等高线地形图的判读微课案例

《等高线地形图的判读》微课设计

教材分析

《等高线地形图的判读和应用》是人教版地理教材七年级上册第二章第三节的内容，本节课是在系统复习理论的基础上，结合近年来中考中常出现的考题，对课本内容的挖掘和开发，学习本节课内容，可以激发学生学习地理的兴趣和求知欲，培养观察、比较、归纳总结的能力和探究意识，使学生在面对实际问题时，有的放矢。

【教学目标】

1.知识与技能目标：

⑴理解等高线的概念，并能动手绘制等高线地形图。

⑵能根据等高线的形状判断山体的不同部位。

2.过程与方法目标：

以学生为中心，强调学生对知识的主动探索，主动发现和对所学知识意义的主动构建。在教学过程中，通过教师指点，小组合作互动等形式，进行知识的构建，做到理论联系实际。

3.情感态度与价值观目标：

认识局部地形的丰富性，热爱自然，逐步树立因地制宜，人地和谐的发展观。【教学重点】

根据等高线的形态判断山体的不同部位。

【教学难点】

等高线地形图的综合运用。

【设计思路】

这是一节地理知识运用课，本节课利用信息技术，通过图像、色彩、动画将地理教学所涉及到的地理事物、形象、过程、分布、联系等直接展示出来，使学生一目了然，且身临其境，形象、直观地感知和认识地理事物，从而掌握地理知识。本节课以雄伟壮观的“三峡大坝”引入，问学生想不想成为这样世界瞩目工程的设计者？激发学生兴趣，增强学生求知欲望。

在复习等高线地形图时，我不但要求学生“动嘴”能说等高线地形图的特征，还要求学生“动手”能画出地形剖面图，这样既让学生明白了原理，又让学生动手实践，提升了学生综合能力。

为帮助学生识别等高线地图的5种类型，我让学生伸出手形象演示，把手伸开就是平面的等高线图。握住拳头就是立体的地形，这样山顶、山脊、山谷、鞍部、陡坡、缓坡等都能一目了然。使学生认识到地理就在“身边”，体现了教学方式的多样性，让学生乐于接受，以此增加学习乐趣，提高学习效率。

【教学资源】

电子白板、多媒体课件。

【教学过程】