外拓展与阅读同步进行。

）
师：什么是肥料？
生：养料
师：给树的营养，就像我们平时吃的肉、牛奶。

根吸收了这些肥料，传送到了树干，然后到了树枝，树妈妈越长越旺盛，等到春天才会又长出新的树叶，真神奇呀！（出示课件）谁再来读一读。

师：读了这些，你有什么想说的？
4. 联系文本，情感深化：
师：我们真要感谢这只快乐而又热情的小鸟，是它为树叶找到了快乐。

现在我们来做个游戏：请同学们在课文前后两幅插图上为这片树叶画上不同的表情吧！（板书。

在“不快乐”和“快乐”下各画一片树叶。

）（一生上台分别画上了哭脸与笑脸，其他人在书上画。

）
师：我看不到大家画的表情，就请大家把表情做给我们看好吗？（全班同学做“难过”与“开心”状。

）
师：谁想来做那只热心的小鸟？（生自愿起立。

）谁愿意做这最后一片树叶？（生自愿起立。

）其他人就来读叙述语言吧。

让我们伴随优美的音乐再次走进《最后一片树叶》这美丽的故事中。

（师也选择角色，师生分角色共同配乐读文。

）
师：在我们绘声绘色的朗读中，这个故事显得更动人了。

能读得这么好，前提就是大家已经认识了课文中的生字。

现在哪些画上线的字你已经认识了，就请你把线轻轻的擦掉，并和它说声再见！（学生开心地擦起来。

）
（设计意图：通过游戏创设真实情境，让学生与文本亲情对话；通过入情入境的配乐读文使教师、学生融入文本，从而体验阅读的快乐。

并通过擦掉已认识的字感知一个完整的识字过程，让每个孩子都有收获，体会识字的快乐。

）
看着大家因为学习所得而兴奋的表情，老师也很开心。

多媒体出示：树叶宝宝藏在树妈妈的怀抱，终于躲过了寒冷的冬天。

第二年春天……
师：第二年春天会发生什么事情呢？大胆想一想吧，看谁编的故事能超过董浩叔叔，赛过鞠萍姐姐，成为我们班的“故事大王”！（小组派代表比赛）
二、拓展阅读：
1.过渡：通过最后一片树叶的故事，我们了解到落叶并不代表死亡，而是积蓄能量，等待来年的蓬发。

自然界中还有很多奥秘有待于我们的发现。

2.出示短文：
对话
早上抬头看杨柳，女儿问：“为什么柳树是鹅黄色？”——“因为白鹅的扁扁嘴巴是黄色的，这种淡淡的黄就是鹅黄。

”
女儿又问：“为什么松树冬天不落叶子？”
我从地上拣起一片枯叶，又从松树上摘下一根松针，对比给她看：“这个叶子面积很大，天一冷，水分和热量都散发了，就落了。

松针很细，叶子面积很小，水分不易散发。

其实它也不是一直不落，时间长了也会掉下来，只是叶子掉的时间不一样，你看不出来而已。

”
（1）你从对话中懂得了什么？
（2）你还了解哪些自然常识？
3.总结：师：今天我们的收获真不小，不但走进了一个动人的故事，而且还了解了落叶的知识，不会再为落叶离开妈妈难过了。

我想，如果有时间，你们可以再去看望一下操场边大树下的一片片的落叶，对着他们静静地想一想，你们一定会有很多新的想法，有一些话要说。

那就在你的小本本上写一写吧。

（设计意图：让学生从文本到生活，从无意观察到有意观察，做生活的有心人，并随时记录下生活中的点滴。

）
板书设计：
23.最后一片树叶
不快乐快乐
叹息肥料
发愁出神
快要死了有趣
烂掉游戏
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